基于课程统整的学校组织变革路径分析

• 新西兰中学课程统整实施结果...
• 课程统整已逐渐成为世界各国为顺应学科综合化发展趋势进行课程改革的重要标识。新西兰早在20世纪50年代就开始了课程统整的实践，梳理其近70年课程统整改革历程，总结其实践...[详细]
• 《教育导刊》2022年04期

• 基于核心素养的中小学课程统...
• 新课改以来，学校课程实践取得了诸多进展，但课程功能和课程使命被忽视使得课程统整的重要性日益凸显。核心素养作为教育目标的另类表述，更加关注人的存在，反映出理论研究...[详细]
• 《科学咨询(教育科研)》2022年03期

• 中小学课程统整:涵义解析与...
• 本文在分析和运用中外课程统整相关理论成果的基础上,尝试回应为什么中小学需要对现有的课程进行统整设计,课程统整的本质涵义是什么,以及中小学教师进行课程统整方案设计与...[详细]
• 《基础教育课程》2020年21期

• 义务教育阶段学校课程统整的...
• 课程统整是在模糊学科边界的前提下,以教科书为主要的课程资源,贯穿学科与学段,将学习内容与学生的需求与发展相互结合与渗透,旨在提升学生的学习能力与兴趣、促进社会进步的...[详细]
• 《基础教育课程》2019年23期

• 课程统整的四个关键问题——...
• STEAM教育的浪潮让课程统整重受瞩目。实际上,自2001年基础教育课程改革起,教育部就开始推广课程统整理念,但当初的改革构想至今仍未能实现。主要原因有两方面,一是基础教育...[详细]
• 《全球教育展望》2021年06期

• 以课程统整促进学生体育核心...
• 推进核心素养有效转化和成功落实,是当前我国学校体育课程现代化建设和教学革新的重点和难点任务。为寻求更好应对之策,采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,在阐释体育...[详细]
• 《体育学刊》2021年05期

• 美国社会科课程统整:历程、...
• 美国社会科课程统整经历了百余年的探索和实践,积累了丰富的理论和实践经验。在学校中常用的统整模式有四种,但当前社会科统整仍然面临设计难度大、课程内容的教育价值有待提...[详细]
• 《全球教育展望》2021年09期

• 论课程统整的经验之维
• "知识"是课程统整的要素,但无法替代课程统整本身。在技术理性与知识本位课程观的作用下,课程统整内涵流失,被简化为"知识统整",这实质上是在"经验"与"知识"的对立下,以"知识...[详细]
• 《中小学教师培训》2021年01期

• 指向素养培育的特色课程统整...
• 江苏省苏州市第十六中学校以培养全面发展的人为核心,以培养学生的核心素养为目标,打破时间与空间的壁垒,秉承"含英咀华"的校训,对国家课程、学校特色文化和特色实践活动进行...[详细]
• 《江苏教育》2021年02期

• 从单薄到厚重——以统整理念...
• 高效的复习课堂是师生共同的追求。在九年级道德与法治课的复习阶段,教师灵活地处理教材,将知识进行统整,构建以专题为中心的知识体系,明确知识点之间的联系,不仅能帮助学生...[详细]
• 《中学教学参考》2021年04期

• 基于目标导向的单元统整教学...
• 针对统编教材双线组元的结构安排要求语文教师必须加强课程意识,在日常教学中实施单元统整教学,从课堂教学、教师发展和课程建设三个方面,结合具体教学实践,研讨如何通过实施...[详细]
• 《语文教学通讯》2021年08期