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本书对部编教材进行了分析,对拼音教学如何注重“趣味性”、怎样运用字理识字教学搜集了大量优质文章,对阅读教学也有一定的分析,并选取了不少优秀的拼音教学、识字教学和阅读教学案例,为小学语文老师提供了优秀资源。

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兰俊明
福建省龙岩市武平县民主中...
第1章 部编教材分析
1.部编教材《小学语文》一年级上册的学理分析
汪潮
<正>小学语文课程、教材和教学活动都是有理可依,可据可循的。2016年秋季开始使用的人教社部编教材《小学语文》一年级上册隐含着众多学理,值得我们去领会和实践。如果小学语文课程建设、教材编写和教学活动建立在学理之上,那么我们的小学语文就会理直气壮了。一、学生的学习之理教材编写的优...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第27期 作者:汪潮
2.从教材编排看一年级阅读教学——关于部编义务教育语文教...
陈惠莺
<正>读书是一件美好的事。当学生有此感受时,就会喜欢读书,慢慢养成读书的好习惯。因此,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》),对第一学段就提出了这样的阅读教学目标:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。如何才能落实这一点呢?部编义务教育语文教科书一年级教材在这方面作了较大...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第03期 作者:陈惠莺
3.新教材 新亮点——以部编义务教育语文教科书一年级上册...
柳琏
<正>部编义务教育语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图,显得大气优雅。新教材新在哪里、有哪些新的亮点呢?纵观教材的编排,特点如下:一年级学生经入学教育后,首先进入一个集中识字的单元进行学习,让刚入学的学生借助生活经验,在听读中认识40个常用字。接下来才是汉语拼音,在学习汉...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第Z1期 作者:柳琏
4.一本“精、活、妙、趣”的好教材——浅谈部编义务教育语...
杨小娟
<正>作为部编义务教育语文教科书一年级上册(简称"新教材")的试教教师,我非常自豪。通过深入研读和试用,我深切感觉到新教材与以前的教材相比,选编的课文简明、篇幅短、内容新、插图美;美观新颖、清新可人,方便适用,可以激发学生对语文的热爱,寓美育于无痕之中;可以帮助学生复习汉语拼音、识字...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第04期 作者:杨小娟
5.彰显汉字文化内涵 培养热爱语言文字情感——试教部编义...
娄屹兰
<正>翻开部编义务教育小学语文教科书(以下简称"部编教材")一年级上册,我发现,这一册与以往的不同之处是首单元不是先教学拼音,而是先学习一个单元的汉字,让学生在读读背背三字经、儿歌和韵语歌中,学习日常生活中已熟悉的汉字。这样的编排激发我强烈试教的愿望,直觉告诉我学生一定会很喜欢。小...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第Z2期 作者:娄屹兰
6.拳拳编者意 处处语文心——部编义务教育语文教科书一年...
邬晓玲
<正>2015年上半年,江西省宜春市四所小学的八位教师试教了部编教材一年级下册。我参与了试教全过程,产生了诸多体会及想法。一、我在试教过程中对教材的印象(一)处处体现"语言文字运用"的理念《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中最闪耀的一句话是"语文是学习语言文字...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第03期 作者:邬晓玲
7.部编义务教育语文教科书的七个创新点
温儒敏
<正>首先,让我代表部编义务教育语文教科书(以下简称"部编本"语文教科书)编写组,感谢大家关注与使用这套教材。我想介绍一下这套新教材的编写理念、特色,它与其他版本包括原来人教版的不同,还想从七个方面讨论"部编本"语文教科书"新"在何处,并结合教学实践,对新教材的使用提出一些建议。   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第09期 作者:温儒敏
8.部编义务教育小学语文一年级教材试教试用情况报告
根据中央要求,从2015年10月开始,部编义务教育小学语文一年级教材在部分地区学校试教试用。新教材的试教试用工作,由教育部基础教育二司统一组织协调,由人民教育出版社小学语文编辑室负责具体实施。   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第05期 作者:
