“三角形的特性”教学实录与评析

• 与理性精神完美相遇——“三...
• 教学实录一、直观感知,激活思维师(出示图1):观察这些图片,找出图中的三角形,用手描一描。生1(比画):金字塔的正面是一个三角形。生2(比画):斜拉桥上的钢丝和桥面构成很多个...[详细]
• 《湖南教育(C版)》2020年12期

• 在比较时归纳特征 于操作中...
• 三角形是学习平面图形知识的起点,准确把握图形特征、迅速形成相关概念对学生学好三角形乃至今后所有的几何课程都至关重要。本文以《三角形的认识》为例,详细阐述比较引导和...[详细]
• 《小学教学研究》2020年33期

• 即时诊断，随时调整——记一...
• 课堂是动态生成的,根据学生的课堂学习情况,及时调整课堂教学是每个教师常做的事,但由于思考仓促,通常无法得到很好的课堂效果。加入课题组后,我开始深入地叩问课堂的每一个...[详细]
• 《教育视界》2020年35期

• 在三角形分类活动中发展学生...
• 三角形分类内容是发展学生空间观念的重要知识载体,在教学中应如何设计和开发分类活动才有利于发展学生的空间观念呢?活动一:借助"超脑麦斯"学具进行操作与观察"超脑麦斯"学...[详细]
• 《小学教学(数学版)》2021年01期

• “三角形的面积”教学实录与...
• 教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第22～25页。教学目标:1.经历观察、操作、推理等活动,利用方格纸探索并经历把三角形转化成已知图形求面积的过程,培养空...[详细]
• 《小学数学教育》2021年Z1期

• 基于儿童视角 丰盈教学内涵...
• 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第75页例1和"试一试",第76页例2和"试一试",练习十二第1～4题。教学目标:1.使学生通过操作、观察、比较初步理解三角形的...[详细]
• 《小学数学教育》2021年Z2期

• 三角形三边关系的教学探索
• 教学"三角形的认识(一)"即"三角形三边关系"有两条思路。一条是目前流行的,即从判断三边能否围成三角形切入,由特殊到一般,引出三角形三边关系。另一条很少有人尝试,即从已知...[详细]
• 《小学数学教师》2020年10期

• 让概念基于学生经验自然生长...
• "认识三角形"是苏教版《数学》四年级下册第七单元第一课时的教学内容,主要让学生认识三角形的特征以及学习三角形的高。之前学生已经通过三棱柱初步了解了三角形的形状,认识...[详细]
• 《小学数学教师》2020年12期

• 评“三角形的确定”一课
• 一、三角形全等的判定从定理到基本事实的演变两千多年前,欧几里得(Euclid)所著的《几何原本》是数学发展史上第一部公理化系统的典范,基于全书开头列出的5条公理和5条公设,...[详细]
• 《小学数学教师》2020年10期

• 尊重学生学习“起点”,找到...
• 数学概念是数学知识的重要组成部分,在小学数学教学中占据着重要地位。概念学习的实质就是对一类对象关于数量关系或空间形式的本质属性进行抽象概括的过程。对于三角形,学生...[详细]
• 《华夏教师》2020年16期

• “三角形边的关系”教学设计...
• 教学内容:北师大版数学四年级下册第二单元第四节。教材分析:本节课是在学生学习了三角形的分类和三角形的内角和的基础上学习的,是进一步理解三角形的组成特征,让学生加深对...[详细]
• 《中小学数学(小学版)》2019年12期