如何提高学生的地理学科核心素养

• “强有力的地理学科知识”的...
• "强有力的知识"思想,为人们理解课程知识提供了新视角,推动了课程知识理论的发展,也为我国以培养学生核心素养为中心的课程改革提供了参考与借鉴。旨在探索地理教育目的、价...[详细]
• 《地理教学》2022年02期

• 指向地理学科核心素养的“境...
• "境脉"式教学综合了问题式教学和情境教学的优点。本文以高三复习课"桥"为例,以"为何修→在哪修→如何修"为"思路脉络",将"情境脉络""知识脉络"和"素养脉络"融汇贯通,以此落...[详细]
• 《地理教学》2022年04期

• 多维共生：地理学科核心素养...
• 把握地理核心素养之间的关系，是发挥学科整体育人功能的关键。目前对地理学科核心素养关系存在“中心—边缘”结构的认识，导致教学落实过程存在横向分类和机械累加的倾向。...[详细]
• 《天津师范大学学报(基础教育版)》202...

• 基于地理学科核心素养的岳麓...
• 研学旅行是培养学生地理学科核心素养的有效方式之一。岳麓山是一座研学宝库，自然资源和人文资源丰富，有着丰富的研学开发价值。为了将研学资源与地理学科核心素养结合起来...[详细]
• 《教育观察》2022年14期

• 中学地理学科大观念的概念辨...
• 学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大...[详细]
• 《课程.教材.教法》2022年03期

• 生涯规划融入地理学科家国情...
• 新一轮课程改革重视对学生的生涯规划指导。本文将生涯规划融入地理学科家国情怀教育，以期实现对学生生涯规划的指导，其路径主要有：鼓励生涯探索，提升认知能力；拓展生涯...[详细]
• 《地理教学》2022年13期

• 指向地理学科核心素养培育的...
• 地理学科核心素养的培养可以通过“情境—问题—行动—生成”路径来达成。通过创设“校园植被调查”的真实情境，带领学生观察、识别校园植被并描述其特征，培养学生的地理实...[详细]
• 《地理教学》2022年16期

• “双减”政策下学科评价何以...
• “双减”政策背景下学校教育评价面临重构与转型，并需要在学科评价中落实。该研究基于“双减”政策，以义务教育阶段地理学科评价改革为例，对“双减”政策下的学科评价改革...[详细]
• 《上海教育科研》2022年07期

• 基于“问题研究”栏目的地理...
• “问题研究”栏目是人教版高中地理必修1教材(2019版)、必修2教材(2019版)的重要组成部分，如何利用该栏目培养学生的地理学科核心素养是教学研究的重点。“问题研究”栏目具...[详细]
• 《教育观察》2022年26期

• 基于地理学科核心素养培养的...
• 基于地理学科核心素养培养的混合式教学，旨在充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境，采用多种教学工具和手段，为学生自主学习，合作探究创造条件，以...[详细]
• 《地理教学》2022年17期

• 基于地理学科大概念的思维发...
• 文章围绕"如何在地理教学活动开展过程中,同步发展学生的思维能力"这一核心问题,探讨了地理学科大概念和思维发展型课堂的内涵及其相互关系,并借助地理学科大概念的迁移性,提...[详细]
• 《中学地理教学参考》2022年02期