第2章 小学拼音教学
1.让拼音教学活起来
徐君
<正>汉语拼音能力的培养是小学一年级语文教学的重点,通过开展有效的拼音教学能够帮助尚未形成基本知识技能的小学生,运用简单易行的拼音技巧,进行初级的识字、普通练习话等。因此,这一体现语文综合性学科特点的能力培养,能够为学生将来的学习打下坚实的基础。然而,对于习惯了幼儿园娱乐主导教...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第12期 作者:徐君
2.一年级语文拼音教学研究
孙倩
拼音是学习小学语文的基础,拼音教学是小学语文,尤其是一年级小学语文教学的重要环节。但是小学一年级学生学习自觉性不够,枯燥乏味的拼音学习和教师教学方法的死板单一,使得拼音教学效率较低。文章针对小学一年级语文拼音教学困难的现状,探讨了小学语文拼音教学的有效性,旨在提高小学一年级学...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2014年第11期 作者:孙倩
3.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨
符小莉
拼音教学是小学生学习语文需要过的第一道难关,因此拼音教学受到了广大小学语文教师的高度重视。但是遗憾的是,很多教师在进行拼音教学的时候采用的教学方法过于死板、枯燥,不利于激发小学生的拼音学习兴趣。本文主要针对如何在小学语文拼音教学中践行趣味教学法展开论述,希望能进一步提高小学...   详情>>
来源:《语文学刊》 2013年第08期 作者:符小莉
4.趣味三部曲,让学生轻松学会拼音
邵吉
在实践中,教师在拼音新授、巩固、测试的这三个阶段,借助故事情境、顺口溜、熟字助拼、拼音操、动手制作、亲子阅读、儿童跳棋、连线猜谜等方法,使学生充满趣味、轻松地学会拼音。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2012年第08期 作者:邵吉
5.巧妙突破拼音教学难点
饶勇珍
<正>历经了几届一年级的拼音教学,我总会遇到同样的几个难点,虽然我经过多年的教学摸索,但是对这些难点的突破仍没有新方法。可喜的是,学生的声音给了我许多启示。一、从学生的无意插话中试行学科整合,帮助学   详情>>
来源:《小学时代(教师版)》 2009年第11期 作者:饶勇珍
6.让拼音教学“趣”味横生——提高新教师拼音教学有效性的...
唐媚媚
<正>汉语拼音作为一种符号,它是抽象的;作为一种工具,它是实用的;作为一种知识,它是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。然而,这抽象、枯燥却实用的汉语拼音的接受对象,恰恰是以形象思维占主导的一年级学生,所以,他们要学好拼音是不容易的。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2011年第13期 作者:唐媚媚
7.智闯拼音王国——汉语拼音总复习教学案例
冯玉红
<正>一、教学目标1.知识与技能。进一步复习和巩固汉语拼音,让学生熟记声母、韵母、整体认读音节的音和形,区别字形相近的声母和韵母,让学生不发生混淆。反复练习两拼音节与三拼音节。2.过程与方法。在形式多样的游戏活动中,让学生熟记声母、韵母与整体认读音节,并反复练习拼读声母与韵母构   详情>>
来源:《教育革新》 2013年第03期 作者:冯玉红
8.汉语拼音“后鼻韵母”课堂教学实录
张邦春
这5个前鼻韵母是……(学生背)今天这节课我们学习后鼻前母。学习了最后这4个后鼻韵母,我们便能读注音文章,还可以用拼音来写话。同学们愿意学吗?生:愿意!师:好。现在请同学们想一想,在5个前鼻韵母中都有一个什么字母?你怎样记住这5个前鼻韵母?生:5个前...   详情>>
来源:《云南教育》 1999年第Z2期 作者:张邦春
9.ao、ou、iu的发声与拼读
夏明珍
(依次出示字母卡片并随时纠正读音;声母要读得轻些、短些,韵母要读得响亮些。)看来,前面的知识同学们都掌握得很好,今天,老师就和同学们一起学习第11课,在这节课里,我们将认识三位新朋友,他们是谁呢?二、新授:1教学aoouiu:①教学ao:A(课件展...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2001年第08期 作者:夏明珍
10.汉语拼音《ai ei ui》教学实录及点评
叶卉妍
<正>教学内容《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册拼音部分第三单元。教学目标知识与技能目标:①学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2008年第04期 作者:叶卉妍
11.复韵母发音教学片断与反思
陈海蓉
