核心素养的概念与本质

• 办教育仅靠常识是不够的
• 近几年来,办教育要"回归常识"的呼吁不绝于耳。发出这种呼吁的同仁们,一方面表达了对教育常识的信仰,认为教育常识几近于教育之道,不可违背;另一方面也表达了对教育实践领域...[详细]
• 《北京教育(普教版)》2017年08期

• 考知识与考能力
• 考试,是该侧重考知识,还是该侧重考能力?人们从这样的角度来审视考试,应该说是一种进步。认为过去的考试是只考查知识,不考查能力,结果是培养了仅有一些死知识的书呆子,这是...[详细]
• 《中学考试研究(初中版)》1996年07期

• 技术改造下的教学新常态
• 教育实践领域存在"三难",一是理念好但是落地难,二是实验容易但大规模推广难,三是创新不易但常态更难。信息化的创新实践固然可贵,但是大规模的常态应用才能普惠每一位学生,...[详细]
• 《上海教育》2020年02期

• 名师带给我们的启示
• 名师,即非常有名气的教师,他们无疑是教育实践领域中的佼佼者。他们何以能那么有名气?首先是因为课上得好,教学效果显著,受学生的欢迎,受同行的认可。在全国各地,他们上过许...[详细]
• 《基础教育参考》2004年09期

• 教育理论的话语实践——通达...
• 作为当代哲学一个重要的理论成果,话语实践思想为解决教育理论不能融入日常教育实践的问题提供了一条现实的路径,即通过把教育理论转化为教育实践领域的话语可以实现教育理论...[详细]
• 《教育研究》2015年06期

• 教育科学研究方法的发展
• 一、从原型研究方法发展为模拟性研究方法。原型研究是对客观现象直接迸行研究。即将教育理论、实验设计直接运用于较大范围的教育实践领域；或进行中问实验，在大[详细]
• 《教育科学研究》1990年05期

• 从结构关系深化课堂教学改革
• 主持人语课堂教学改革是一个常说常新的重要话题,也是学校教育实践领域的"攻坚战"。但长期以来,我们在谈论课堂教学改革时常常陷入一维思考,寻求单因素变革,即抓住课堂教学中...[详细]
• 《江苏教育》2019年91期

• 基于“学习”看校长角色
• 20世纪80年代以来,学校组织文化对教师观念与行为的影响成为学校变革与学校领导研究的中心问题。受"学习型组织"这一新概念及其在教育实践领域中深入探索的影响,学校越来越被...[详细]
• 《江西教育》2007年18期

• 中国坚持教育公共性的政策是...
• [背景]迈克尔·阿普尔(Michael W.Apple,)教授是美国威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学论和教育政策研究领域的知名教授,曾任美国教育研究会主席,并获得终身成就奖,被誉为"2...[详细]
• 《人民教育》2020年18期

• 我国教育科研存在的问题与解...
• 随着我国教育改革的深化、发展和“科教兴国”方针的确立,教育科研的重要性正日益为广大教育工作者所认识,教学实践迫切需要教育科研理论成果的指导。但是,与这种高涨的社会...[详细]
• 《现代教育论丛》1998年06期

• 教育爱的品性与调和
• 传统类父母的、无条件的,类神的博爱式教育爱的框定分割了人性。长期以来,教育爱施予主体的教师的人性两面性在研究时被加以规避。把教育爱进行奉献和给予的单向划分是有缺陷...[详细]
• 《学周刊》2016年07期