学习故事应用问题的解决对策——引入马赛克方法
《福建教育》2015年11期 鲍钰清 下载(708)被引(11)


相关文章推荐
- 浅谈马赛克方法在美术区域活...
- 儿童美术教育的发展日益深入,如何有效倾听儿童,让儿童更好地在美术区域活动中,按照自身兴趣表达他们的情感,成为亟待教师解决的问题。马赛克方法的理念给教师带来了灵感,在...[详细]
- 《好家长》2022年02期
- 支持儿童参与,提升幼儿园教...
- 2022年是我国加入联合国《儿童权利公约》30周年。近年来,越来越多的国内教育专家呼吁站在“儿童视角”以便“重新发现儿童”。这种儿童视角的本质是赋权儿童,而《儿童权利...[详细]
- 《学前教育》2022年01期
- 运用马赛克方法,支持大班幼...
- 大班第二学期开学了,距离毕业的日子也越来越近,幼儿每天都在表达着对幼儿园的不舍与留恋:“我不想毕业,幼儿园里有好玩的活动区”“我还想和大家一起玩好玩的游戏呢”。...[详细]
- 《学前教育》2022年01期
- 多元倾听 共同建构——儿童...
- 马赛克方法建立在一种积极的、全纳的儿童观基础上,就像由不同颜色的小方块组成的马赛克图案一样,这一研究工具构成了一个大型的马赛克。马赛克方法是一种融合了多元方法、...[详细]
- 《家长》2022年08期
- 利用马赛克方法,支持主题探...
- 我园的园本课程大多以班级主题活动的形式展开。实践中,我们发现:一线教师常常会为如何平衡好班级主题活动内容的统一性和幼儿兴趣的个性化差异之间的关系、如何在主题活动...[详细]
- 《学前教育》2022年07期
- 运用马赛克方法 支持儿童的...
- 在当今世界倡导可持续发展教育理念的背景下,深圳市第九幼儿园秉持“认识自己、探索自然、创造世界”的课程理念,尝试构建自然体验课程。在园本课程建构的过程中,我园尝试...[详细]
- 《学前教育》2022年11期
- 运用马赛克方法 生成驱动性...
- 我园多年来采用项目化学习的方式,构建自然教育课程。项目化学习注重让儿童围绕真实情境中的驱动性问题,展开一系列深入而持续的探究。这强调根据儿童的反应,随时生成驱动性...[详细]
- 《学前教育》2022年11期
- 反思马赛克方法在学前教育实...
- 2021年,北京师范大学教育学部和英国伦敦大学学院教育学院的学术团队合作开展了“从中国儿童视角(重新)构建入学准备”的研究项目,并邀请马赛克方法的创始人之一艾莉森·克...[详细]
- 《学前教育》2022年19期
- “马赛克方法”在大班美工区...
- 环境被描述为儿童的"第三位教师",是幼儿学习过程中的积极要素。江苏省《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中也强调了在教研活动中要审议室内外环境,从儿童活动的需...[详细]
- 《早期教育》2021年37期
- “马赛克方法”在幼儿园课题...
- 在传统的儿童研究中,儿童被视为研究的对象,是"未成熟""发展中"的个体,忽略了儿童"自己的声音",忽视了儿童的主体性、能动性。随着研究的发展,人们的儿童观逐步发生改变。联...[详细]
- 《福建教育》2020年24期
- 运用马赛克方法支持幼儿深度...
- 马赛克方法由英国学者艾莉森·克拉克(Alison Clark)和彼得·莫斯(Peter Moss)提出,是一种为了解决儿童口语、书面表达局限,将传统观察法与参与式工具(访谈、拍照、绘...[详细]
- 《福建教育》2023年03期