<正>【教学片断】师:小朋友们,今天我们要一起来学习新的韵母……生:老师,老师,我知道,是ɑieiui。众生:ɑieiui,ɑieiui……师:出示ɑieiui的卡片,请会的同学一起读,再指名读。师:出示ɑi的卡片,再出示ɑ的卡片,引导学生比较,大家动动脑筋,看看韵母ɑ和ɑi有什么不一样的地方。生:ɑi比ɑ多了...   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2010年第01期 作者:陈海蓉
12.想方设法 趣学拼音——《jqx》教学谈
叶俊琳
7月份改版以来,“能力培养”版块在“作文教学”和“基础训练”两个栏目推出了不少力作。近期,我们将在“口语交际”和“复习与考试”两个栏目推出系列文章,敬请您关注、登临,也许在这园地中您会摘到一枝如意的玫瑰。本期向您推介《迈出诗人的脚步》和《再议作文教学中的“减负”》两篇有关作...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2002年第11期 作者:叶俊琳
第3章 小学识字教学
1.轻松识记平、翘舌音字
饶勇珍
<正>《语文课程标准》明确提出:"小学低年级识字要认写分开、多认少写。会认的字要求会读,会写的字要求写对、写好,并了解字词在语言环境中的意思。"在这些字中,平舌音、翘舌音的字大约占30%,其中翘舌音的字大约占   详情>>
来源:《黑河教育》 2010年第11期 作者:饶勇珍
2.自主识字教学案例与分析
刘硕
<正>【案例背景】一、课题认识"自主识字,同步读写"是以识字为核心,根据《课标》多认少写、识用结合的要求,结合这一年龄段孩子记忆汉字的特点,借助游戏卡初步识字,再通过多次复现,促使学生主动、高效识字。二、教学目标激发学生多种感官的有效参与,不断激发学生去体验识字的乐趣,学生的学习兴...   详情>>
来源:《新教育》 2015年第22期 作者:刘硕
3.汉字学导向下的识字教学实践
叶秀萍
<正>"运用汉字科学,提高识字效率"是福建省集美大学金文伟教授于2007年提出的新识字教学观,笔者参与了"汉字学在小学语文教学中的应用研究"等系列课题实验。7年多的实践中,逐渐形成了自己的教学观——汉字学导向下的识字教学。现介绍如下:一、汉字学导向下识字教学的特点汉字学导向下的识字教...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第01期 作者:叶秀萍
4.让评价促进学生的发展——对两个课外识字案例的评析
孙国英
<正>随着新一轮课程改革的深入,新理念、新方法、新评价已逐步落实到教师的教学行为中。以往我们主要用于选拔和甄别的评价也越来越被关注。评价正日益发挥着它应有的功能。从一些教学的状况看,许多教师重视了评价的激励功能,但对评价促进学生发展的功能,对评价的目标、内容、   详情>>
来源:《学生之友(小学版)》 2011年第11期 作者:孙国英
5.识字教学效率低的根本原因分析
金文伟
识字教学是小学语文教学的一项重要任务。多年来识字教学效率低的根本原因是教师缺乏“汉字学”知识,教学中违背了汉字科学。“汉字学”是研究汉字的学科,对识字教学既有理论指导作用,也有实际应用价值。小学教师只有掌握“汉字学”的相关知识,才能真正做到识字教学的科学化,提高识字效率。   详情>>
来源:《集美大学学报(教育科学版)》 2006年第02期 作者:金文伟
6.基于工具取向的识字教学——兼论识字教学的科学性
李尚生
<正>《义务教育语文课程标准》(2011版,以下简称《语文课程标准》)关于语文课程性质的界定,不仅明确指出语文学科的基本特征,也体现了语文课程的价值取向,其中,"人文性"侧重于语文学科的关于人的内在价值取向,而"工具性"则着眼于语文学科的实用功能——工具价值取向。作为语文教学的重要内容,...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2013年第01期 作者:李尚生
7.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用
杨健
小学语文识字教学是整个小学阶段语文教学的关键,在众多识字教学方法的研究中,字理识字教学法符合文字学、教育学和心理学的理论要求,它是指依据汉字的构形规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。字理识字教学法的运用需要结合"六书"中象形、指事、会意和形声四种造字法,使得学生在了...   详情>>
来源:《学理论》 2012年第23期 作者:杨健
8.识字教学中探究性学习思想的渗透——《月亮湾》中“绕”...
傅珊珊
<正>一、案例背景探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作方式进行的学习。把探究性学习作为培养学生创新精神、实践能力、终身   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第04期 作者:傅珊珊
9.改革识字教学,促进学生发展——生活化识字活动《红包》...
