《涉江采芙蓉》教学设计

• 多重转折：在矛盾中升华情感...
• 言语形式是言语内容与情感的载体，引导学生关注、揣摩言语形式，是语文教学的当务之业。《涉江采芙蓉》一诗中，诗人以多重转折的言语形式，在多重矛盾中不断升华情感，终于...[详细]
• 《中学语文》2022年31期

• 构建品质课堂的“四度”空间...
• "教学品质"是由经济合作与发展组织(OECD)发起的"教与学的国际调查"(TALIS)项目中的重要概念。为做好2018年TALIS项目,OECD通过分析大量文献提出:课堂管理、教学支持、教学清...[详细]
• 《中学语文教学参考》2021年34期

• 多维度品味古诗的教学策略—...
• 《涉江采芙蓉》是收录在普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元第七课《诗三首》中的第一首诗。《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》,全诗传达出游子思妇相思却不能相...[详细]
• 《语文天地》2022年05期

• 《涉江采芙蓉》的前世今生
• 人教版高中语文必修二第二单元古代诗歌单元，编选的是从先秦到南北朝时期的诗歌，分别是《两首》《离骚》《孔雀东南飞》《诗三首》。《涉江采芙蓉》是一篇传统篇目，过去只...[详细]
• 《教育艺术》2022年06期

• 文化传承导向下高中古诗教学...
• 古诗是我们中华传统文化的重要组成部分，以《涉江采芙蓉》为例，提出传统文化视角下的高中古诗教学实践路径：于字源里析文本、于悖论处赏情感、于意象中解文化。教师应具有...[详细]
• 《语文教学之友》2022年10期

• 用两个“谁”引导学生采“芙...
• 《涉江采芙蓉》是统编版必修(上册)"古诗词诵读"中的一篇,内容很短——涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。还顾望旧乡,长路漫浩浩。同心而离居,忧伤以终老。备...[详细]
• 《中学语文教学参考》2020年31期

• 从关键处探赏文本的深度意蕴...
• 《涉江采芙蓉》广为流传,而作为一篇经典课文,很多教师在正常的教学处理上往往失之粗疏笼统,特别是对文本主旨和意蕴的把握更显得泛泛单一,仿佛除却男女之情无他。其实,教师...[详细]
• 《语文月刊》2021年04期

• 基于叙事学视域的《涉江采芙...
• 从不同叙事角度对《涉江采芙蓉》进行解读,我们发现,《涉江采芙蓉》的叙事者有居家采芙蓉的思妇,在外漂泊采芙蓉望故乡的荡子,凌驾于诗歌文本之上的全知全能者。诗歌也因叙事...[详细]
• 《中学语文》2021年19期

• 追求精纯与冗余的统一——董...
• 一、揭题导入师:孩子们,看黑板(出示幻灯片一:涉江采芙蓉),几个字?一女生(自信大方):五个字。师(会心一笑):这叫几言诗?生:五言诗。师:非常好,五言诗。我国是诗歌的王国,从诗...[详细]
• 《中学语文》2020年22期

• 精心预设·别样生成·激励反...
• 最近一次对外公开教学活动中,我校邀请了校外名师进行了同课异构教学观摩活动。《涉江采芙蓉》是我校的徐老师与南通市的丁老师同课异构教学观摩的所选文本。一、课前思考,预...[详细]
• 《中华活页文选(教师版)》2020年08期

• 《涉江采芙蓉》教学设计
• 【教学内容】课题:笔以曲而欲达,情以婉而欲深——《涉江采芙蓉》【教学目标】1.诵读诗歌,品味诗歌含蓄隽永的语言。2.品析意象,体会诗歌深沉真挚的情感。【教学重点与难点】...[详细]
• 《新课程(下)》2018年11期