智障学生的闲暇教育与艺术休闲校本课程开发

• 智障学生的班级管理技巧探讨
• 特殊教育学校是智障儿童主要的学习场所。智障学生班级是特教学校基本单位,对智障学生行为及思想有时刻影响和指导作用,是智障学生进行成长和康复、实现社会个体化的重要环境...[详细]
• 《才智》2017年15期

• 生活化课程:智障学生教育课...
• 智障学生由于其自身的缺陷,使用传统的课程教学无法取得较大的成效,教学效率也很低下。为此,我们需要探索一种以培养智障学生生活自理能力为主,更接近生活的教育课程,这样一...[详细]
• 《南京特教学院学报》2012年02期

• 换种思维 轻松学造型——中...
• 不同的思维,会产生迥然不同的行为结果。培智新课程倡导教学中尽力让美术教学内容贴近生活,让美术的表现手法概括、简洁,让智障学生容易操作。笔者多年从事培智美术教学,探索...[详细]
• 《南京特教学院学报》2013年04期

• 提高智障学生写字兴趣的策略...
• 写字可以训练智障学生的精细动作能力,为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时,学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。对于智障学生来说,...[详细]
• 《南京特教学院学报》2010年02期

• 智障学生青春期常见心理健康...
• 智障学生心理健康教育是特殊教育中的一项艰巨而复杂的工程。研究发现智障学生青春期时期具有性格脆弱而敏感、情绪易焦虑而自责,过度自卑与孤独、学习自弃且无目标、人际交...[详细]
• 《教育革新》2018年07期

• 绘本在智障学生品格教育中的...
• 所谓品格教育,又可称之为品德教育,主要是用于培养学生良好的行为品行而施加的有针对性的教育训练。具体包括智慧的启发以及良好行为习惯的养成等,涉及到诚实、合作、公平等...[详细]
• 《教育革新》2018年09期

• 充分利用一切资源 帮助智障...
• 在智障学生的教育教学中,应努力把教学内容与学生的生活联系起来,充分利用自然资源、家庭资源以及社区资源等。通过对各种资源的发掘和设计,教会智障学生感悟生活美好,掌握生...[详细]
• 《南京特教学院学报》2008年04期

• 利用直观教学激发智障学生语...
• 在智障学生的语文教学中运用形象直观的教学,能使学生感到形象、清晰、鲜明、生动有趣。不仅能够活跃课堂气氛,使语文教学内容变得具体可感,将静态知识转化为动态知识,便于学...[详细]
• 《教育革新》2019年01期

• 智障学生职业素养调查与教育...
• 为了更有效地开展职业教育,减轻智障学生将来就业的不利影响,使他们更好地融入社会,适应社会,我们结合社会的需要和学生的实际情况,开展本次调查研究,主要是全面了解我校智障...[详细]
• 《南京特教学院学报》2008年02期

• 基于社会适应能力培养的高年...
• 为高年级智障学生提供的转衔教育是一个以社会适应能力的培养为中心,以居家适应、社区适应、职业适应和休闲适应等四项能力的培养为主线,以提高学生生活质量为目标的教育教学...[详细]
• 《绥化学院学报》2020年01期

• 智障学生绘本教学的实践思考...
• 绘本教学对智障学生学习语言沟通,改善适应行为有明显积极作用。本堂课通过情景教学,角色扮演等方式让低年级轻度智障学生步步深入理解绘本,最后达到能够自己解读绘本的目的...[详细]
• 《教育教学论坛》2020年04期