单东相
<正>【案例背景】一年级新生入学了,他们背着书包欢欢喜喜地进入小学大门。打开书本,画面丰富,内容精彩,满怀好奇想读读看看,可他们却不认识其中那么多的生字。面对这些阅读障碍,我们的教师、家长曾经伤透脑筋,不知如何在短时间内解   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2011年第09期 作者:单东相
10.游戏识字模式:“便学”才有效——以《我选我》两个案例...
李玉兰;李冰
<正>无论采用什么样的教学模式,教学活动过程中的氛围营造,十分重要。有人说,课堂说到底就是一种氛围,可见课堂氛围的重要。低段的教学重点是识字教学,二年级的孩子们更喜欢在情趣中识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢玩乐,喜欢表现,加上年龄较小,能集中注意力听讲的时间很短暂...   详情>>
来源:《四川教育》 2015年第10期 作者:李玉兰;李冰
11.溯“源”,让低段识字更讲“理”——二年级上册第一单元...
郑萍
<正>【设计理念】识字写字是阅读和习作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要善于利用汉语言文字自身的特点(六书:象形、会意、形声、指事、转注、假借),汉字一字一形,数量多,多音多义字多,形近字多,汉字教学要注意辨析。——崔峦老师解读《义务教育语文课...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第06期 作者:郑萍
12.小学一年级《识字2》教学案例与反思
钟剑惠
<正>一、案例描述和往常一样,我把《识字2》中的14个生字集中在一起学。在完成了"读读字音——分析字形——给生字组个词"这几个机械枯燥的步骤后,我对学生说:"生字就学到这里,接下去我们一起来学习……"我的话还没说完,突然,浩浩高高地举起了手,还没经我允许,他就迫不及待地说:"老师,我   详情>>
来源:《新课程学习(综合)》 2010年第06期 作者:钟剑惠
13.小学语文第一册《识字3》教学设计
姚士敏
<正>【设计理念】《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。因此,在教学过程中,我始终以"趣"贯穿整节课,巧妙地创设了多个有趣的情境,让孩子们在情境中,不知不觉地认识事物、认读词语...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2013年第03期 作者:姚士敏
14.《识字4》教学设计
宋梅香
<正>【教学内容】国标本苏教版二年级下册第一单元《识字4》。【设计思路】课文由形象的文字(偏旁)图、词串和情境图组成。首先充分利用文字(偏旁)图和情境图进行教学,让学生在观察中初步了解形声字的构字特点,掌握一定的识字方法,培养热爱祖国语言文字的情感,激发学习汉字的兴趣,提高识字能力...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第06期 作者:宋梅香
15.多管齐下“巧”识词——苏教版第二册《识字5》片段教学...
李茜
<正>一、教学理念这是苏教版国标本第二册的内容,课文围绕"夏天"将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行押韵,分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉,易于诵读。课文配有插图,为学生了解夏季特点和识字识词创设情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。其次,韵文...   详情>>
来源:《读书文摘》 2015年第24期 作者:李茜
16.例谈词串教学——《识字6》教学案例
张云
<正>词串识字是江苏实验教材特有的一种识字课文类型,都安排在1、2年级四册教材中,共有17课词串识字。词串识字表面看来,好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿,其实它是用心安排,有一定联系的词,而且押韵合辙,溯源可能是中国古代儿童启蒙教学的《三字经》。观察词串教学,常见两个极端的现象:一...   详情>>
来源:《考试(综合版)》 2012年第12期 作者:张云
17.在比较中寻找识字乐趣——《识字7》第一课时教学案例
李翠琴
汉字,蕴含着丰富的文化信息。《语文标准》强调重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养,第一学段提出"喜欢汉字,有主动识字的愿望。"本案例通过图片、视频等多媒体手段,生动直观地引导学生探究字源,比较"礻、衤"这组形近偏旁在写法和本义上的不同,从而根据偏旁的不同,归类比较识记生字,在比较中寻...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2010年第11期 作者:李翠琴
18.发挥电子白板特有功能,让识字教学更显生机——《识字8》...
蒋利军
<正>《语文课程标准(2011年版)》在低年级学生识字写字教学中明确指出要使学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习独立识字"。但是低年级学生活泼好动,注意力持续时间不长,电子白板...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2012年第12期 作者:蒋利军
第4章 小学阅读教学
1.小学语文阅读教学重于始——谈小学一年级语文阅读教学的...
