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《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。”毋庸置疑,历史学科素养是重要的人文素养。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

本文集从核心素养及历史核心素养的定义入手,探讨了历史核心素养的培养策略,以及历史核心素养和高考的关系,并附上国内外历史核心素养的研究述评,希望对相关历史教学和研究人士有一定的帮助。

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王胜祥
“核心素养”引领高中历史教学

“核心素养”引领高中历史教学

1997年12月,国际组织提出了“核心素养”概念。近年来,在国际组织的推动下,基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革共识,许多国家与地区纷纷开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。

2014年3月,我国教育部印发了“关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务”的意见,“核心素养”这个崭新的概念首次出现在了国家的文件中,并被置于“未来基础教育改革之灵魂“的地位。那么,究竟什么是“核心素养”?由于我国目前对核心素养的研究还处于起步阶段,对其内涵尚未有一个精确的定义,但国外关于核心素养的研究成果可启发我们对该问题的认识。国际经济合作与发展组织(OECD)从1997年开始就进行了“素养的界定与遴选”的专题研究。2005年OECD专门发布《核心素养的界定与遴选:行动纲要》。该《纲要》指出,核心素养包含了认知和实践技能的应用,创新能力以及态度、动机和价值观,同时认为反思性思考和行动是核心素养的核心。

根据对核心素养的认识,结合历史学科的特点,我们认为,历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。

