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作品简介:

根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见(征求意见稿)》,北京、上海等6省份确定于2019年秋季开始使用部编版高中语文新教材,此后新教材将陆续在全国铺开使用。统编版高中语文新教材分为必修上册、下册;选择性必修上册、中册、下册。鉴于此,程永超名师工作室组织编创“统编高中语文新教材教学设计”系列教学丛书,该丛书按照新教材每单元汇编不同的教学设计,作为备课所需文献,以飨读者!此为必修下册。

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程永超
浙江
第1章 统编高中语文新教材概说
1.单元学习任务的设计特点和操作空间——以普通高中语文统...
刘生权
普通高中语文统编教材中的单元学习任务基于课程标准中的学习任务群编排,高度整合教材各种学习资源,构建了一个多文本、多情境的语文学习生态群落,体现了课程标准的诉求。本文以普通高中语文统编教材必修"文学阅读与写作"部分为例,从学习内容、学习对象、学科素养和教学实施等角度探讨语文单元...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2020年第Z1期 作者:刘生权
2.高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议
鲍开恺
高中语文统编教材必修下册第二单元是戏剧单元。该单元以"戏剧文学"和"悲悯情怀"为教学重点,体现了文体与主题并重、"工具性"与"人文性"结合的特点。基于2017年版普通高中语文课程标准的要求,戏剧教学应增强专题阅读、群文阅读,结合地域特色开发课程资源,发展学生的辩证思维与批判性思维,以更...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2020年第20期 作者:鲍开恺
3.古诗词教学的文字立场、文学场域与文化取向
黄耀红
中华古诗词集文字、文学与文化之美于一身,这种特质决定了古诗词教学的美学追求是深度、广度和高度的和谐统一。站定文字立场,意味着对关键字句予以深潜,以此获得丰富的生命感发;拓展文学场域,意味着引入相关诗篇展开对话,以此构建教师的课程意识;强化文化自觉,意味着观照精神人格,以此打开诗...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2020年第06期 作者:黄耀红
4.统编教材实用性阅读与交流学习目标、内容与途径
胡勤
教材不等同于课程,课程又不等同于课程标准。课程标准是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据;课程不仅仅指国家政府颁布的相关文件政策,按照古德莱德的说法,还包括理想的课程,以及师生的感知、经验和具体实施的课程;而教材只是课程的一部分,所要承载的功能却很多,要依据课程标准落实...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第09期 作者:胡勤
第2章 第一单元
1.人文精神与语言艺术——统编高中语文必修下册第一单元古...
吴林俊;张秋玲
统编高中语文教材必修下册第一单元是古代散文专题,属于"中华传统文化经典研习"学习任务群。本单元专题学习设计了三个课段,分别为探究儒道人文理想、赏析史传语言艺术和百花竞放方是春(校园戏剧文化节策划),以完成"探究古代散文的人文精神与语言艺术"这一核心任务。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第04期 作者:吴林俊;张秋玲
2.揭秘与对话:交际语境的文言文教学——高中语文必修下册...
张春华
统编高中语文教材必修下册第一单元有五篇文言文,分别是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》。从语言呈现方式上来看,每个文本都有聚焦确定话题的人物对话描写,而且运用各种方法进行说理。从说理的视角研读本单元的文言文,是借鉴古人言语...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第11期 作者:张春华
3.经典选文的多维度理解与教学设计——以统编高中语文教科...
赵晓霞
树立经典选文的多维度理解观念,能为教师规避经典教学的误区提供指导框架:构建与单元学习任务的递进式和同构性目标;其教学设计须在字字响亮、句句精熟中夯实文化基础,在"有疑而无疑"的探索中提升思辨能力。最终实现经典传承传统文化、达成学习任务群任务的双重价值。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第05期 作者:赵晓霞
4.含英咀华 鉴古观今——统编教材必修下册第一单元写作拓...
