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教师发展

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教师继续教育的探讨

本文论述了教师继续教育的重要作用,探讨了教师终身学习、职业发展和职业标准。教师继续教育是指为使教师具备在课堂和学校中有效执行任务所需的技能、经验和态度而制定的政策和程序。但是,如今教师需要继续教育吗?教师对于继续教育持什么态度?教师如何看待终身学习对于学校的影响?[详细]
《现代商贸工业》2020 年 34 期下载次数(57)| 被引次数()

基于问题解决的混合式研修模式在教师培训中的应用

随着信息技术的不断发展,教师的专业发展需求与日俱增,传统的教师培训模式已不能满足当下教师的需求,基于问题解决的混合式研修模式借助互联网教学平台,以教师实际教学问题为中心,使传统的教师培训模式与先进的教育技术相融合,能够有效提高教师培训的实际效果。在问题解决的混合式研修模式背景及内涵的基础上,分析其用于教师培训的设计原则,构建基于问题解决的混合式研...[详细]
《现代商贸工业》2020 年 34 期下载次数(26)| 被引次数()

基于互联网+的高职教师信息技术素养提升策略研究

面临着伴随互联网成长起来的90、00后学生,高职院校教育信息化形势逼人,是我国教育信息化的重要内容。借助移动互联网、大数据、物联网等现代信息通信技术,"互联网+教育"给高等职业教育注入了新的活力,促使其向高度智能化、个性化方向发展。论文剖析了基于互联网+的高职教师信息技术素养内涵,分析了高职院校教师信息素养现状,探讨"互联网+"时代高职教师信息技术素养提...[详细]
《电子商务》2020 年 11 期下载次数(39)| 被引次数()

汤立宏:做有情怀、有视野、有境界、有担当的教育人

2020年3月,在新冠肺炎疫情蔓延、全国各行业团结抗疫之际,为贯彻教育部"停课不停学"的部署,上海市虹口区教育学院汤立宏以一名优秀"教育人"的视角,积极引领了全国多个地区中小学及广大教师的抗疫行动。他个人开发并主讲"校园教师抗疫"十大系列公益讲座,同时,发起、主持(兼点评)多场《校园抗疫·我的行动》线上学术论坛,全国各地教师2万多人次参加并受益。他还应邀担任...[详细]
《教育家》2020 年 42 期下载次数()| 被引次数()

一名乡村生活老师,一群留守儿童的“甘妈”

浙江省温州市永嘉县沙头镇高坑村,甘知华的车开回村里,在村头玩耍的几个孩子认出了她的车,热情地招手喊:"甘妈!甘妈!"他们口中的"甘妈"是沙头镇花坦小学的一名生活老师,这些孩子都是她的学生。"他们都是我的孩子"甘知华是江西萍乡人,1994年嫁到沙头镇。年轻时,她卖过被子,开过超市,[详细]
《教育家》2020 年 42 期下载次数(2)| 被引次数()

凝聚资源,打造青年教师成长体系

青年教师是教师队伍中的生力军,也是学校可持续发展的决定性力量。然而,在青年教师从职初教师成长为成熟教师的过程中,针对该教师群体特点的专业化培训机制却较为缺失。为促进教师个体、团队和学校的同步发展,安亭小学实施 "三化一体"带教式指导模式,以师徒带教构建研修指导关系,以项目研究为载体,在校级、校际、区域等不同层级实施研修活动。聚焦青年教师的专业发展需...[详细]
《教育家》2020 年 42 期下载次数()| 被引次数()

乡村体育教师专业发展的困境和应对策略

本文运用文献资料法、因素分析法对乡村体育教师专业发展的现状进行分析,发现其面临多重改革困境,主要有社会认同度不高、经济资本不足、教育培训机制不完善、教师地位边缘化、自主发展意识不强等。针对上述困境笔者提出以下应对策略:营造有助于体育教师专业成长的政策环境;建立相对完善的教师考核激励机制;创新培训途径,完善培训制度;构建教师专业发展共同体,促进教师...[详细]
《体育科技文献通报》2020 年 11 期下载次数(68)| 被引次数()

职业院校教师信息化素养现状及存在的问题——以Y市职业院校为例

该文针对职业院校教师信息化素养提出了基本含义的界定,通过调研了解Y市职业院校教师信息化素养现状,提出了相应的提升途径与策略,以期为职业院校教师信息化素养发展的理论研究与实践提供参考。[详细]
《科教文汇(上旬刊)》2020 年 11 期下载次数(17)| 被引次数()

学会欣赏儿童心灵的“真”

儿童的心灵就是那荷叶尖的露珠,晶莹剔透,不沾染一丝纤尘。我们不仅要小心呵护、用心珍视,更要学会欣赏儿童心灵的"真"。有次,我和女儿一起去逛夜市,女儿忽然指着天上的月亮,大声喊道:妈妈,月亮在天上飞,它跟着我们,一起逛夜市呢。我听得心内欢喜。在女儿的心中,圣洁的月亮不是高悬天边,不是广寒宫里的孤独,而是飞入了人间夜市,着上了民间色彩,增添了些许人情味。也许...[详细]
《教育科学论坛》2020 年 31 期下载次数(8)| 被引次数()

教师教学洞察能力的构成与提升

教学洞察能力,是教师在教学过程中所具有的各种教学能力的"合力",主要由感知能力、理解能力、生成能力、反思能力等构成。为提升教学洞察能力,促进课堂教学的有序、高效开展,教师要秉持坚定的教师信念,以动态发展、差异化发展的眼光洞察学生,拓展自身的个体知识,提升学科知识的洞察能力,"协力"发展多种思维能力,促进多项知识与能力的有效整合,以此构建教师教学洞察能力...[详细]
《教育科学论坛》2020 年 31 期下载次数(11)| 被引次数()