提升劣构问题解决能力的教学策略

• 语文教学中“培优补弱”的教...
• 随着新课改的实施,关注学生的实际情况,推动学生的个性化发展,已经成为判断教学质量的重要标准,而且自始至终一个班级的学生的学习情况也是分为多个层级的,传统的教学过程中...[详细]
• 《文学教育(下)》2021年01期

• 你也可以不同凡响——针对进...
• 针对部分进城务工家庭的学生对阅读不感兴趣,没有阅读习惯,家里的书籍不多,父母没有良好的阅读习惯,家庭缺乏亲子阅读,更缺阅读方法的指导等情况,通过运用分享式阅读激发阅读...[详细]
• 《教育科学论坛》2021年02期

• 基于具身认知理论的生物学情...
• 身体、认知与情感本是统一的整体,教学中以具身认知可促进积极情感的产生。其中,发挥实感具身的涉身性方可"触物生情",发挥实境具身的情境性自然"由境生情",发挥离线具身的想...[详细]
• 《生物学教学》2021年02期

• 评价即学习:指向核心素养的...
• "评价即学习"的作文教学,指导学生"核心素养"的发展不仅要培养学生的"知识技能",还要促进学生自我认知、自我管理、自主选择、自主学习等方面的提升。结合具体课例,探析指向...[详细]
• 《中学语文教学》2020年05期

• 指向高阶思维的议题式教学策...
• 就目前议题式教学的思维培养看,存在"三多三少":低阶思维问题多,良构问题多,就事论事多;高阶思维问题少,劣构问题少,迁移活化少。这客观上要求我们研究有效的高阶思维教学策...[详细]
• 《中学政治教学参考》2020年19期

• 历史与社会学科核心素养及其...
• 2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,第一次提到了"核心素养"的概念,并提出了具体的实施意见。根据有关专家的定义,核心素养是个体在知...[详细]
• 《基础教育课程》2017年02期

• “问题串与情境”型教学策略...
• 在高中地理教学中,运用情境教学能够激发学生积极思维,运用问题串教学可有效避免课堂提问的盲目性和随意性,使问题形成完整的系统。将问题串与情境教学相结合,能够促进学生以...[详细]
• 《地理教学》2017年03期

• 利用纠错,促进学生思维发展
• 本文探讨了教学中树立正确的错误观,善待学生错误,采取预设错误培养思维缜密性、教师故意出错培养质疑能力、反思错误提升元认知能力、分享错误培养探究能力等四种转化学生错...[详细]
• 《物理教学》2017年01期

• 对一类简单课题教学策略的案...
• 苏科版初中物理教材中有一类简单型课题,此类课题具有内容简单、可读性强、可操作性差等特点,却又是构建整个物理知识框架必不可少的桥梁。针对这类课题教学,需要深刻挖掘教...[详细]
• 《物理教学》2017年01期

• “3+3”高考方案背景下高二...
• 《上海高考改革试点新方案》对高二的地理教学工作提出了新的要求,如何在新高考方案背景下高效地开展地理复习课,凸显复习课的特色即扎实基础知识体系和掌握学习方法,是需要...[详细]
• 《地理教学》2017年01期

• 植物与环境类试题的赏析和教...
• 赏析植物与环境类试题的目的是为了研究这类试题的命题特点和设问角度,掌握命题规律,选择合适的教学策略,提高复习的实效性。[详细]
• 《地理教学》2017年05期