王俊杰;李盼
中华文明源远流长,其儒道互补、文史兼具的独特形式,为无数知识分子建构了一个无论是身处顺境还是逆境都可以安顿灵魂的场所,也造就了中国人民自强不息、道法自然的民族心理。品鉴诸子学说,领略史传经典,追溯文明之光,体悟前人智慧,培养理性精神,不仅能让我们深化对传统文化的认识,增强文化自...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(高中版)》 2020年第09期 作者:王俊杰;李盼
第3章 第二单元
1.戏剧与人生——统编高中语文必修下册第二单元专题学习设...
王忠亚;张秋玲
统编高中语文教材必修下册第二单元为"文学阅读与写作"任务群,人文主题是"良知与悲悯"。"戏剧与人生"专题教学的实施可以与"当代文化参与""实用性阅读与交流""跨媒介阅读与交流""思辨性阅读与表达""语言积累、梳理与探究"等任务群相结合进行,以创作特定情境下的短剧本为核心任务,以"阅读鉴赏"...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第07期 作者:王忠亚;张秋玲
2.“非常”与“常”的体验——统编版必修下册第二单元教学...
仲彩燕
[单元解读]统编版必修下册第二单元是戏剧单元,属"文学阅读与写作"学习任务群,人文主题为"良知与悲悯",所选三部戏剧作品分别是关汉卿《窦娥冤》第三折、曹禺《雷雨》第二幕片段、莎士比亚《哈姆莱特》第三幕第一场。学习本单元,可通过   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第10期 作者:仲彩燕
3.从“鉴赏”走向“排演”:体悟良知与悲悯——统编高中语...
宋凯;高军
统编教材下册第二单元教学应以戏剧的"体性"特点为线索,开展教学。通过理清脉络关系,紧抓戏剧冲突,聚焦悲剧视角,鉴赏品悟人物独白与对话,求索生命价值。尊重戏剧的文学性和舞台性,通过"排演",进一步体会戏剧语言的动作性和个性化,具身感知"良知和悲悯"的人文主题。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第04期 作者:宋凯;高军
4.舞台天地 良知悲悯——统编教材必修下册第二单元写作拓...
胡文生;王金玉
人应该具有的品格有很多,如对他人的不幸心怀悲悯,鄙弃丑恶、坚守良知等。高中语文统编教材必修下册第二单元所选的三篇课文均为戏剧作品,它们通过剧中人物(善良的窦娥、真情的鲁侍萍、充满理想主义的哈姆莱特)的悲情遭遇,表现了不同时代、不同民族的剧作家们对社会现实的理解,寄托着他们对人...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(高中版)》 2020年第10期 作者:胡文生;王金玉
第4章 第三单元
1.道术兼顾:《语文》必修(下)第三单元教学策略
褚树荣
"实用性阅读与交流"单元的教学要"道术兼顾"。"道"就是教学理据,包括文类特征、课标理念、课程价值等;"术"就是教学策略,包括因体而教、因时而教、梳理建构、专题聚焦等。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第05期 作者:褚树荣
2.知识性读物研习:学术语境中的“吸收”与“发表”
李卫东
"实用性阅读与交流"学习任务群旨在"引导学生学习社会生活中的实用语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流"。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"高中语文课程标准")对此任务群的课程内容并未作严谨的逻辑分类,而是从习见常用的角度列举了三...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第09期 作者:李卫东
3.探索发现之光——统编高中语文必修下册第三单元专题学习...
罗丹;赵宁宁
本设计是针对统编高中语文教材中的"探索与发现"学习单元进行的任务群学习设计。专题学习通过学习准备、科研之路、探索发现、尝试写作(阐释说明)等四个课段,激发学生对科学的兴趣和热情,同时增强学生在阅读实用类文本方面的能力。课段全面贯彻学生为主体的理念,为学生创设了学习目标、学习资...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第10期 作者:罗丹;赵宁宁
4.探索共发现一色 理性与科学齐辉——统编教材必修下册第...
