基于阅读偏好建设阅读课程——育英学校“3+3”语文课程建构与实施

• 彩虹阅读课程的设计与开发（...
• 彩虹阅读课程的具体实施,从分时阅读、分类阅读、分层阅读三个方面分别操作。分时阅读,相当于必修课,根据读物内容、形式特征,让学生不同时段读不同的读物。先分年级,同一年...[详细]
• 《湖南教育(B版)》2020年11期

• 整本书“生态化阅读课程”实...
• 整本书阅读的研究逐渐迈向深水区,亟须建构"生态化"的课程体系,从而达成整本书阅读的战略意图。构建整本书"生态化阅读课程"体系,可以从课程"生态观"、教师"生态位"、阅读"生...[详细]
• 《教育科学论坛》2020年31期

• 建设微阅读课程，促进初中语...
• 微时代的到来意味着生活节奏的加快,教育的步伐也应该紧跟时代的发展。微阅读课程就是在这样的背景下提出来的,利用微阅读来提升初中语文教学的有效性,这是一种教育的进步。...[详细]
• 《新作文(语文教学研究)》2019年12期

• 基于农村初中语文微阅读课程...
• 现如今,农村教育也日益受到国家的重视,而作为义务教育主要学科的语文,在教育中的重要性不可忽视。同时,阅读教学作为语文教学中的重要组成部分,其地位也是不言而喻的。随着...[详细]
• 《新课程导学》2019年S2期

• 从《刘备的“虚伪”》看整本...
• 作为课程的整本书阅读有其系统的课程目标、内容和相应的教学要求。余党绪老师的研究课《刘备的"虚伪"》比较典型地呈现了课程的育人定位,用"母题、议题、问题"给学习内容定...[详细]
• 《语文教学通讯》2020年01期

• 整本书阅读课程的生态化实施...
• 整本书阅读的校本课程建设,改变了以往整本书阅读"无读本、无时间、无指导"的散漫状态,但在教学过程中,仍存在过于在意形式、注重展示而忽略学生真正的阅读,过于在意应试、注...[详细]
• 《基础教育参考》2020年10期

• 科幻教学,我们正在路上
• 近年来,社会上科幻阅读风靡,并悄然而成热潮。与之呼应,中学语文界行动起来,积极探索科幻阅读课程的建设:或者结合课文,探索科幻教学的多种读写形式;或者建立跨学科的团队,多...[详细]
• 《教育研究与评论》2020年04期

• 基于学生立场提升语文核心素...
• 语文教学要为培养学生核心素养而进行,学生要通过语文课程的学习形成语文的必备品格和关键能力离不开阅读,有效的阅读课程对提升学生语文素养乃至文化素质发挥着极其重要的作...[详细]
• 《天天爱科学(教学研究)》2019年06期

• 开发全学科阅读课程，实现书...
• 1998年起,上地实验学校人秉承着一零一中的光荣传统,将学生的健康快乐成长与教师的幸福工作相结合,将教师的专业成长与学校的全面发展相结合,使全校师生形成一个充满活力的积...[详细]
• 《教育》2019年38期

• 市域“群文阅读”课程建设体...
• 四川省泸州市从实际出发,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面构建群文阅读课程体系,以丰富阅读课程,促进语文课程改革,完善语文课程体系,实现教与学...[详细]
• 《基础教育课程》2016年21期

• 犁开阅读的沃土——主题阅读...
• "1+1+1"爱上阅读理念:一是立足课本,精品阅读,落实基本知识与技能;二是搭建桥梁,进行主题阅读,拓宽阅读视野,提升阅读能力与素养;三是"悦读"无限,在主题阅读的基础上,塑造个...[详细]
• 《中学语文教学参考》2016年20期