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“综合与实践”是小学数学教学中的一个全新领域,在课改中受到广泛关注。但毕竟推行的时间不长,在教学实践中,许多教师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰,课程实施未能到位,主要表现为:教师课改观念陈旧,活动课程有名无实;课型意识比较淡薄,策略运用不够灵活;实践经验积累肤浅,能力素质未能发展;教师组织明显不力,学生合作不够深入;成果展示缺乏精彩,活动效果难以优化等等。从目前的教学状况看,真正立足于生活数学,致力于培养学生的应用意识和创新能力,突破课堂教学局限的课题研究还不够丰富,尤其是对课型的研究还未能深入,对课型的结构、模型及实施要求不能准确把握。针对以上问题,本文集以“综合与实践”为主题,分别搜集了教材与教学现状、教学策略、评价建议、成功案例等方面的文献,为大家学习研究“综合与实践”的教学提供借鉴。

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赖玉平
河东分校
第1章 “综合与实践”的现状分析导语

作为小学数学教学的一个全新领域,“综合与实践”的教学内容与传统教学内容有何明显差异?它的课型模式是否与传统相一致?教师是否都在短期内能够接受“综合与实践”的教学理念并转变教学方式?“综合与实践”在当前课堂教学是否受到应有的重视并得到有效的落实?本章文献主要对以上问题作出诠释,为大家介绍“综合与实践”的教学现状。

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1.打开数学教学的另一扇窗——浅谈“综合与实践”的教学价...
顾丽英;吴建亚
小学数学"综合与实践",是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。"综合与实践"的设置为学生提供了一种通过综合、实践的过程去学数学、做数学、理解数学的机会;为学生发展动手动口能力,全面理解数学,培养学习数学的兴趣,增强学习数学的信心搭建了一个平台;也为学生综合应用"数与代...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第12期 作者:顾丽英;吴建亚
2.初探小学数学“综合与实践”八大课型的特点、模型及实施...
洪荟春;洪建林
"综合与实践"是小学数学教学中的一个全新领域,但许多教师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰,尤其是对课型的研究还未能深入,对课型的结构、模型及实施要求不能准确把握。小学综合实践活动课具有自主性、综合性、开放性等特点,主要有动手操作型、场景观察型、游戏探索型、社会实践型、课题...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2015年第06期 作者:洪荟春;洪建林
3.小学数学“综合与实践”教学现状调查及分析
刘志强;殷英
<正>"综合与实践"是《课程标准(2011年版)》规定的基本课程内容之一。如何组织和实施"综合与实践"活动的教学理应成为当前小学数学教学研究的一个重要课题。有鉴于此,我们试图通过问卷和访谈,比较系统地了解教师对当前小学数学"综合与实践"课程的认识、课程实施的现状,以及实施"综合与实践"课...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第12期 作者:刘志强;殷英
4.“综合与实践”活动课实施现状调查及对策建议
洪建林
<正>"综合与实践"是小学数学教学中的一个全新领域,在课改中受到广泛关注。但在教学实践中,许多教师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰,课程实施未能到位,对数学综合实践活动课型的特点及教学策略了解不够、践行不力。为此,我们提出了《小学数学"综合与实践"活动课型及教学策略的研究》这...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2016年第Z1期 作者:洪建林
5.小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究
冯明
<正>综合与实践是数学新课程改革中拓展的特色领域。它反映了数学课程和教学改革的要求,也为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。但在实际的数学教学中,笔者感到综合与实践这一领域没有得到广大数学教师的重视,没有发挥其应有的作用。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2012年第26期 作者:冯明
6.聚焦小学数学“综合与实践”教学新变化
田奇述
<正>一、基本理念表述新变化《义务教育数学课程标准实验版》(以下称为"实验稿"):"实践与综合应用"将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对"数与代数""空间与图形""统计与概率"...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2014年第09期 作者:田奇述
第2章 “综合与实践”的教学策略导语

“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因为其与传统教学内容的显著差异,因此其有效教学的策略也肯定因此而变化。本章搜集整理了一些行之有效的教学策略。

