三法一体 有序提升——“鸡兔同笼”教学设计与评析

• 借助对应思想深度教学“鸡兔...
• "鸡兔同笼"是人教版四年级下册数学广角一个"解决问题"的单元,具有渗透数学思想方法、积累活动经验等特点,教与学都有较大探究空间。实际教学中却存在部分教师新授课时讲授多...[详细]
• 《文山学院学报》2019年06期

• 基于“模型思想”的教学实践...
• 本课以文化历史为背景,鸡兔同笼问题为主线,引导六年级学生在解决问题的过程中体会用画图法、假设法、方程法、抬脚法等方法解决问题,构建"鸡兔同笼"问题的数学模型并拓展应...[详细]
• 《云南教育(小学教师)》2019年12期

• 重构教学，润物细无声——以...
• 渗透数学思想方法,是数学教学的重要目标,但许多时候现实教学中并没有达成。下面笔者以教学"鸡兔同笼"时发现的问题加以说明。"鸡兔同笼"是"数学广角"中的一个经典例题,它的...[详细]
• 《湖南教育(C版)》2019年07期

• 巧用对比,提升有效教学——...
• "不比不知道,一比吓一跳",说的是"对比"有着神奇的力量。是的,对比,是写文章时常用的一种修辞手法,运用对比,能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印...[详细]
• 《中小学数学(小学版)》2020年Z1期

• 留只眼睛看自己——从《鸡兔...
• "反思"作为促进教师专业发展的有效途径,已受到越来越多教师的认同,于是,有的学校要求教师课课有反思。但环顾我们周围,教师总是忙忙碌碌,在学校的时间忙于上课、改作业、处...[详细]
• 《中小学数学(小学版)》2020年03期

• “鸡兔同笼”教学设计与评析
• 教学内容:人教版小学数学四年级下册"鸡兔同笼"问题。教材简析:"鸡兔同笼"问题编排在"数学广角"中,意在借助我国古代的数学名题,向学生渗透数学思想方法,让学生从数学的角度...[详细]
• 《黑龙江教育(教育与教学)》2020年02期

• 用不同方法解决“鸡兔同笼”...
• 小朋友,你会用一些数学思考方法解决问题吗?不会也没关系,现在我们一起来学习解决人教版四年级下册"鸡兔同笼"中的有关问题,相信你很快就能学会的。一、画图法有些题目中的数...[详细]
• 《数学小灵通(3-4年级版)》2020年06期

• “假设”下的多元呈现——《...
• 【教学内容】北师大版五年级上册第99、100页《尝试与猜测》。【教学过程】一、激发兴趣,导入新课1.引入课题:同学们,你们知道这本书吗?《孙子算经》是我国古代的数学名著,里...[详细]
• 《小学教学设计》2020年17期

• 鸡兔同笼问题
• 大约在1500年前,《孙子算经》中记载了这样一道问题:今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?翻译成现代文就是:把鸡和兔子关在一个笼子里,从上面数有35个头,...[详细]
• 《小学生学习指导》2020年17期

• 深度学习：策略与思想要明暗...
• 【对比思考】"鸡兔同笼"问题是我国民间流传下来的经典数学古题。它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体,具有训练智能的教育功能和价值,是实施开放式教学的好...[详细]
• 《小学教学设计》2020年17期

• “假”戏真做 弄“假”成真...
• 【教学内容】北师大版五年级上册第99、100页《尝试与猜测》。【教学过程】一、找准起点,从假设出发1.微课学习,效果反馈。师:课前通过观看《鸡兔同笼》微课,你们有什么收获...[详细]
• 《小学教学设计》2020年17期