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作品简介:

教材作为一种教学资源,它提供给老师的信息是有限的,它不可能把教师在教学中需要注意的地方一一标出。因此,作为一线教师,必须努力学习和掌握教材处理的智慧,在理解新课标理念的基础上,以反复研究教材,读懂教材的精髓为基础,充分发挥自身的创造能力,大胆改革教材中的不合理因素,对教材有所选择、有效地补充和调整,进行加工,并合理利用和开发课程资源,整体设计课堂教学,使之切合学生的实际,适应教学的需要,实现教学内容“基于教材,高于教材”,从而达到优化教学内容的目的。

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温晓燕
实小
自序

自序

课堂教学是教师引导学生感知教材、理解教材,进而牢固地掌握并灵活地运用教材内容的过程。因此除开教师和学生之外,在教学过程中还有一样起决定性作用的要素,那就是教材。

小学数学教材是小学数学教师教学的主要资源,同时也是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借,小学数学教材为学生的数学学习提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,它是学生从事数学学习活动的出发点,其重要性是不可忽视的。

新课程催生新教材,新教材的使用依赖于教师的新思路和新观念。“观念决定思路,思路决定出路。”任何改革无不以观念的变革为先导,课程改革也不例外。

数学课程标准特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己建构知识的活动。教师作为数学教学活动的组织者和引导者,如何科学地使用教材,如何创造性地处理教材,如何数学、应用数学,从而真正成为数学学习的主人,成为当今值得研究和思考的重要问题。