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1.“综合与实践”教学目标分析及教学建议
刘延革
<正>《数学课程标准》在教学内容中设置了四个部分,"综合与实践"是其中一个重要内容,这是《数学课程标准》的一个特色。这个部分反映数学课程与数学教学改革的要求,也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。"综合与实践"是数学课程中一个较新的内容。理解和...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2012年第31期 作者:刘延革
2.紧扣问题 积累经验——小学数学“综合与实践”教学策略...
周永梅
<正>"综合与实践"是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。华中科技大学同济医学院附属小学以综合与实践课研究为突破口,一师三课、一课三上、一课三...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2015年第01期 作者:周永梅
3.小学数学综合与实践中的教学策略分析
范燕
随着新课程标准改革的不断深化,小学数学教学也逐渐探索出了新的内容——综合与实践教学,且这一内容在小学教学中的地位也在逐渐提升。小数数学综合与实践教学方法注重生活情境的创设,注重教学过程的调整,为小学生理解与应用提供了良好的保障。从北师大小学数学教材出发,分析综合与实践教学的...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第06期 作者:范燕
4.小学数学“综合与实践”课的教学策略
刘宜铭
"综合与实践"课程的设置是小学数学教学在近年来的一种改革和创新,它标志着小学数学教育从传统的知识教育中摆脱出来,进入到重视实践和运用的阶段。但同时,由于"综合与实践"课理念的提出时间较短,因此还需要不断研究和总结。文章从客观实际出发,根据当前教育环境阐述"综合与实践"课的预期效果...   详情>>
来源:《教师》 2014年第33期 作者:刘宜铭
5.小学数学综合与实践教学策略研究
陈彩艺
小学数学新课程标准中,增设了"综合与实践"版块的学习,这是数学新课程改革的一个亮点。实践与综合的教学给课堂带来了趣味性、思考性和操作性,更好地与其他学科、生活和社会联系在一起,为学生的学习和能力提高提供了更广阔的天地。本文结合小学数学教学实践,分析小学数学综合与实践的教学策略...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第57期 作者:陈彩艺
6.小学数学综合与实践教学策略探析
龚晓滨
在小学数学教学中,综合与实践活动的重要地位是不容忽视的,可谓是在新课标背景下实现数学课程改革的一项特色扩展内容,其能够充分展现当前小学数学课程教学的综合性以及趣味性、思考性以及操作性等等特点,为学生提供了更为广阔的探索实践学习渠道。在此,本文将简要探讨小学数学综合与实践教学...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2013年第01期 作者:龚晓滨
7.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策
王伟华
<正>数学综合实践课作为一种新型的教学模式,改变了传统教学中以知识讲解与记忆为特征的教学方法,要求在教师的指导下,以解决某一实际的数学问题为目标,让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学,主动获取数学知识和直观体验。在小学数学教学中综合实践活动课的...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2014年第20期 作者:王伟华
8.凸显“四性”:让实践活动更有效——“综合与实践”第一...
叶青
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)明确要求第一学段学生:通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题,获得初步的数学活动经验;在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法;经历实践操作的过程,进   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z1期 作者:叶青
9.彰显自主 强化过程 倡导综合——“综合与实践”第二学...
袁生玲;黄毕年
<正>在"综合与实践"教学中,与第一学段相比,第二学段的学生已经积累了一定的研究意识和研究经验,对教师的依赖已有所减少。2011年版课标对第二学段学生也提出了更高的目标要求,凸显学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等阶段特征。教学实践中,教师只有准确依据"综合与...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z1期 作者:袁生玲;黄毕年
第3章 “综合与实践”的评价建议导语

“实践与综合”这一知识领域与其他学习内容相比,在学习评价方面是也是有所不同的。大多数的学习内容对于学生的评价都是通过书面考试的形式进行,而对于学生综合与实践的评价则更注重过程性评价。本章主要收集了关于“综合与实践” 的教学评价的文献资料。

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1.数学综合与实践活动评价的原则与途径
吴春迎
<正>"综合与实践"是一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累活动经验的重要途径.对学生在数学活动中的表现给予恰当评价有利于激发与维持学生的兴趣.数学评价的正确导向是数学活动顺利开展的重要保证.那么,数学综合与实践活动评价的原则和途径如何呢.一、两个基本原则1.给予...   详情>>
来源:《数理化学习》 2013年第10期 作者:吴春迎
2.浅论小学数学综合实践活动课程评价
郎利民
小学数学要对传统的教学方法进行创新,积极开展数学综合实践活动,并对课程的实施效果给予有效评价,进一步促进学生实践能力、知识应用能力和创新能力的提高。本文在分析开展小学数学综合实践活动课程评价的重要意义的基础上,重点就强化小学数学综合实践活动课程评价的措施进行了相关探讨。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第93期 作者:郎利民
3.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究
唐彩红
本文讲述的是为什么要对学生进行真实性评价、如何在小学数学综合实践活动中体现真实性评价及开展真实性评价后的疑问和反思。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2011年第07期 作者:唐彩红
4.“综合实践活动课程”教师工作评价的思考与实践
郎华斌
<正>"综合实践活动课"是学生在教师的组织指导下进行自主学习的一门课程。该课程的主导价值在于突破学科局限,主张让学生通过亲身实践和研究性、探究性学习,促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。   详情>>
来源:《新课程研究(基础教育)》 2007年第09期 作者:郎华斌
5.农村小学数学综合与实践课程的评价方法
张菊
<正>对于学生在"实践与综合应用"这一知识领域的学习评价与其他学习内容相比是有所不同的。大多数的学习内容对于学生的评价都是通过书面考试的形式进行,而对于学生实践与综合应用的评价更注重过程性评价。而在农村小学数学综合与实践课程里,由于受到教育环境、教学设施、学生素质能力等因素的...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第32期 作者:张菊
第4章 “综合与实践”的优秀案例导语

