第一学段科普文的精准定位和靶向训练

• 联结学习时空，丰富学科视角...
• 第一学段的学生知识积累少，学习经验不足，因此跨学科学习的目标定位必须精准。教师应努力发挥创造性，设计联结不同学习时空的学习活动，帮助学生围绕同一学习主题，拓展多...[详细]
• 《语文建设》2022年22期

• 从“枯燥无味”到“津津有味...
• 第一学段识字量大，学生容易学得枯燥无味。统编教材安排带“猜”字的练习题，引导学生猜读音和猜意思，要求有根据地猜，说出猜的方法。教师可依据目标，基于学情，通过“观...[详细]
• 《教学月刊小学版(语文)》2022年12期

• 如何教学第一学段“思辨性阅...
• “思辨”是个哲学概念，对一、二年级的儿童讲“思辨性阅读与表达”是不是太难了？不用担心，儿童天生就爱问“我是从哪里来的”“为什么……”，其中很大一部分都具有哲学的...[详细]
• 《七彩语文》2022年44期

• 评导创趣境 联结驱共情——...
• 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”纳入“拓展型任务群”。低年级是儿童进行整本书阅读的起步阶段，通过精准定位、研制目标、评导驱动，设计并创建低年...[详细]
• 《福建基础教育研究》2022年12期

• 统编教材第一学段写字教学指...
• 统编教材为教师写字教学提供了非常有力的支撑,也提出了更为具体的教学目标及要求。作为一线语文低年级的教师可根据教材创新写字教学模式和方法,引导和促进学生提升写字质量...[详细]
• 《教学管理与教育研究》2021年19期

• 学习语言文字运用，从“造句...
• 造句是让学生练习运用词语的一种常用方式。通过造句训练能让学生加深对词语的理解,学会运用词语。本文通过对小学语文第一学段"造句"教学现状的透析,从"创设情境,促感知""善...[详细]
• 《新课程》2022年12期

• 指向核心素养的第一学段口语...
• 口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。课标指出,口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。统编教材中,口语交际内容充分尊重...[详细]
• 《小学教学设计》2022年Z1期

• 统编教材第一学段“猜读”教...
• “猜读”是统编教材的一大创新之处。文章分析统编教材第一学段“猜读”的内容概览和教材价值，从“猜读”的设计策略和实践策略入手，探究如何开启低年级阅读策略的启蒙之门...[详细]
• 《教学管理与教育研究》2022年01期

• 从第一学段课后习题看“信息...
• 统编教材二、三年级中都出现了落实“联系上下文理解词语意思”的阅读要素，分析第一学段课后习题的能力指向，可见“提取信息”是第一学段阅读理解核心素养之一。文章根据课...[详细]
• 《考试周刊》2022年11期

• 统编教科书第一学段识字、写...
• 统编版教材取前人之经验与优势，营造多板块、全程编排的识字环境，并关注识字序列的合理性与学习方法的多样性。因此，作为学科教师必须要结合教材特点，充分利用教材优势开...[详细]
• 《新课程导学》2022年07期

• 提升第一学段学生写字技能的...
• 小学第一学段是培养写字能力的关键阶段。以低段学生写字过程中常见的问题为切入口，教师在教学中要立足学情，尊重书写规律，引导学生学会观察，掌握运笔的方法与技巧，使其...[详细]
• 《教学月刊小学版(语文)》2022年Z2期