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第1章 当今教材使用现状
1.谁动了我的数学教材
殷蓉
2015年6月13日下午,在云南省昆明高新第一小学举行的全国县区义务教育联盟专家名师送教走基层活动中,湖南省国培专家、数学学科带头人,长沙市芙蓉区教科研中心小学数学教研员殷蓉老师,分别作课和进行专家点评,受到了与会教师的广泛好评。本刊特约请殷蓉老师对她的主要观点进行了整理,以飨读者...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第18期 作者:殷蓉
2.研读小学数学教材的现状与思考
蔡凤梅
<正>高品质的备课是实现高效课堂的基础,而能正确研读教材则是备课的关键。尤其是在2011年版新修订教材面世的当下,对于正确研读教材更显得尤为重要。只有正确研读教材,才能合理利用教材,才能准确定位教学目标,从而设计出符合学生发展的教学设计,为实现高效而灵动的课堂提供可能。一、反刍当下...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2014年第15期 作者:蔡凤梅
3.我国小学数学教材改革的现状与趋势
王辅湘
<正>国家教委于1986年成立“全国中小学教材审定委员会”,审议中小学各科教学大纲和审定中小学各科教材。这就促进了教材改革,使教材建设正规化。下面谈两个方面的认识。   详情>>
来源:《第一师范学报》 1999年第01期 作者:王辅湘
4.溯本求源,回归数学课堂之根——小学数学课堂教材使用的...
王介锁
<正>教材是教师落实课程标准和实现教学计划的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,也是学生获得知识掌握技能技巧、获取能力的主要源泉之一。因此,任何学科的教学都必须科学地使用教材,以便发挥它对提高教学质量的重要作用。在目前的小学数学课堂中,数学教材的使用状况却不是那么令人满意...   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第23期 作者:王介锁
5.小学数学新教材的主要变化和使用建议
顾沛
<正>2011年底教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》),遵照教育部的安排,相关的各出版社都进行了数学教材的修订工作。2012年的秋季学期,全国小学和初中的所有起始年级都已经使用新教材(以下简称"修订教材",以区别于原来的"实验教材")。本文谈谈小学数学...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第03期 作者:顾沛
6.小学数学教材使用的现状透视及解读策略研究——以人教版...
李成芳
对教材进行解读研究是每个小学数学教师必备的基本能力。读懂教材是使用教材、有效教学的基础。但在教学实践中,仍存在诸多问题。因此,本文提出多视角解读教材的策略,即从编者角度去钻研教材,领会意图,把握特点;从学生角度去钻研教材,以人为本,贴近生活;从教师角度去钻研教材,发挥优势,活化教...   详情>>
来源:《湖州师范学院学报》 2014年第06期 作者:李成芳
第2章 创造性使用教材的意义
1.把握教材 合理开发
朱萍
小学数学教材是小学数学课程内容的重要载体,为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材。但教材绝不是学生获取知识的唯一途径。如何正确地处理教材,做到"用教材教",而不是"教教材",是一线教师进行教学的必备能力。教师应在深入钻研教材,尊重理解教材的基础上灵活运用教...   详情>>
来源:《成功(教育)》 2013年第20期 作者:朱萍
2.深刻理解后的尝试——对数学教材二次开发的思考
林长龙
数学教学的目的在于引领学生在经历数学知识形成过程的探索活动中掌握知识,发展能力,培养情感、态度、价值观。因此,教师应在深入钻研教材、尊重理解教材的基础上,根据教学目的和学生的实际灵活运用教材,创造性地使用教材,努力做教材的"二次开发者",而不做守"材"奴。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2011年第11期 作者:林长龙
3.小学数学课堂资源的整合与利用
黄文模
<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第69期 作者:黄文模
第3章 创造性使用教材的方法与策略
1.创造性使用新课标数学教材的做法及思考
刘隆基
<正>创造性使用新课标数学教材最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻.没有对教学内容的准确把握、深刻理解,即使有高技巧的华丽教学,也不会有高水平的高效教学.因为,学生新认知结构的构建需要提供知识结构的优质素材,"教什么"比"怎样教"更为重要.所以,教学中教师要实现由"教教材...   详情>>
来源:《数理化学习(初中版)》 2013年第01期 作者:刘隆基
2.小学数学课程内容的开发与重组
李光树
<正>新课程实施以来,"教师是课程的开发者和建设者"的理念已逐步深入人心,广大小学数学教师对课程内容的开发和利用进行了大胆探索,并已见成效。教学中多数教师都能根据学生学习的需要,对小学数学课程内容进行再度开发和重新组合,将其改造成更有利于学生学习和发展的数学学习内容,较好地发挥了...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z3期 作者:李光树
3.小学数学创造性教学有效路径探究
夏海军
<正>小学数学课程标准注重学生创造意识与实践能力的培养,让学生体验学习过程,学会运用所学知识解决实际问题,实现知识的"再创造"和意义构建。若要实现上述目标,则离不开教师的创造性教学。对此,笔者结合教学实践,谈谈具体实施路径,以供参考。一、结合学生实际,创造性使用教材教材是主要的教学...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第17期 作者:夏海军
4.数学教学中如何创造性地使用教材
卢洁容
<正>教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。《新课程标准》的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这个目标,教师...   详情>>
来源:《成才之路》 2012年第08期 作者:卢洁容
5.以生为本,创造性地使用数学新教材
陆春华
<正>《数学课程标准》强调:人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的认知规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和   详情>>
来源:《教育科研论坛》 2009年第03期 作者:陆春华
6.让教材活起来——小学数学创造性使用教材探究
黄彩霰
十年课改在课程内容和教材编排上给教师提供了广阔的创造空间。新课标对教学内容并没有做出明确、具体的规定,而是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择,各地、各校可以选择多种不同的教材、教学内容,教师可以采用多种不同的形式和方法进行教学。因此,广西师范学院附属实验学校(以下简...   详情>>
