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作品简介:

听余映潮老师讲课,听余映潮老师讲课堂的修炼。我们会发现课堂可以如此的精彩,我们的课堂也可以如此精彩。

本作品为余映潮老师作品合辑,包括语文视点、语文修炼、教学设计和语文课堂四部分,希望对一线语文教师有借鉴和学习作用。

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关键词:

余映潮 名师 语文
杨仕威
浙江省青田中学
第1章 语文视点导语

余映潮老师语文课堂教学思想是怎样的?语文课堂教学追求是怎样的?这一章的文章给了语文新的视点! 

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1.论“板块式”阅读教学思路
余映潮
变传统阅读教学的线性思路为块状递进式思路,有助于语文阅读教学更清晰简明、更容易被教师操控,也更容易被学生接受。该文从教学实践出发,详细阐明"板块式"阅读教学的内涵与优点,并给出了具体可行的教学方法。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2011年第01期 作者:余映潮
2.把浅显的课文教得深厚一点儿
余映潮
<正>从编辑意图来看,为了增加课文类型的丰富性,在任何学段的语文教材中都安排有非常浅显的课文。比如人教版七年级课文《蚊子和狮子》,尽管连小学二年级的学生都能够读懂它,但它仍然长期"坚守"在初中语文教材中。由于教学习惯,我们对内容浅显的课文,在教学上往往处理得很浅显。如《蚊子和狮子...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2013年第03期 作者:余映潮
3.走进充满美感的新课堂
余映潮
课堂,是新课程实施的主要阵地,是开启和展示学生智慧的核心场所。从这个意义上来说,课堂,是新课程的一个窗口,通过这个窗口,我们可以窥见教育行为,了解学习动态,提取研究信息,激发创造灵感。那么新课标下的新课堂应该是什么样的呢?课堂教学研究专家余映潮先生如是表述:新课程改革背景下的课堂...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第Z2期 作者:余映潮
4.让课堂阅读更高效
余映潮
阅读是语文教学中的重要元素,如何让中小学语文课堂中的阅读更加高效?我认为,可以从以下几个方面着手。充分运用课文。课文不是教师用来提问的,但目前大量的语文课堂中,“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。因此,语文教师要学会充分运用课文。所谓充分运用课文,...   详情>>
来源:《中国教师报》 2015-04-22 作者:余映潮
5.好课,要做好“语用”训练
余映潮
这是因为就陈旧的教学习惯而言,我们以为阅读教学就是课文分析的教学,就是读懂课文的教学,就是解读提问式的教学,所以尽管课堂上有一些字词认读教学之类的内容,但整体而言,语言学用教学是不被重视的。这种局面,在《语文课程标准(2011版)》颁布几年之后,仍然没...   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-01-20 作者:余映潮
6.好课,教材的处理要科学
余映潮
所谓教材处理,就是精致地选取、整合课文教学内容的角度与方法。比如,选点精读,长文短教,难文浅教,短文细教,浅文趣教,美文美教,等等。教材处理的实质,就是充分有效地运用课文资源。比如,一课多篇,穿插引进,比较阅读,课文联读,专题研讨,等等。教材的处理...   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-03-02 作者:余映潮
7.好课,要加强阅读技能的训练
余映潮
体现国家教学意志的《语文课程标准(2011版)》,也证实了这种训练的必要性:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。”那么,什么是阅读能力的技能训练呢?简言之:利用课文对学生进行文意概括、结构分析、思路阐释、...   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-01-27 作者:余映潮
8.好课,活动的安排要实在
余映潮
在追求表面热闹的课堂教学之中,全体学生难以得到静心钻研、深入思考、认真读写、充分实践的学习环境。所以,我们的语文课堂,要珍视学生的宝贵时间,注意给学生安排实实在在的学习活动。实实在在的课堂活动,没有教师的着力煽情,没有教师的无端表扬,没有教师的大量...   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-03-09 作者:余映潮
9.好课,提问的设计要精粹
余映潮
这是对于阅读教学设计及教学的精准要求,也是评课议课的标准之一。其中的“提问精粹实在”,表达了对于课堂提问的严格要求。对大多数的语文课堂教学来说,“提问”表现于课堂教学,是危害最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”。翻开任何一课的教学实录,统计一下...   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-02-24 作者:余映潮
10.好课,教学的思路要清晰
余映潮
陈旧的、低效的课堂阅读教学基本上表现不出“思路”的概念与做法。一篇课文在手,读读课文,教教字词,然后教师不断提问,学生不停回答,最后形成板书,这个课就算上完了。这样的课堂教学,往往是“碎问碎答”到底,教师的教学视点主要放在课文内容的解读上,课堂教学...   详情>>
来源:《中国教师报》 2016-02-03 作者:余映潮
11.教学碎悟
余映潮;朱震国
<正>语文教师的第一基本功是能够读出课文的味道。语文教师的第一课外读物是中学语文专业杂志。语文教师第一要克服的难关是论文写作关。语文教师的第一科研能力是提炼能力。这是我从"语文教师业务素质"的角度常常说的几个"第一"。"提炼",有两个方面的含义,一是指从事物中进行提取,含有筛选提...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第34期 作者:余映潮;朱震国
第2章 语文修炼导语

