趣谈小数的多种写法

• 学生的起点，二次建构的出发...
• 五年级上册“小数的意义”是编排在分数初步认识的基础上，通过实际生活的计量需求让学生再一次认识小数。如何从具象的素材中抽象构建小数的意义，如何在课堂上让学生的思维...[详细]
• 《小学教学参考》2022年32期

• 基于学习路径分析的“小数的...
• 小数延续了整数的计数规则，是十进制的反向延伸。从知识习得过程来看，整数、分数、小数本质上是一个整体；从数的组成角度而言，它们都是基于“计数单位”建构的。因此，要...[详细]
• 《教学月刊小学版(数学)》2022年12期

• “问学”相生 让思维深度卷...
• 【课前思考】从学习内容看，“小数的性质”这一课并不复杂，应用小数的性质化简、改写也比较容易。但是，小数的性质从本质上看属于比较抽象的数学规律，真正理解背后的道理...[详细]
• 《小学教学(数学版)》2022年11期

• 从“十分”的关系到“十进制...
• 教学片段A: 在新课的引入环节，教师出示如下复习题：■。反馈时，教师要求学生说说各自的想法。 生：1米等于10分米，所以1分米就是■米，7分米就是■米。1元等于10角，所以...[详细]
• 《小学教学(数学版)》2022年12期

• 教法千万条 学生第一条——...
• 评价一节课是不是好课,永远只有一条标准:学生!学生有没有兴奋起来?学生有没有出彩的语言?学生的思维有没有活跃起来?学生愿不愿意跟你互动?教法千万条,学生第一条!在暑假的...[详细]
• 《数学大世界(中旬)》2021年10期

• 深入浅出地教，浅入深出地学...
• 【教学内容】苏教版小学数学五年级上册《小数的意义》。【教学目标】1.在观察、比较、交流等活动中理解小数的意义,会小数读写,发现小数与分数的联系。2.经历小数意义的探索...[详细]
• 《教育视界》2021年35期

• 基于度量视角:在意义探寻中...
• 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第30～32页例1,随后的"试一试"、"练一练",练习五第1～4题。教学思考:"小数的意义"是在学生学习"分数的初步认识"和"小数...[详细]
• 《小学数学教育》2021年24期

• 小数的比较，大大的乐趣
• 小学生学习数学必须要建立在已有的认知基础之上，因此，基于学生的原有认知引导他们进行迁移学习十分重要。数学知识之间是存在紧密联系的，小学生学习数学必须要建立在已有...[详细]
• 《课堂内外(高中版)》2022年07期

• 走进小数的世界
• 小朋友，你认识小数吗？现在就让我们借助思维导图让我们借助思维导图，一起走进小数的世界吧的世界吧！什么模样的数才是小数呢？请看思维导图第一分支（见第15页图）。在生...[详细]
• 《数学小灵通(3-4年级版)》2022年03期

• 海外小学数学深度学习的结构...
• 数学是一门有着严密结构的学科，各知识点之间有着紧密的联系，但是基础教育构成复杂，在各种不同教育体系的多元文化学习中，学生的数学学习表现出知识体系碎片化、基础知识...[详细]
• 《数学大世界(中旬)》2021年12期

• 整体把握数学教材 发展学生...
• 小学阶段，数的认识是培养学生的数感、符号意识、运算能力等核心素养的重要基础。“小数”作为人类计数历史上重要的一环,凝聚着人类的创造力与智慧。小数的相关知识在数学...[详细]
• 《小学教学研究》2022年12期