《认识负数》教学实践与思考

• 合理运用多元表征，有效实现...
• 多元表征是指根据实际情况灵活运用各种不同的表征方式。在数学学习中合理运用多元表征,可有效帮助学生准确理解和把握数学知识的本质内涵和外延、特征,从而实现深度学习。1...[详细]
• 《江苏教育》2020年73期

• 巧助多元表征，丰富计算认知...
• 为了巧助多元表征,丰富计算认知,在此背景下,文章以苏教版小学数学三年级《两位数除以一位数(首位不能整除)》一课为例,巧助符号表征,将文字转化为符号;巧助动作表征,在操作...[详细]
• 《数学教学通讯》2020年31期

• 借多元表征,悟数学概念
• 数学概念是反映事物在空间形式与数学关系方面的关键属性或本质属性的基本单位.数学概念的教学是数学教学中重要的内容之一,对于计算和应用题的解决起着重要的作用.多元表征...[详细]
• 《数学学习与研究》2020年20期

• 注重思维可视 促进算理巧辨...
• 多元表征是适应新课程改革的一种现代化教学方法,具备新颖性和趣味性强的特点,同时也迎合了素质教育多元化的要求。为保证多元表征的应用质量,教师需要做好综合研究与充分考...[详细]
• 《考试周刊》2021年09期

• 聚焦数感多元表征感悟本源—...
• 数感,是对数的一种感悟,它不会像知识、技能的习得那样立竿见影,它需要在教学中潜移默化,积累经验,经历一个逐步建立、发展的过程。在教学认数的时候,我们需要选择一些学生熟...[详细]
• 《科学大众(科学教育)》2019年12期

• 多元表征,让数学知识不断迁...
• 学生是有经验的,这是每个教师在教学时必须注意的,然而,学生的经验是不会自由、自主地在课堂上生长,它需要教师有意识地截取、唤醒、利用。"核心素养"的提出,为我们的课堂教...[详细]
• 《数学大世界(上旬)》2020年04期

• 经历多元表征过程,理解概念...
• 在数学概念教学中,教师为了完成教学任务而一言堂,直接将概念灌输给学生,让学生机械记忆,忽略了对概念本质的探究,这种"重结论,轻过程""重训练,轻思考"的教学模式,极大阻碍了...[详细]
• 《数学大世界(中旬)》2020年05期

• 信息技术支持下的数学多元表...
• 文章重点分析信息技术支持下数学多元表征学习,结合当下数学多元表征学习现状,从应用信息技术的直观性表征辅助教学、应用信息技术的动态性表征扩充学生思维、应用信息技术的...[详细]
• 《考试周刊》2020年71期

• 小议多元表征在小学概念教学...
• 文章围绕多元表征在小学概念教学中的运用为课题进行阐述,首先解释了从单一表征理论到多元表征理论的转变,接着讨论了多元表征理论促使学生更明确地了解概念本质,多元表征的...[详细]
• 《考试周刊》2020年71期

• “多元表征”促成分数意义理...
• 分数是小学数学课程的重要内容之一,因其自身意义的多层级,其相关教学内容一直是小学数学教学难点。那么,突破之路在何方?如何才能促成分数意义的有效理解?本文基于这些问题...[详细]
• 《小学教学研究》2020年02期

• 基于多元表征理论的小学几何...
• 小学几何概念学习抽象性较高,是教师教和学生学的难点。多元表征理论是提供多样化、弹性的信息呈现方式。本研究基于多元表征理论下几何概念教学设计的五原则,通过对义务教育...[详细]
• 《西藏教育》2020年05期