来源:《求知导刊》 2015年第11期 作者:黄彩霰
7.数学教学中如何创造性地使用教材
冯磊
<正>在初中数学教学过程中,作为数学教师应结合所使用教材版本实际,狠抓教材的精神内涵,以多种方式将课堂与生活和学生相接近带领学生迈进数学课堂,走向生活感受生活中的数学无处不在,在体现数学价值的同时激起学生学习数学的积极性和学习兴趣。就我们苏教版的教材来看,主要是学生用书和教师用...   详情>>
来源:《数学大世界(教学导向)》 2012年第10期 作者:冯磊
8.优化·重组·拓展空间——谈创造性地使用数学教材
黄卫斌
《数学课程标准》提出:教师在教学中对于教材的处理,要从过去的"教教材"转变为"用教材教";教师要做教材的主人,使数学教材向"学生学数学之素材"转变。本文从素材重建,使教材更"生活化";结构重组,使教材更"系统化"拓展空间,使教材更利于学生数学思维的形成等方面探讨创造性使用小学数学教材的方...   详情>>
来源:《考试周刊》 2008年第01期 作者:黄卫斌
第4章 创造性使用教材的实践
1.删繁就简三秋树 领异标新二月花——谈谈对小学数学教材...
俞赛红
<正>全日制义务教育《数学课程标准》指出:"教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。"所以,教师应该根据学生实际情况,创造性地使用教材,不是在"教"教材,而是在"用"教材,切实把学生终身可持续性发展作为教学的终极目标。笔...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第03期 作者:俞赛红
2.让主题图为我所用——以一年级数学主题图使用过程为例
高冬兰;吴毅松
<正>主题图作为新教材编写的一个亮点,教学的一大特色,已引起越来越多教师的关注,在数学教学中创造性地使用,让数学学习更贴近学生的现实生活,对于增强应用意识,更有意义地学习数学已成为教师们的共识。翻开人教版小学数学一年级数学课本,映入眼帘的是一幅幅五颜六色的主题图,里面有一个个活泼...   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第07期 作者:高冬兰;吴毅松
3.透过关键问题 解读教材意图——新世纪小学数学教材(北...
陈晓梅;赵艳辉
<正>新世纪小学数学教材(北师大版)第四版全套教材终于要与广大师生见面了。新版教材的修订过程,是一个新世纪小数数学教材团队立足国际视野、打造中国教材风格的理论研究过程,也是一个伴随第三版教材总结广大实验区教材使用经验与反思问题的实践研究过程。修订后的教材是在秉承新世纪小学数学...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2014年第Z1期 作者:陈晓梅;赵艳辉
4.解读教材,提升教学质量的几点想法——以《圆柱和圆锥》...
陶翔
小学数学作为一门基础性学科,在新课程体系中具有举足轻重的地位。提高数学课堂教学实效性,认真钻研、挖掘教材是重要前提与保证。本文选取了《圆柱和圆锥》单元教学中的几个片断,试图阐述在教学实践中如何对教材进行创造性的处理。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第05期 作者:陶翔
5.不用“媒体” 同样精彩——“长方体的认识”教学设计与...
邱贻根
<正>新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程,再现数学知识的生活原型。因此,不少教师都借助多媒体,将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还很落后,许多学校连幻灯机都没有,更别说多媒体了。可以说,多媒体教学尚属“贵族消费”,许多农村小学教师只能是“望...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2007年第08期 作者:邱贻根
6.深入挖掘教材中的数学本质属性——从“分数单位的认识”...
夏冠云
"分数单位的认识"在苏教版小学数学五年级下册第四单元中只是"分数的意义"这一教学内容的一部分(只有一句话),在以往的教学中,我都是轻描淡写地一带而过。在听了我校一位教师执教的一节课后,让我意识到认识分数单位这一知识点的重要性。因此教学中教师要"以学生为本",能创造性地使用教材,要深...   详情>>
来源:《考试与评价》 2014年第10期 作者:夏冠云
7.不同版本教科书的比较及对课程实施的启示——以小学数学...
孔凡哲
论文以苏教版、北师版、人教版小学数学教科书为比较对象,以小学数学"周长的认识"内容为例,对教科书的结构、呈现方式、设计理念等等进行了对比分析。研究表明,三套教科书都注重现实情境,强调动手实践和回归生活;而呈现方式有"归纳式"与"演绎式"的类型差异,操作等实践活动在其中所起的作用不尽...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2009年第04期 作者:孔凡哲
第5章 创造性使用教材的注意事项
1.把握尊重与创生教材的尺度
陈燕香;柳小梅
习题在小学数学教材中占很大的比重,如何充分利用课本中的习题资源,开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面。数学习题蕴含有知识功能、教育功能和评价功能。在数学教学中,解答习题本身并不是目的。学生一旦开始解题,他就接受着一种思想的训练,从技...   详情>>
来源:《中国教育报》 2009-02-20 作者:陈燕香;柳小梅
2.莫轻言“创造性使用教材”
林俏虹
数学教材在教学活动中具有重要意义,要创造性地使用教材,必须建立在对教材深入理解的基础上,即读懂教材方能创造性使用教材。而读懂教材应做到读懂教材的延伸,读懂教材所蕴含的数学思想方法,读懂教材对人文精神的培养。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2014年第06期 作者:林俏虹
3.教材内容可以随意增删吗
胡秀兰
《义务教育数学课程标准》指出:教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整。这就意味着教材在人们传统观念中的绝对权威地位正在逐渐淡化,教师已由传统的"教教材"转变为新理念下的"用教材"。然而,如何正确合理地"用...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2013年第05期 作者:胡秀兰
4.多角度理解教材,创造性“活用”教材
刘雪琴
新课程标准下的数学教学以教材为载体,根据教学的具体要求、特点和教法要求认识和多角度理解教材,教材研究和教学实践中理解初中数学教材并创造性地使用教材成为教学的重中之重.本文通过具体事例浅谈创造性使用教材的一些做法.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2013年第34期 作者:刘雪琴
价格:¥23.50

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