“成正比例的量”教学设计

• “成正比例的量”教学设计
• 【设计理念】通过观察、思考、比较、分析、归纳等数学活动,让学生从具体实例中认识"成正比例的量",经历建构过程,发现成正比例的量的变化规律及特征,初步理解成正比例的量,...[详细]
• 《课程教材教学研究(小教研究)》2017年...

• 小学数学概念病例会诊
• 126.圆的面积和它的半径成正比例。正:不成正比例。应说成圆的面积和它的半径的平方成正比例。127.解比例就是把一个比例化简。正:化简是把一个比化成简单的整数比,而解比例...[详细]
• 《甘肃教育》1990年08期

• “成正比例的量中的比”教学...
• 教学目标:1.使学生在探究过程中,发现两个成正比例的量中除了源自本义的等比之外,还有其他的等比并加以证实和应用,以加强知识的内在联系,丰富学生对成正比例的量的认识。[详细]
• 《小学教学参考》2008年Z2期

• 《认识成正比例的量》教学设...
• 一、教学目标(一)知识技能目标:让学生经历借助具体事例认识成正比例的量的过程,正确理解正比例的含义,学会运用正比例的含义,判断相互关联的量是否成正比例。(二)数学思考目...[详细]
• 《考试周刊》2012年90期

• “正比例的意义”结束设计
• 师 :同学们 ,这节课我们学习了正比例的意义 ,现在谁归纳总结一下？生 :两种相关联的量 ,一种量变化 ,另一种量也随着变化 ,如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）...[详细]
• 《小学教学设计》2002年01期

• 《成正比例的量》教学
• 教学内容人教版小学数学五年制第十册第三单元《成正比例的量》。教学过程一、游戏导入,激发兴趣师:同学们,你们玩过石头、剪刀、布的游戏吗?生:玩过。师:好,我们一起来做一...[详细]
• 《小学教学设计》2009年11期

• 慎待学生的质疑——由学生主...
• 在毕业班的一次《比例》单元考试中,有这样两道判断题:①圆中d与r成正比例。②圆中C与d成正比例。对于题①大家的看法比较一致,认为缺少前提条件:“在同一个圆里”(以下简称...[详细]
• 《陕西教育(教学版)》2004年09期

• “认识成正比例的量”教学实...
• 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第五单元"认识成正比例的量"例1、练一练及相应练习题。教学目标:1.学生能经历从具体实例中认识成正比例的...[详细]
• 《小学数学教育》2012年06期

• “成正比例的量”教学设计
• 一、设计理念:"成正比例的量"是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册的教学内容,是在教学过比和比例的知识的基础上进行教学的,着重使学生理解正比例的意义。教...[详细]
• 《云南教育(小学教师)》2009年Z1期

• 课堂教学中要重视学生的“异...
• 在讲授了正比例意义之后的一堂练习课上,我让学生举例说明成正比例关系的两种量,学生纷纷举手,我一连点了几个学生,他们都能准确地做出回答。这时,坐在最后一排的一位男同学...[详细]
• 《吉林教育》2006年11期

• 《比和比例》的教学探讨
• 高小第四册的《比和比例》,主要使学生理解比和比例的意义,掌握比例的基本性质,会解比例式,能够判断成正比例或者成反比例的量,并且能够比较熟练地解答常遇到的比例应用题。...[详细]
• 《江西教育》1962年03期