《走近“非连续性文本”》教学实录（节选）

• 中考语文“混合文本”阅读创...
• 中考"混合文本"阅读创新题主要通过联读富有内在逻辑的不同文本,以真实情境为重要载体,在比较、分析、归纳、综合多种信息的基础上,使学生生成更多的真实阅读体验,主要有理解...[详细]
• 《语文教学通讯》2021年35期

• 《荷塘月色》中现实与精神之...
• 文本是沟通读者与作家的桥梁,研读文本从根本上扫除了与作家交流的障碍。研读文本的要旨在于把文本揉碎、咀嚼、品味、升华,按照阅读流程,应先把文本读厚,然后博观而约取,厚...[详细]
• 《语文教学与研究》2021年23期

• 在论述类文本教学中提升学生...
• 论述类文本教学在学生语文学科核心素养的培养中具有特殊价值，尤其有助于学生思维品质的提升。本文从论述类文本教学在提升思维品质方面的价值出发，重点阐述在论述类文本教...[详细]
• 《语文新读写》2021年09期

• 论非连续性文本的特点及阅读...
• 区别于连续性文本,非连续性文本外在表现形式上最大的特点在于其非连续性;然而事实上,看似随意的几则材料不是毫无关联的,而是具有内在逻辑关联的——以话题为中心按照一定的...[详细]
• 《文学教育(下)》2021年11期

• 谈谈引导学生细读文本的措施
• 学习语文离不开阅读,细读文本是一种很重要的阅读方式。高中生应该如何细读文本呢?笔者根据多年的教学经验总结出以下几种方法,希望能给其他教师带来帮助。一、引导学生细读...[详细]
• 《语数外学习(高中版中旬)》2020年11期

• 探究文本不可忽视的几个问题
• 能否准确而深刻地探究文本,是阅读理解文本成败的关键。从理论上讲,探究文本可以分为浅层探究和深层探究两个层面:浅层探究就是指读懂文章所写的人、事、物、景、情等字面意...[详细]
• 《语文知识》2010年02期

• 文学文本分析的四个视角
• 文学文本(以下简称文本)分析是文学研究和语文教学的基础之一,文本分析的质量直接关系到文学研究和语文教学的水准。目前的文学理论虽然林林总总,但关于文本分析的却屈指可数...[详细]
• 《语文教学与研究》2021年01期

• 文本教学解读之结构类读法
• 结构类读法是发现某一具体文本中蕴含的同类文本的结构模式,或用同类文本的结构模式来引导对某一具体文本结构的把握,是一种以类为着眼点的文本教学解读方法。结构类读法之段...[详细]
• 《语文教学通讯》2021年08期

• 指向核心文本的群文读写策略...
• 当前群文阅读教学更多地强调外延式迁移阅读,旨在拓展,增加量的积累。以提升核心素养为目的语文教学还需要以核心文本为中心,通过比读、对读等策略,理解核心文本的个性特征;...[详细]
• 《高考》2021年12期

• 非连续性文本阅读题型解析与...
• 《义务教育语文课程标准》(2011年版)在第四学段(7～9年级)的"阅读"部分提出了"阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论"这一要求。...[详细]
• 《初中生学习指导》2021年15期

• 创新阅读有规律
• 教材选文多为经典,无论是文本的内容,还是文本的主旨,在师生心中都已根深蒂固,但由于时代和读者的不同,一些与时代格格不入的"成见"使创新阅读成为可能和必需。按照传统的"按...[详细]
• 《湖北教育(教育教学)》2021年07期