关注数学本质,提升数学思维——“和与积的奇偶性”教学实践与思考

• 让个性化作业放飞学生的数学...
• 简单来说,个性化作业就是根据学生的身心发展特点,和学生的实际学习情况来设计的作业,这样一来,会让学生不对作业产生厌恶情绪,转变学生的观念,从以前的要学生写作业变成学生...[详细]
• 《高考》2018年22期

• 数学的思维迁移
• 在解题过程中,多数学生都能迅速地联想和使用已经掌握的知识和技能,有时还把一些需要解决的新问题,纳入曾经解决过的旧问题的范畴,表现出联想思维迁移的积极作用。[详细]
• 《基础教育论坛》2017年04期

• 比较:让思维走向深刻
• 比较就是在思维中找到所研究对象的相同点和不同点,它是一种判断性的思维活动,类比、对比等都是比较。教师在课堂教学中如果能教给学生比较的方法,将有助于学生认识所要研究...[详细]
• 《江苏教育》2016年57期

• 心中有学生 教学有高招——...
• 永安北门小学数学教师王财花教育教学业绩突出,她以自身的活力吸引学生爱其师而亲其道,善于凝聚家校合力,关爱学困生,通过反思跟进,让学生"说数学",鼓励学生互批互改作业,用...[详细]
• 《福建基础教育研究》2016年12期

• 巧设研究型课堂,培养学生数...
• 与传统的讲授型课堂教学不同,研究型课堂教学更加注重对学生的数学思维能力的培养,利用各种教学方法对学生进行正确积极的引导,在完成教学的基本任务和目的的前提下,提出问题...[详细]
• 《小学教学参考》2017年05期

• 借助数学活动,提升数学思维
• 数学活动不仅可以帮助学生更有效地掌握数学方法,还能提升他们的数学思维。在小学数学教学中,要强化数学活动的设计,要根据教学内容为学生设计趣味化、生活化、开放化的数学...[详细]
• 《数学教学通讯》2017年07期

• 站在学生的角度教数学——苏...
• 学生才是学习的主体,教师在课堂上只是组织者、引导者、合作者。苏教版"元角分"一课中,在面对学生不认识"1分、2分、5分、2角、2元"这样的币值和不明白选择"5元12角"还是"6元...[详细]
• 《小学教学参考》2017年17期

• 思考,让数学课呈现“理性”...
• 多媒体在课堂教学中发挥着巨大的作用,然而过度地使用多媒体却会使数学课失去本身的意味。教师应用数学的思维方式去组织教学,把学习的主动权交给学生,让他们勤于思考、乐于...[详细]
• 《江苏教育》2017年33期

• 答案·方法·应用——浅谈小...
• 数学思维题,答案能提高学生的兴趣,方法是思维拓展的关键和难点,应用则是思维训练的最终目的.[详细]
• 《数学学习与研究》2017年14期

• 注重活动体验 强化思维培养...
• 本文以"生本课堂"理念为指导,通过"数蚕豆"一课的教学实践与尝试,针对儿童在数数过程中准确程度欠缺和策略单一等问题,提出了加强活动过程体验和个性化计数的教学设想。以期...[详细]
• 《课程教育研究》2017年26期

• 引导学生体验 激活学生思维
• 教师需重视学生在课堂中的主体地位和课堂体验,为学生创设一定的条件或情境,引导学生主动参与课堂,引发学生的思维冲突,促进学生的思维交流,激活学生的创新思维,使学生在体验...[详细]
• 《小学教学参考》2017年26期