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第1章 核心素养与历史核心素养内涵
1.何为核心素养
沈为慧
<正>2014年3月30日,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)中首次以文件的形式,正式提出"核心素养"这一概念.在此前及现行的课程标准中,已出现过"素养"一词.实验版高中英语课程标准指出,学习英语可以提高学生的"综合人文素养",使学生具备公民应有的"...   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2016年第01期 作者:沈为慧
2.论学科核心素养的理论建构
盛思月;何善亮
研究发现,从一般核心素养到学科核心素养研究已成为课程改革深入推进的内在要求,而以系统科学理论为指导,立足本土课程与教学实践,综合国际经验、学科特点以及时代发展的挑战,应用实证研究和多元统计方法,有助于使学科核心素养研究更具科学性与合理性。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2016年第05期 作者:盛思月;何善亮
3.历史学科核心素养的内涵与构成
王巧琴
近年来,国际上兴起了关于"核心素养"研究的潮流,它反映了社会发展对于人的新要求。这股研究的浪潮也波及中国,"核心素养"成为我国深化基础教育课程改革的新指向。这对我们进一步研究历史学科核心素养的内涵及构成有所启示,历史教学方面的专家学者和一线教师纷纷在理论和实践上都作了探讨。本文...   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第22期 作者:王巧琴
4.对于历史学科“核心素养”的一些疑惑和商榷
李晓风
<正>学科"核心素养"是新课标初稿中最引人注目的内容。对于中学历史教学界来说,这可以说是一个不久前还未曾听闻的全新的概念。广大的中学历史教师们怀着期待和困惑的复杂情绪迎接着这个对于我们来说还相当陌生的新事物。我本人也是仅仅在这一两年的时间才接触到这一概念。我查阅到的相关资料...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第06期 作者:李晓风
第2章 历史核心素养的培养策略
1.中学历史学科素养基本内涵及培养策略探析
王必闩
历史学科素养是学生在本学科内所具备的基本素质,这些素质是通过长时间的专门训练所形成的学科思维,通过这种思维促成基础知识的积累,加强基本技能和能力的掌握,从而达到历史学科所要达成的基本目标。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2016年第05期 作者:王必闩
2.“历史解释”在课堂教学中的实施策略
虞文琳
历史学科核心素养概念,并非推倒重来,恰恰是基于《普通高中历史课程标准(实验)》等关于培养目标的表述梳理与概括、继承与发展以及提炼与升华。"历史解释"作为学生建构历史的核心途径,既以时空观念、史料实证、历史理解等作为支撑,同时又是他们历史观、价值观与世界观的体现,因此在核心素养体...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第03期 作者:虞文琳
3.基于核心素养的学科拓展课程的开发策略
杨丽娟;陈锋
<正>所谓"核心素养"是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自我发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看,它"反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观"。从指标选取上看,它既注重学科基础,也关注...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第17期 作者:杨丽娟;陈锋
4.历史学科能力培养策略探讨
向佐军
<正>2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式印发。文件中要求要研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在此次深化课程改革过程中,突出了"核心素养体系"的构建,并且强调了"必备品格和关键能...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第02期 作者:向佐军
5.历史学科“史料实证”素养的培养
王巧琴
历史学科核心素养是中学历史课程改革的新指向。本文从历史学科"史料实证"素养培养的必要性谈起,进一步就其培养策略进行了分析。   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第29期 作者:王巧琴
6.历史学科核心素养及培养途径初探
贺千红
<正>学科核心素养是学科课程的核心价值,是基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程目标。由教育部新近制定的《义务教育历史课程标准》指出:"历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。"历史课程的重要特性之一就是人文性,即"以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵,帮助学生客观地认识历...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第02期 作者:贺千红
7.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
高月新
<正>在高中历史教学过程中,教师不仅要向学生传授历史知识,还要培养学生相应的历史判断能力,使学生能够通过对宗教、政治、经济等方面的变动和影响,正确认识国家、社会、甚至世界的发展规律。这需要为学生建立一个完整的历史发展认识体系,使学生不只是单纯地了解历史事件,还能深入地体会历史的...   详情>>
来源:《新教育》 2016年第10期 作者:高月新
8.如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养
何辉红
随着互联网时代的到来,核心素养将学生视为生命个体,关注学生个体成长所必需的素养能力,将学生成长的"历时性"状态与教育教学的"共时性"状态结合在一起,体现教育教学活动系统性与过程性的统一。本文结合教学实践以核心素养中的"综合思维"环节为例,就如何培养学生历史学科素养进行分析。   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2016年第06期 作者:何辉红
第3章 历史核心素养与高考备考
1.学业成就测评的新方向:从学科知识到学科素养
郝京华
<正>综观国内外课程改革的总体趋势,可以概括出三个关键词:核心素养、学科核心素养和学业质量评价标准。核心素养是指个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力,它是以学科知识、技能为基础,整合了情感、态度、价值观在内的,能够满足特定现实需要的综合性表现。核心素养是后天教育...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2015年第11期 作者:郝京华
2.以历史核心素养引领高考复习
钟惠平
所谓的历史核心素养包括时空概念、史证意识、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面,也是核心素养内涵的具体体现。在高中历史教学过程中,为了全面提高学生的历史素养,提高学生的高考能力,也为了让学生以正确的态度走进考场,在全国高考新课标卷背景下,教师要以历史核心素养引领高考复习,提...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第60期 作者:钟惠平
3.基于提升历史学科核心素养的高三复习课教学
张胜平
<正>历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。笔者认为,在高三复习课教学中,历史教师不能只要求学生进行简单的知...   详情>>
来源:《历史教学问题》 2016年第02期 作者:张胜平
4.关注核心素养的考查 重视共识共通的理解——2015年新课...
宋景田
<正>经济合作与发展组织(OECD)国家在1997年提出了"核心素养"的概念,并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。因政治体制、文化背景等不同,不同国家所提出的核心素养有所不同,但也有一些共通的地方,比如强调合作与交流能力、信息与通讯技术的掌握、公民素养、创造性、批判性思维,等等。核心...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第02期 作者:宋景田
5.基础为重 素养为要——浙江省高中历史选考卷评析与历史...
朱可
<正>作为高考改革的试点省份,浙江省第一次新学考与选考考试于2015年10月29日至11月1日正式开始(为行文方便起见,下文一律用选考卷代替学考选考卷)。由于多样的选择(七选三)和多次的机会(两次),赋予了这次考试里程碑式的意义。与以往考试略显不同的是,这次选考,没有了以往人头攒动,家长、老师...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第01期 作者:朱可
6.2016年高考全国文综Ⅰ卷历史试题评析与指导
陈德康
2016年高考全国Ⅰ卷体现了主题与主干相结合、能力与素养相结合、微观与宏观相结合、历史与现实相结合的特点。试题强调以"立德树人"为价值取向,以考查学科核心素养为重点,这对中学历史教学具有重大意义和启示。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第07期 作者:陈德康
第4章 国内外历史核心素养研究述评
1.近年来学科核心素养研究述评
乔丽军
<正>2016年,中国学生核心素养体系发布在即,依据学生发展核心素养体系而修订的高中课程方案和课程标准也即将面世,有学者将2016年称为中国教育的"核心素养年"。学科核心素养已经成为基础教育研究不得不关注的一个核心命题,成为当前乃至今后研究的焦点和新一轮基础教育改革的最大亮点。从德、智...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第23期 作者:乔丽军
2.高中生历史学科素养培养策略研究述评
李小锋
<正>学科素养是学科课程的立足之本,只有通过系统学习具备学科素养的学生才能符合高校人才选拔的要求。新课改以来,特别注重高中生历史学科素养的培养,并将其列为普通高中历史课程的重要教学目标。加强高中生历史学科素养的培养,已成为符合高中课程改革、改变高中历史教学现状和适应高考命题改...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第22期 作者:李小锋
3.高中历史学科核心素养主题学术论坛会议纪要
<正>"核心素养"是当前教育领域具有方向性的热词之一,它既是落实"立德树人"的基本任务,也是提升教学实践的根本之道。历史教育作为人文基础教育的重要内容,与"核心素养"具有内在一致性。如何发挥中学历史教育的"核心素养"教育优势,如何立足"核心素养"教育优化历史教育实践,是当前历史课程改革...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第06期 作者:
4.台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻
蔡清田
文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。十二年国教课程改...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2015年第10期 作者:蔡清田
5.加拿大中小学历史教学核心素养关注点探析
谢欧
在现代中小学历史教学中,学生"核心素养"的培育是重要组成部分。加拿大的历史教学从历史史实的理解与解释、历史探究的掌握与运用、公民素养的培养与提升三个方面共同促进学生核心素养培养。其教学不仅从知识与能力层面增强学生对历史史实的理解与解释,从过程与方法层面培养学生对历史探究的能...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2016年第06期 作者:谢欧
价格:¥19.50

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