随着新课改的不断深化,“综合与实践”已成为小学数学领域的研究重点。“综合与实践”的教学让学生成为学习的主体,在自主学习的过程中实现交流合作,从而获取丰富的学习经验。经过多年的实践探索,许多老师积累了丰富的实践案例。本章主要收集了关于“综合与实践”的优秀教学案例和分析方法,为教师的“综合与实践”课程提供借鉴。

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1.试论小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
成海波
随着新课改的不断深化,"综合与实践"已成为小学数学领域的研究重点。"综合和实践"的教学设计让学生成为学习的主体,使其拥有足够的时间来进行观察、分析、计算以及验证,在自主学习的过程中实现交流合作,从而获取丰富的学习经验。本文主要针对小学数学"综合与实践"教学设计的案例进行了简单的分...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第01期 作者:成海波
2.小学数学“综合与实践”教学设计案例分析
田苗
新课标数学对综合与实践给予了充分重视,综合与实践活动对于提升学生的数学理解与运用能力具有重要作用。本文从笔者的日常教学实践入手,对小学数学"综合与实践"教学案例的设计进行了分析,旨在给小学数学教学以启示。   详情>>
来源:《考试与评价》 2015年第03期 作者:田苗
3.小学数学课程中“综合与实践”学与教的案例研究——以“...
刘莉;关蓓
<正>总体设计2011年12月,我们申报的全国教育科学规划2011年度中小学数学专项课题"义务教育小学数学课程中‘综合与实践’学与教的研究",被列入全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题,课题批准号为GIA117005。一年多来,课题组根据评议专家的建议,将课题研究的方向指向小学数学课程中...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2013年第09期 作者:刘莉;关蓓
4.自主体验:达成“综合与实践”目标的关键——“我们身体...
王倩
<正>"综合与实践"是小学数学学习的重要内容,是帮助学生积累数学活动经验、培养应用意识和创新意识的重要和有效载体。在实际教学中,教师们往往由于准备工作烦琐、组织困难、评价标准模糊等原因而不愿意在"综合与实践"教学中多加尝试。2014年11月,本人有幸参加了江苏省中小学教学研究室组织的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第20期 作者:王倩
5.小学数学“综合与实践”教学实践与探究——由“1亿有多...
梁茶斌
<正>《数学课程标准(2011年版)》把课程内容划分为"数与代数"、"图形与几何"、"统计与概率"、"综合与实践"四个部分。其中"综合与实践"部分的内容设置,目的在于培养学生能够综合运用"数与代数"、"图形与几何"、"统计与概率"等知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2014年第10期 作者:梁茶斌
6.关注数学应用 成就主体自由——以第二学段“综合与实践...
顾娟
学以致用,不仅是学科知识教学的目标之一,更是人的本质力量的确认。围绕第二学段应用意识培养的目标,可以以"综合与实践"活动为载体,鼓励和引导学生面对实际问题,主动尝试从数学的角度探索解决的策略,使知识发挥力量,成就学生自由。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2012年第12期 作者:顾娟
7.小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学...
干利伟
<正>《数学课程标准》(2011年版)总结了课程改革实施以来的经验,分析了实验过程中提出的问题。其中",综合与实践"的内容做了比较大的修改,再次明确了"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,旨在帮助学生积累数学活动的经验,培养学生的应用意识和创新意识。如何通过"综...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2012年第23期 作者:干利伟
8.小学数学“综合与实践”有效教学案例浅析——以人教版小...
李飞燕
在小学数学教学中,综合与实践活动是不容忽视的,其是在新课标下实现数学课程改革的一项特色拓展内容。"综合与实践"活动的有效实施,对课程改革起着关键性的作用。本文以人教版小学五年级数学"掷一掷"为例,谈谈作为一线教师,应怎样设计这一活动课程,从而达到有效教学。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2016年第04期 作者:李飞燕
价格:¥18.50

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