李义梅
近年来,小学生的语文阅读越来越受到教育教学界的高度重视,关于阅读训练、阅读技巧培养的方法也屡屡见诸于报端和杂志,媒体上关于阅读的话题也屡见不鲜,但对于小学一年级的阅读大家重视不够。本文立足于学生特点和教学实际,谈谈小学一年级阅读教学的重要性和必要性,以及自己的实践和做法。   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2014年第11期 作者:李义梅
2.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
张慧;崔文文
在小学语文教学活动中,阅读教学是不可或缺的关键组成部分,阅读教学在各种小学语文教学活动中占有重要地位。基于此,本文主要对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行研究。   详情>>
来源:《学周刊》 2012年第35期 作者:张慧;崔文文
3.一年级阅读教学中的说话训练
付秋蕙
<正> 一年级要进行说话训练,单靠教材“基础训练”中安排的十六次训练是不够的,还必须结合阅读教学,采取灵活多样的方法进行训练。通过长期对低段阅读教学研究,笔者认为,在阅读教学中采用句中换词、连词成句、说完整的句子、复述课文内容、正确答问等方法,都是行之有效的。这里分别作一介绍。...   详情>>
来源:《四川教育》 1993年第04期 作者:付秋蕙
4.一年级阅读教学中课文插图的运用
张艳
<正>小学语文课本插图是插在文字中间用以说明文字内容的图画,对文字内容做形象的说明。因为一年级学生年龄小,以形象思维为主。如果一篇篇课文只用抽象的文字向学生讲述一个个故事或者是一些道理,学生在理解上有些难度,也不太会感兴趣。因此,一年级语文课本里安排了许许多多美不胜收的彩色插...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2014年第02期 作者:张艳
5.抓住一年级儿童心理 进行有效阅读教学
朱小兰
<正>一年级新生的主要心理特征是:活泼好动,好奇心强,喜欢模仿,注意力和自控力较差,自尊心和上进心特别强,做事凭兴趣,认识事物直观,易记易忘等。而他们进行一个多月的入学教育和汉语拼音学习,便要学习字词句和课文,开始了阅读训练。要培养一年级新生良好的阅读习惯和阅读能力,就要根据孩子的...   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2009年第12期 作者:朱小兰
6.《乌鸦喝水》教学案例赏析
蒲宝俊
通过本节课的教学,使学生对"乌、鸦"等9个生字要达到认识的要求;熟练掌握"可、石"等6个字。会用"渐渐"说一句话。培养学生的阅读能力,能够正确、流利地朗诵课文,背诵课文。教育学生遇到问题要仔细观察、善于动脑、认真思考,想方设法解决问题。   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2015年第06期 作者:蒲宝俊
7.聚焦生生赏评,让学生在互学中提升——以《雪地里的小画...
王婷
随着教育体制改革的不断深化和新课改的进一步落实,广大教育工作者积极探寻创新模式的教学实践方式,如何激发学生的学习兴趣、提高教学活动时效性已经成为教育领域普遍关注的话题。本文以人教版小学语文一年级上册第17课的课文《雪地里的小画家》为案例,针对如何构建互评互学的小学语文课堂展...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第05期 作者:王婷
8.课堂因“疑”而精彩纷呈——《雨点儿》教学案例与反思
官爱珠
<正>苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"小学低年级学生天真活泼、童趣横生、求知欲强,在学习的过程中,他们往往会大胆地提出各种见解和疑问,甚至异想天开的问题。此时,教师如果能给予充分的肯定和鼓励,并积极调控引导,...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第05期 作者:官爱珠
9.小学年级课文《四季》教学案例
王金荣
<正>二教学内容分析《四季》是一首儿歌,通过对萌芽、荷叶、谷穗、雪人、这些四季代表性事物的描述,表现着春夏秋冬不同的景色。本文语言亲切生动,读起来朗朗上口,是一篇适合一年级学生学习的课文。教学时应引导学生朗读感受四季的特征。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时,可以鼓励学...   详情>>
来源:《2016年河北省教师教育学会第...》 2015年第期 作者:王金荣
10.创设情境,玩学相融——《小小的船》教学案例
刘和桂
<正>《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满童趣和幻想的儿童诗。全诗以生动形象的比喻和丰富的想象,向我们展现了星夜天空美丽的景色——一个小孩仰望星空,把一弯新月看做小船,幻想自己乘着小船遨游太空,与碧空、星星为伴。诗中有情、有景,而此情、此景又正契合儿童的现实生活,能很好地激   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第05期 作者:刘和桂
价格:¥18.50

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