作品简介:
《四天读懂创客教育》为《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》的精简版。《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献,是创客教育重要的“记言”集成,与《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的“叙事”遥相呼应,堪称姊妹篇。《创客教育文集》在力求全面的同时,也流于繁杂,很多读者觉得抓不住重点,《四天读懂创客教育》从《创客教育文集》中精选出21篇重要、论述清晰完整的论文,以飨读者。共分四个章节,每天读一个章节,前两章内容适中,后两章阅读量略显偏大,但也不强求一定在四天读完。
不忘初心
@几千年前,人类文明初期的木工、瓦工、占卜师、农业机械生产者,还有祖先酿酒、酿醋、织布、缝衣等,都是STEAM和创客实践者,师徒传承就是创客教育!STEAM和创客教育几乎可以说是蛮生胞胎!后来,知识丰富,分科越来越细;现代社会的发展,人们觉得除了关注学科的深度、广度,还需要突破学科界限的垂直思维,这是重新审视STEAM和创客教育的价值所在!
@创客和创客教育,内容和事实,在人类历史上存在了几千年。
@如果几千年来就一直存在,为什么不用当时的慨念,非要造“创客”这个新词?
@我是觉得是近几年的时代的变化导致了教育的方法,过程,目的等都不一样了,所以才出现了创客教育,STEAM,PBL。到底这些有什么特点,就得从近几年的变化来找。
@STEM加Art(艺术)我觉得和近5年的变化也有关。
@我的观点是仅5年才有的,所以“什么是创客?”“什么是创客教育?”一定要看近5年到底有哪些变化?今天的什么变化导致了创客教育?
以上内容来自微信“STEAM & Maker教育圈”里对创客教育的讨论,虽然没有上下文语义的连接,大概还是能够看出,大家在辩论什么。
创客教育不是从石头缝里蹦出来的。也没有人喝下“创客教育”的神奇药水,然后就大彻大悟了。
“创客教育”这个概念是谁提出的?本于什么样的初心?借此想解决什么问题?提出背景怎样?背后的动机是什么?这些问题回答好了,创客教育才能走的好、走的远……
《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献,是创客教育重要的“记言”集成,与《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的“叙事”遥相呼应,堪称姊妹篇。《创客教育文集》在力求全面的同时,也流于繁杂,很多读者觉得抓不住重点,《四天读懂创客教育》从《创客教育文集》中精选出21篇重要、论述清晰完整的论文,以飨读者。共分四个章节,每天读一个章节,第一、二章内容适中,第三、四章阅读量略显偏大,但也不强求一定在四天读完。
收起毫无疑问,创客教育是当前的一个教育热词,各种和创客教育相关的活动如雨后春笋般涌现。当我们在越来越多的场合和媒体新闻里听到“创客教育”,当我们希望或者被要求加入“创客教育”时,始终绕不开的一个问题是——什么是创客教育?
收起探索创客教育的未来发展方向时,我们需要一盏灯。我们尝试梳理创客教育短暂的历史,回顾中国创客教育的发展历程,将其大致划分为三大阶级:准备期(2012以前)、探索期(2013-2014)和发展期(2015以后),希望能有更多的人一起思考:创客教育从哪来?到哪里去?
收起创客教育和STEAM教育是从不同维度去描述同一教育内容,如同一杯鸡尾酒,包含多种酒,却彼此难以分离。当然,如果深究下去,二者还是有区别的,比如关注造物和崇尚开源,是创客教育的重要特点。毫无疑问,开源精神是创客的核心价值观之一,是创客追求自由的体现。Arduino是开源的,树莓派、3D打印机是开源的,Scratch、Processing和Python也是开源的。“用开源精神改变世界”,一度是创客运动的口号。甚至可以这么认为:如果不愿意接受开源理念,那就不要往自己脸上贴“创客”的标签了。因为创客的开源实质上是一种集智的过程,可以推动社会不断发展、进步。
收起当前,创客与教育的结合才刚刚起步。在实践过程中逐渐积累了宝贵经验,比如:创客教育可以跨年级、跨学科、采用多种形式展开;创客教育活动丰富、形式多样,可以参与选修课学习及社团活动的学生为主要对象;创客教育应落脚于引导学生做真实的东西。当然,创客教育在实施过程中也出现了许多亟待解决的问题,比如:部分学校创客教育投入与产出不匹配,创客空间建设追求大、全、新;创客指导师缺乏且不受学校重视等。
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