智力障碍儿童语言康复研究计量与可视化分析

• 浅析培养智力障碍学生口语表...
• 本文针对智力障碍学生生理和心理特点,抓住生活实践这一切入点,探讨了培养智力障碍学生口语表达能力的三个对策,即:消除胆怯心理,激发说话兴趣,使学生敢说;营造宽松、自由、...[详细]
• 《南京特教学院学报》2008年01期

• 浅议智力障碍儿童的生活技能...
• 生活技能是个体采取适当的行为,有效适应生活和社会的能力,又称生存技能。本文在阐释智力障碍儿童生活技能教育的内容及意义的基础上,提出生活技能教育的建议。[详细]
• 《南京特教学院学报》2008年02期

• 重度智力障碍生行为问题纠正...
• 本文的个案多次以咬人的方式攻击同学和教师,曾因此遭受同学的暴力回击、教师的批评教育、隔离等,但情况一直未得到有效改善。得益于2016年安养院引进的专业的心理咨询师和专...[详细]
• 《华夏教师》2019年29期

• 轻中度智力障碍儿童智力结构...
• 本研究旨在探讨智力障碍儿童智力结构和数学能力之间的关系。选取53名来自三所特殊教育学校的轻中度智力障碍学生为被试,采用中国版的韦氏儿童智力量表第四版测量被试的智力...[详细]
• 《中国特殊教育》2019年12期

• 智力障碍儿童学校适应特点研...
• 适应是为了保持与环境的和谐而做出的心理、行为上的调整。而智力障碍儿童的适应行为是其社会性发展的重要体现,是保障智力障碍儿童融入社会的前提条件。对于智力障碍儿童来...[详细]
• 《才智》2020年04期

• 家庭环境中智力障碍儿童语言...
• 智力障碍儿童语言发展比普通儿童迟缓,并且水平较低,在平时的交流中往往表现出不同程度的障碍。在家庭环境中对智力障碍儿童进行语言训练具有明显的独特性和优越性,家长针对...[详细]
• 《哈尔滨职业技术学院学报》2020年02期

• 美国普通学校智力障碍学生功...
• 为保障特殊学生充分享有参与普通教育课程的权利,美国学校建立了使用通用学习设计、增加辅助技术以及引入功能性课程三个层层递进的课程支持系统。了解美国普通学校对智力障...[详细]
• 《现代特殊教育》2020年06期

• 智力障碍儿童的攻击行为:基...
• 攻击行为是指有目的、有意图地伤害或试图伤害他人心理或身体状况及破坏其他目标的行为,智力障碍儿童常常伴有攻击行为。执行功能与智力障碍儿童攻击行为的关系密切。与智力...[详细]
• 《教育生物学杂志》2020年02期

• 智力障碍儿童父母教养压力与...
• 目的探讨智力障碍儿童父母教养压力与教养能力感的关系。方法使用父母教养压力问卷简表和父母教养能力感量表对238名智力障碍儿童的父母进行测量。结果男孩父亲的教养压力显...[详细]
• 《教育生物学杂志》2020年02期

• 中度智力障碍学生个别化教学...
• 一、个案基本情况及问题概述昕昕(化名)是一名中度智力障碍学生,发育迟缓并伴有疑似注意缺陷多动障碍的症状,在感知觉、语言、认知、动作等方面都较弱。昕昕出生时缺氧,20个...[详细]
• 《现代特殊教育》2020年13期

• 智力障碍儿童动作训练的教育...
• 动作发展是个体发育水平的重要指标,对儿童的认知、情绪、社会性发展起重要作用。教育训练是促进智力障碍儿童动作发展的主要途径。本文从促进智力障碍儿童动作发展的视角,对...[详细]
• 《绥化学院学报》2020年07期