张星兰;苗典典
居里夫人说:"科学的探讨与研究,其本身就含有至美。"人类在不断的探索中创新科学,在不断的发现中获得"至美",推动文明进步。各类探索者发现、揭示和掌握事物奥秘的过程,就是造福人类的过程。高中语文统编教材必修下册第三单元精选了四篇反映自然科学和人文社会科学领域中的探索及其发现的知识...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(高中版)》 2020年第11期 作者:张星兰;苗典典
第5章 第四单元
1.信息时代下的语文生活——统编高中语文必修下册第四单元...
杨锦涛;徐彩凤
统编高中语文教材必修下册第四单元是"跨媒介阅读与交流"任务群学习单元。本任务群的实施可以与"当代文化参与""思辨性阅读与表达""实用性阅读与交流""语言积累、梳理与探究"等任务群相结合。本单元的核心任务是在校园范围内开展"致敬‘最美逆行者’"主题宣传周活动。通过"初识‘最美逆行者’...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第13期 作者:杨锦涛;徐彩凤
2.“跨媒介阅读与交流”中的互动与生成——统编高中语文教...
吴欣歆
利用统编高中语文教科书必修(下)第四单元"信息时代的语文生活"落实"跨媒介阅读与交流"的课标要求,需要重视传播方式与语言特点、实践过程与理性认识、知识背景与典型样例、集中学习与贯串渗透的互动,以期帮助学生形成媒介意识,提升媒介素养。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第04期 作者:吴欣歆
3.微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单...
满春燕
随着移动阅读终端和网络的普及,人类进入了多种媒介并存的信息时代。普通高中语文统编教材必修下册第四单元《信息时代的语文生活》提出了跨媒介阅读与交流任务群的三个核心任务,微屏时代的经典阅读是学科认知情境和社会生活情境的统一,有利于完成该单元的任务要求。本文以《老人与海》经典阅...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2019年第24期 作者:满春燕
4.信息时代的语文学习——统编版必修下册第四单元教学解读...
顾鑫浩
[单元解读]本单元的主题是"信息时代的语文生活"。高中学生的语文生活深受报刊、广播、电视和新媒体等大众传媒的影响。大众传媒既有优点,也有不足。因此,我们要指导学生从语文的角度进一步认识媒介语言,善用媒介工具,并识别和纠正大众传媒中存在的问题。我们发现,本单元的教学内容与《普通高...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第13期 作者:顾鑫浩
第6章 第五单元
1.以问题情境为载体的统编高中语文教材单元教学设计举例
胡勤
统编高中语文教材必修下册第五单元的教学设计分为两个专题:"时代、抱负与使命"和"实用文语体与语义"。第一个专题主要落实本单元学习任务一和学习任务二,加深对"抱负与使命"的认识;第二个专题把学习任务二放在语境、语体与语义的框架中学习,以避免语言知识学习的碎片化现象。教学设计以问题情...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第07期 作者:胡勤
2.演讲教学文体个性的迷失与重构
韩向东
<正>目前,语文教改已从对教学形式的片面追求,转向对教学内容的重新建构。如何针对不同文体的特点定位教学内容,逐渐成为研究的焦点。在各个版本的语文教材中,初高中都各安排了一个单元的演讲词。虽然篇目并不多,但作为应用性很强的文体,其对于提高学生的语言能力和交际能力具有特殊意义。演讲...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第16期 作者:韩向东
3.抱负与使命——统编高中语文必修下册第五单元专题学习设...
尧卫国;赵宁宁
本设计紧扣统编高中语文教材必修下册第五单元"抱负与使命"的主题,按专题教学思路设计了三个课段,逐步开展填写读书卡、撰写演讲词、编辑书信集等语文活动,分别落实各课段的核心任务:为单元课文设计"文章‘表达的针对性’分析"读书卡、举办班级"战疫情,我们在行动"主题演讲会、编辑《疫情下的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第16期 作者:尧卫国;赵宁宁
4.位卑未敢忘国 志趋无远弗届——统编版必修(下册)第五单...
