作品简介：
《四天读懂创客教育》为《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》的精简版。《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献，是创客教育重要的“记言”集成，与《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》的“叙事”遥相呼应，堪称姊妹篇。《创客教育文集》在力求全面的同时，也流于繁杂，很多读者觉得抓不住重点，《四天读懂创客教育》从《创客教育文集》中精选出21篇重要、论述清晰完整的论文，以飨读者。共分四个章节，每天读一个章节，前两章内容适中，后两章阅读量略显偏大，但也不强求一定在四天读完。
不忘初心
@几千年前，人类文明初期的木工、瓦工、占卜师、农业机械生产者，还有祖先酿酒、酿醋、织布、缝衣等，都是STEAM和创客实践者，师徒传承就是创客教育！STEAM和创客教育几乎可以说是蛮生胞胎！后来，知识丰富，分科越来越细；现代社会的发展，人们觉得除了关注学科的深度、广度，还需要突破学科界限的垂直思维，这是重新审视STEAM和创客教育的价值所在！
@创客和创客教育，内容和事实，在人类历史上存在了几千年。
@如果几千年来就一直存在，为什么不用当时的慨念，非要造“创客”这个新词？
@我是觉得是近几年的时代的变化导致了教育的方法，过程，目的等都不一样了，所以才出现了创客教育，STEAM，PBL。到底这些有什么特点，就得从近几年的变化来找。
@STEM加Art（艺术）我觉得和近5年的变化也有关。
@我的观点是仅5年才有的，所以“什么是创客？”“什么是创客教育？”一定要看近5年到底有哪些变化？今天的什么变化导致了创客教育？
以上内容来自微信“STEAM & Maker教育圈”里对创客教育的讨论，虽然没有上下文语义的连接，大概还是能够看出，大家在辩论什么。
创客教育不是从石头缝里蹦出来的。也没有人喝下“创客教育”的神奇药水，然后就大彻大悟了。
“创客教育”这个概念是谁提出的？本于什么样的初心？借此想解决什么问题？提出背景怎样？背后的动机是什么？这些问题回答好了，创客教育才能走的好、走的远……
《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献，是创客教育重要的“记言”集成，与《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》的“叙事”遥相呼应，堪称姊妹篇。《创客教育文集》在力求全面的同时，也流于繁杂，很多读者觉得抓不住重点，《四天读懂创客教育》从《创客教育文集》中精选出21篇重要、论述清晰完整的论文，以飨读者。共分四个章节，每天读一个章节，第一、二章内容适中，第三、四章阅读量略显偏大，但也不强求一定在四天读完。
收起毫无疑问，创客教育是当前的一个教育热词，各种和创客教育相关的活动如雨后春笋般涌现。当我们在越来越多的场合和媒体新闻里听到“创客教育”，当我们希望或者被要求加入“创客教育”时，始终绕不开的一个问题是——什么是创客教育？
收起探索创客教育的未来发展方向时，我们需要一盏灯。我们尝试梳理创客教育短暂的历史，回顾中国创客教育的发展历程，将其大致划分为三大阶级：准备期（2012以前）、探索期（2013-2014）和发展期（2015以后），希望能有更多的人一起思考：创客教育从哪来？到哪里去？
收起创客教育和STEAM教育是从不同维度去描述同一教育内容，如同一杯鸡尾酒，包含多种酒，却彼此难以分离。当然，如果深究下去，二者还是有区别的，比如关注造物和崇尚开源，是创客教育的重要特点。毫无疑问，开源精神是创客的核心价值观之一，是创客追求自由的体现。Arduino是开源的，树莓派、3D打印机是开源的，Scratch、Processing和Python也是开源的。“用开源精神改变世界”，一度是创客运动的口号。甚至可以这么认为：如果不愿意接受开源理念，那就不要往自己脸上贴“创客”的标签了。因为创客的开源实质上是一种集智的过程，可以推动社会不断发展、进步。
收起当前，创客与教育的结合才刚刚起步。在实践过程中逐渐积累了宝贵经验，比如：创客教育可以跨年级、跨学科、采用多种形式展开；创客教育活动丰富、形式多样，可以参与选修课学习及社团活动的学生为主要对象；创客教育应落脚于引导学生做真实的东西。当然，创客教育在实施过程中也出现了许多亟待解决的问题，比如：部分学校创客教育投入与产出不匹配，创客空间建设追求大、全、新；创客指导师缺乏且不受学校重视等。
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