领会编排意图 巧妙实施教学

• 作文本身就是生活的需要
• 学生作文难、难作文成为毋庸置疑的事实,究其根本是作文不合乎学生的生活实际,脱离了学生的生活经历。在作文的教学实践中,我认为生活是作文之源,作文教学必须走向生活,从紧...[详细]
• 《名师在线》2017年03期

• 抓好科技活动的“四个结合”
• 一、把基础知识传授与科学认识程序训练结合起来 现行自然教材在教材编排上,重视科学认识过程,轻单纯传授基础知识,让学生在科学认识过程中掌握基础知识。也就是说既给学生“...[详细]
• 《小学自然教学》2001年10期

• 从教材编排的角度谈“找规律...
• 哲学上曾定义:"规律就是事物在发展过程中所表现出来的一种必然趋势或内在联系。"大凡世界上所有事物都在一定程度上存在某种规律,当我们找准了、抓住了这些规律便会更好地认...[详细]
• 《学生之友(小学版)》2012年04期

• “仪式感”携手童画，让孩子...
• 人教版一年级《数学》上册第79页例6的教学一直是教师们头疼的一个问题。不少教师抱怨:这教材编排得也太离谱了。一年级的学生字不认识几个,连句话都表达不清楚,却要求他们去...[详细]
• 《江西教育》2020年14期

• 语文部编版教材编排特点
• 教材编排就是将教材中的内容按照一定的目的、次序排列编撰成册。教材编排是有目的性的,一定是以要传达的主题思想为核心,科学的安排各个栏目,让各个部分结构平衡协调,达到浑...[详细]
• 《文学教育(下)》2021年10期

• 两岸小学一年级识字教材编排...
• 大陆与台湾同宗同源,同属一个中国。本文以大陆统编版和台湾康轩版小学一年级语文教科书为例,对两者的识字教材编排情况进行比较研究,揭示其间的异同,对推进两岸小学起始年级...[详细]
• 《汉字文化》2019年20期

• 整体把握教材编排特点 精心...
• 教学离不开教材,教材是教学的依据。然而,每套教材都有自己的编排特点,都有自己的教学要求。只有把握了教材的编写意图,教学设计才能有的放矢,教学效果才有可能优化。否则,背...[详细]
• 《陕西教育》1996年03期

• “植树问题”教材编排之我见
• "植树问题"安排在人教版教材五年级上册的数学广角里,教材中一共提供三个例题和相应的练习,例题1是在一条线段上植树且两端都要栽树的情形,例题2是在一条线段上植树且两端都...[详细]
• 《中小学数学(小学版)》2020年05期

• 对数学大纲与教材编排的一点...
• 一、数学教学大纲与现行教材编排有一处是否不一致？从九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》（人教版，试用修订版，２０００年３月第三版，２０００年５月第２次印刷）来...[详细]
• 《教学与管理》2002年08期

• 从材、序、境的角度理解教材...
• 教材是师生进行教学活动的媒介,是构成课堂的"三要素"(教师、学生和教材)之一。研读教材,除了读懂教材的内容以外,更多指向理解教材的编排意图。只有如此,教学活动才不会偏离...[详细]
• 《教学与管理》2017年20期

• 激发识字兴趣拓宽识字途径
• 识字是学生阅读与写作的基础,同时又是低年级段教学的重点。在教学实践中,我根据教材编排的特点,遵循"识写分开,多认少写"的原则,注重运用多种教学方法与手段进行教学,特别是...[详细]
• 《学生之友(小学版)》2010年03期