高兆娣
[单元解读]统编版教材必修(下册)第五单元的人文主题为"抱负与使命",选取了革命导师创作的两篇高屋建瓴、深刻透彻的演讲词以及志士仁人撰写的两篇逻辑严密、饱含深情的经典篇章。四篇课文,包容中外、涵盖古今,通过学习既可开阔学生学习理论文章、分析文本的视野,又能有效地体现语文学科的"立...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第19期 作者:高兆娣
第7章 第六单元
1.提高教学站位 实施任务学习——统编高中语文教科书必修...
徐志伟
统编教科书必修下册第六单元的教学,首先应该注意教学的聚合性、层级性、整体性和建构性,以提高站位;其次要根据任务学习相关要素,合理地设置学习情境、安排学习任务、提供学习资源、展开学习活动、进行素养测评。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第04期 作者:徐志伟
2.如何在统编教材的使用中落实课标精神——统编高中语文必...
王岱
《普通高中语文课程标准(2017年版)》已颁布两年多了,统编高中语文教材已有6个省市试行。如何在统编教材的使用中落实课标精神,是我们一线教师要思考的问题。就这一问题我想谈一点陋见,并在统编高中语文教材必修下册第六单元专题学习的设计上做一点探索和尝试。   详情>>
来源:《语文学习》 2020年第07期 作者:王岱
3.对统编高中语文教材必修下册第六单元设计的理解及单元任...
王岱
文章梳理了统编高中语文教材必修下册第六单元的设计,对单元的组成篇目、单元导语、学习提示、单元任务的编写意图进行了解读;结合教学的实际情况对单元任务的实施逐项提出了教学建议,并在选文差异性的比较阅读上提供了一点思路。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第28期 作者:王岱
4.洞察社会,妙手著文——统编高中语文必修下册第六单元小...
梁诗咏;黄丹芳
统编高中语文教材必修下册第六单元归属"文学阅读与写作"任务群,主题是"观察与批判"。"洞察社会,妙手著文"专题学习设计,以"读书笔记"和"故事创作"为具体任务,整合以第六单元的小说为核心的教学资源,开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活动,来驱动学生深入阅读,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第16期 作者:梁诗咏;黄丹芳
第8章 第七单元
1.《红楼梦》整本书阅读的选择性问题
詹丹
把整本书阅读纳入语文教学,是针对此前往往以单篇文章或者中长篇片段组合成语文教材作出的一种补救。之所以说是补救,是因为以单篇、片段组合成的语文教材,无论是对生活场景的展示,对人际交往丰富性和人之复杂性的呈现,还是对人的想象世界的开拓或者对问题思考的讨论等,往   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第01期 作者:詹丹
2.《红楼梦》整本书阅读教学建议及方法
吴泓
我们知道,课程标准是国家制定的具有纲领性的指导文件,教材会严格按照这一标准来编撰其教学内容。选入高中语文统编教材的《红楼梦》整本书阅读也不例外。为此,在进行教学之前,我们首先就得认真学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》"课程内容""学习任务群"里"整本书阅读与研讨"的具   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第01期 作者:吴泓
3.以《红楼梦》为例谈阅读切入点的选择
高晓波
于漪老师建议:"依据教学目标和课文走势,对课文文本进行筛选,精选几个可以辐射到面上的点,联点成面。"这启发我们,在实际教学中,为了同时实现几个教学目标,可以打破单纯从某一方面或角度选取阅读切入点的局限,根据各个具体教学目标的不同灵活多样地选取多个切入点,通过切入点间的相互链接、变...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第09期 作者:高晓波
4.中学语文《红楼梦》“整本书阅读”五人谈
杨锦辉;位灵芝
近几年来,中国古典小说名著《红楼梦》逐渐成为中学语文教学的热点。2017年,北京市高考语文将《红楼梦》列为6部必考书目之一。《普通高中语文课程标准》(2017年版)将"整本书阅读与研讨"设为18个学习任务群之首。2019年开始在北京、上海、山东等6省(市)先行使用的统编本高中语文教材,将《红楼...   详情>>
来源:《曹雪芹研究》 2020年第04期 作者:杨锦辉;位灵芝
5.《〈红楼梦〉人物鉴赏》教学设计
龚翔
【设计说明】《红楼梦》整本书阅读首先需要通读全书。受课时限制,教学不可能面面俱到。这时需要确定一个适宜的教学切入口,设计既体现《红楼梦》全书特征又契合学生实际的学习任务群,最终达到对《红楼梦》全书思想内容与艺术特色的整体把握。"群芳"就是一个很好的切入口。将鲜花比喻美貌少女...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第04期 作者:龚翔
6.立足课标,推进“整本书阅读与研讨”——以《红楼梦》阅...
