黄生《杜诗说》之诠释方法探微

• 诗说
• "诗是什么?"追问一个形而上问题有意义吗?诗是怎样的,这一点并不神秘,而诗存在着这一点是神秘的。有多少个诗人,就有多少诗的定义,这是由他的素养决定的。就像"任何戴着手表...[详细]
• 《中国诗歌》2016年09期

• 赵国明《诗说台湾》序
• 去年初冬,赵国明先生带着自己的著作到我家,自我介绍道:他供职于《北京青年报》,爱好历史和诗词,写了一本关于台湾历史的书,每段文字前面都有一首诗,已于近三年前出版。最近...[详细]
• 《中华诗词》2016年07期

• 读诗三序
• 流一溪:有源,靠谱,得自在——吕刚《诗说》散序1吕刚新书《诗说》要出版了,于情于理,我都要说几句话的。这些年写大小文章,总是习惯了先琢磨琢磨,咋样能得意个可得意的好题目...[详细]
• 《星星》2017年20期

• 五律·诗说二首
• 一何拘新旧体?诚挚即良俦。律动因兴至,意臻分韵流。从来景殊异,终此性相投。诗脉传薪火,悲欣载一舟。二工稳琢良玉,余尝失璞真。宽严分属对,文野互为邻。常虑乏佳句,不虞皆...[详细]
• 《北方文学》2015年02期

• 诗说课文
• ￡《故都的秋》 ^ 把澤柘寺的钟声装进了行囊 这一路的风声 就有了思乡的模样 想你南国的凉雾几回遮住过我的凝望雨后的斜桥影里秋蝉的呼吸总是起起伏伏平平仄仄枫叶说红就红...[详细]
• 《散文诗》2014年04期

• 诗说教师
• 教师是传道授业解惑的大儒灵魂中散发着仲尼孟轲的书卷长风教师是与天地君亲并驾齐驱的先知隆升的地位辐射着日月山河人类盛景教师是引领众生告别洪荒走出蒙昧的理性之光用博...[详细]
• 《大众文艺(理论)》2009年01期

• 诗说
• 1一首诗究竟是写给谁的?这个问题既是写作者的起点,也是阅读者的兴趣之所在。于前者而言,不外乎三种出发点:写给自己,写给期待中的特定对象,写给所有人。但是后者却不一定这...[详细]
• 《文学界(专辑版)》2011年10期

• 诗说一周(组诗选二)
• 白雾引入玻璃花瓶里的阴影星期一透明有如重叠,重新拨动一天的钟尖它难言的症状已经仿制出暗中的舒畅它如果带来遥远的倾诉,曦光将为它弥漫我看见了我所要证实的发出树声的轻...[详细]
• 《长江文艺》1999年04期

• 新发现的吴敬梓《诗说》刍议
• 朝廷功令使程朱理学与八股科举互为表理桎梏人的思想。吴敬梓的《诗说》承顾炎武等重实际、重实证的学风，努力冲破以体悟人伦"天理"为指归的理学途径，转向以知性主体精神和...[详细]
• 《复旦学报(社会科学版)》2001年05期

• 放翁养生诗说
• 大诗人陆游,号放翁,颐年86岁,一生写下近万首诗词。他是中国古代罕见的长寿诗人和爱国英雄,虽饮经忧患,颠沛流离,但淡泊自守颐养天年。其养生的经历丰富多彩,并有诗歌为证,给...[详细]
• 《养生月刊》2005年08期

• 张载“诗说”的诠释特色
• 张载《诗说》的研究现状与其学术价值极不相称,有继续研究的必要。张载《诗说》以"置心平易,以意逆志"为诠释理念,这在他的三大《诗》论中有充分的体现;以顺天、尊君为诠释内...[详细]
• 《北京理工大学学报(社会科学版)》201...