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教师与学生

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请给孩子一个解释的机会

电影《小王子》里有这样一个情节:小女孩和隔壁的老爷爷开车去吃松饼,因为老爷爷没有驾照,所以被交警拦住了去路,并且打电话给女孩的母亲。母亲来到了现场,对小女孩劈头盖脸地批评教育了一通。女儿想和母亲解释,母亲粗暴地打断了她,并斥责说:"我不想听你的谎话,你一直在对我撒谎,你甚至对你的人生大计撒谎!"女儿既感到委屈又很无奈。2020年9月17日,武汉市某名初中生上... [详细]
《中小学心理健康教育》2020年33期下载次数(0)| 被引次数(0)

关于提升农村教师职业幸福感的策略研究

在很多农村地区,教师的职业幸福感严重缺失,造成这种现象的主要原因在于:农村教师的社会和物质待遇相对城市教师较低,而且农村的家长对于教师的尊重明显不足,教师在日常的工作中压力很大且工作量繁重,而且教学的自主权也会与学校的管理发生冲突等。面对这样的现象,提高农村教师职业幸福感迫在眉睫,从而使农村教育能够得到更好地发展。 [详细]
《考试周刊》2020年97期下载次数(0)| 被引次数(0)

教师能动性:内涵、维度与测量

教师能动性对教师专业能力的发挥、学校变革和教育教学改革的成功具有重要作用。教育环境的不断变化亦使教师能动性的实证研究意义愈发凸显。基于哲学、社会学、心理学视角下的能动性理论框架,参考经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称OECD)教学与学习国际调查(Teaching and Learning International Survey,简称TALIS)问卷... [详细]
《中国教育政策评论》2019年00期下载次数(1)| 被引次数(0)

城乡教师交流如何能促进乡村教师质量提升——基于多重中介效应的实证研究

为了解城乡教师交流如何能促进乡村教师质量提升,本研究对黑龙江、山东、广东三个省份的部分农村地区的初中和小学教师进行了问卷调查。研究发现:城乡教师交流在促进乡村教师质量提升方面具有独立影响;城乡教师交流通过价值认同、条件待遇、监控体系以及价值认同—条件待遇链式的多重中介作用间接地提升乡村教师质量,价值认同与监控体系的中介效应均较强;但在所有中介... [详细]
《中国教育政策评论》2019年00期下载次数(8)| 被引次数(0)

乡村教师如何常态化按需应用数字资源:阻碍因素与对策探析

常态化按需应用数字资源是教育信息化2.0战略和规划的核心环节,因此如何全面落实《关于加强"三个课堂"应用的指导意见》、推进乡村教师真正常态化按需应用数字资源,成为重要的研究问题。基于行为预测综合模型展开的问卷调查、焦点小组访谈和课堂观察发现,当前数字资源供给与常态化按需应用之间存在对接偏差,具体表现为:数字资源获取渠道多元但应用频次偏低,教师有应用... [详细]
《现代远程教育研究》2020年06期下载次数(29)| 被引次数(0)

有力支撑起世界最大规模教育体系

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,是立教之本、兴教之源,也是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。$$ 习近平总书记指出,教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生 [详细]
《人民日报》2020年2020-11-27期下载次数(0)| 被引次数(0)

习近平关于师德重要论述的三重意蕴

习近平关于师德的重要论述包含大德、公德、私德三重意蕴。习近平的重要论述高屋建瓴,具有鲜明的中国特色。育人的根本在立德,明大德体现师德的国家意志,凸显师德的政治灵魂和人民情怀;守公德聚焦师德的价值共识,侧重社会主义核心价值观的价值引领,强调教师遵守职业规范和行为准则;严私德是传统美德的创新转换,突出教师个人修养的境界,强调教师不言之教的示范。习近平... [详细]
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2020年06期下载次数(125)| 被引次数(0)

教育美学理念下的教师教育:课程变革与重构

教育美学独特的价值关切,有助于转变教师的职业观、学生发展观、教学观和教学评价导向,提升教师的教学品味与境界,增强教师的学科美育能力。教育美学理念下的教师教育,旨在通过课程体系的优化,课程结构的重组,课程组织模式与实施方式的转变,课程实施途径的拓展,培育教师对教育美的发掘、遵循和创造能力,以实现情意、认知、行为、价值观和人格的真正重构。 [详细]
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2020年06期下载次数(51)| 被引次数(0)

从“离身”到“具身”:学生思维进阶的特征与路径

思维进阶发展是提高学生核心素养的重要内容。传统认知科学理论指导下的思维发展处于"离身"的低阶认知状态。学生思维进阶是在多次具身认知的基础上通过对事物现象多种关系的分析来实现的。其主要特征为,具身认知是学生高阶思维的基础;理性思维与非理性思维的统一;质疑与批判;整合与相互作用等。探索促进学生思维进阶的主要路径有:建立问题导向的课程范式;创设由境生情... [详细]
《当代教育与文化》2020年06期下载次数(44)| 被引次数(0)

论教师惩戒与体罚的法律界限与实践区分

从目前的教育法律实践来看,区分教师惩戒与体罚或变相体罚行为的法律困难性主要体现在概念上的模糊性、实践上的复杂性以及制度上的缺失性。因此,区分教师惩戒与体罚不能仅仅依靠概念界定等法学方法,还必须有一套可操作的、实践性强的法律方法,具体来说就是从强调后果性到强调动机性、从实体性正义到程序性正义、从禁止性规范到授权性规范。从司法审查角度来说,对教师... [详细]
《当代教育与文化》2020年06期下载次数(55)| 被引次数(0)