吴欣歆
统编高中语文教材投入使用以来,"整本书阅读与研讨"成为教学难点,而《红楼梦》则成为"整本书阅读与研讨"的难点。高中生阅读《红楼梦》的难度显而易见,如何依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)制订合理的教学计划?需要关注以下四个方面的问题。   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第01期 作者:吴欣歆
7.谁解其中味——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》...
李建波;金英华
统编高中语文教材必修下册第七单元指定阅读《红楼梦》。展开《红楼梦》整本书阅读,应以回目为抓手组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍;鼓励学生组建学习共同体,对《红楼梦》进行选本编辑和评论研究;引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读,促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第25期 作者:李建波;金英华
8.整本书情境化阅读任务的特点及设计策略——以小说《红楼...
王国文
基于整本书阅读体系的构建,创设活泼真实的生活化情境,引导学生围绕既定专题进行阅读、研讨,激发阅读兴趣,提升阅读素养,丰富精神世界,从而解决课程设置的整本书阅读问题的教学方案,即整本书的情境化阅读任务。这种理解来自笔者的实践探索,更多源于对《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第17期 作者:王国文
第9章 第八单元
1.披文入理说责任 沿波讨源论担当
安昊
统编版必修(下册)第八单元以"责任与担当"为人文主题,属于"思辨性阅读与表达"学习任务群,主要落实"思维发展与提升"核心素养,发展逻辑思维能力,提升思维品质,学会思辨表达。訾老师认真研读了"2017年版课标"、教材以及教学用书,在此基础上完成第八单元的单元解读与教学设计,初见文本,初次尝试,...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第22期 作者:安昊
2.对话意识与学生思辨性表达能力的提升——统编教材必修(...
李丹
《普通高中语文课程标准(2017年版)解读》中明确指出"设置学习任务群‘思辨性阅读与表达’的目的在于,引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性。"而以"以理服人"为要义的议论文写作正是引导学生学会思辨、学会表达的重要阵地。因此,在对课内...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第13期 作者:李丹
3.倾听理性的声音——统编高中语文教材必修下册第八单元专...
黄勇智;徐彩凤
"倾听理性的声音"专题学习设计,以单元课文为核心,适当补充相关材料,以"谁是千古说理第一人"为主要学习任务,让学生自定标准,评一评四位作者的说理艺术。学生阅读课文,辩证分析,合理推断,在"读""思""写"的过程中完成系列任务,解决核心问题,提高自己的思维品质。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第34期 作者:黄勇智;徐彩凤
4.时代已出卷 青年如何答——统编版必修(下册)第八单元教...
訾贇
[单元解读]本单元的核心任务是"倾听理性的声音",由《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》四篇文章组成,这些作品虽然文体形式有奏疏、书信、辞赋、史论,但体现的都是说理艺术。我们在鉴赏文章的说理艺术时先要理清文章的关联性与区别,理解不同背景下士人以理性的方式认识问...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第22期 作者:訾贇
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