余映潮是如何修炼语文的?也就在如何修炼自己。语文教师只有完成综合素养的自我修炼才成就名师,也成就了语文事业。 

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1.新课标论及的“语文教师”及“语文教学”——谈语文教师...
余映潮
<正>新课标是义务教育阶段中小学语文教学最重要的依据,有很多指令性的要求需要我们执行、落实。下面我们来体味新课标所论及的"语文教师"和"语文教学"的有关内容。第一,新课标定位了语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第02期 作者:余映潮
2.理性地思考语文教学——谈语文教师综合素养的自我训练(...
余映潮
<正>做称职的、优秀的语文教师,需要理性地思考什么是语文教学。这种思考需要分析、提炼与概括,能够让我们明辨是非,把握分寸,远离粗俗,崇尚高雅,追求语文教学的真正质量。什么是语文教学?我们需要思考、知晓如下关键的内容。1.语文教学的重要任务是学习语言、打好基础。语文课程的性质是:学习...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第05期 作者:余映潮
3.做智慧的语文教师——谈语文教师综合素养的自我训练(00...
余映潮
<正>珍视提升教学素养的自我训练,能够让我们在漫长的工作岁月里上下求索。坚持的力量让丑小鸭有华丽的转身,但一定先要有理想的高度。优质地提高自己的教学教研能力,做一名智慧的语文教师,应该是每一位有责任心的语文教师的追求,应该是每一位优秀青年教   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第08期 作者:余映潮
4.随时把学习与思想所得变成文字——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>做优秀的语文教师,必须坚持学习,善于思想。随时把自己学习与思想所得变成文字,是一种有效的充满智慧的学习方法与良好习惯,它能够表现一位教师的韧性,表现一位教师的坚持力——在学习中积累,在积累中治学。先说"学习随记"。在研读课文的时候,记下需   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第11期 作者:余映潮
5.语文教师的第一课外阅读——谈语文教师综合素养的自我训...
余映潮
<正>语文教师的第一课外阅读,应该是学科专业杂志。将中学语文教学方面的专业报刊作为自己的枕边读物,随手翻翻,开卷有益。它们每一期都是新的,每一期里面都有前沿的信息,每一期里面都有精辟的见解,每一期都有实用的资料。一期又一期地累积起来,就是学术资料的宝库。没有任何观摩学习、培训进...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第14期 作者:余映潮
6.读透几本学术著作——谈语文教师综合素养的自我训练(6)
余映潮
<正>在课改的背景下,教学不仅只是对表现形式、教学角度、活动内容等各个方面进行改革,更是在提高教师的文献意识和资料占有方面提出了新的标准。教材编写体例的深刻改变、教材中课文的丰富性、选修课的设置、研究性学习要求的提出等,都对教师提升个体素养、对教师学术资料的阅读提出了很高的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第17期 作者:余映潮
7.在名师的仓库里淘金——谈语文教师综合素养的自我训练(...
余映潮
<正>"不管以后课堂模式如何,老师还是要在课堂上与孩子们说话的,无论如何,别让孩子们看不起你。"这是《语文学习》2003年第2期里面吴非老师《只要肯读书》文中的一句话,语言平实,语重心长,堪称警句。年轻的语文教师,为了学生,也为了自己,应该努力学习、肯于读书,让自己有一点学术背景,能够看出...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第26期 作者:余映潮
8.经受专项研究的陶冶——谈语文教师综合素养的自我训练(...
余映潮
<正>优秀语文教师的成长,一定要经过专项研究的陶冶。语文教学中的专项研究,又叫"微型话题研究""专门话题的研究"。它是与语文学科教学直接关联的、视点小内容深、例证丰富而又不离学术的、以提高教师的研究、提炼能力为重要目的的专门话题研究。这种研究是个人自由选定的,不需要什么"立项""论...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第29期 作者:余映潮
9.学会“提炼”——谈语文教师综合素养的自我训练(009)
余映潮
<正>语文教师的第一基本功是能够读出课文的味道。语文教师的第一课外阅读是语文专业杂志。语文教师的第一阅读能力是"文学作品的欣赏能力"。语文教师的第一科研能力是提炼能力。……这是我从"语文教师业务素质"的角度常常说的几个"第一"。"提炼",主要有两个方面的含义,一是指从事物中进行提取...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第32期 作者:余映潮
10.在写作的历练中攀登——谈语文教师综合素养的自我训练(...
余映潮
<正>写作,是一切希望努力提升自己专业水平和业务素养的语文教师的必修课。这种必修课的"课程"是自己给自己设计的;没有动力,没有勇气,没有对自己的严格要求,这种必修课程永远开设不了。在语文教学界,凡优秀的名师,没有一个是不能写作的。他们能用精致严密的构思和准确生动的文字,表达教研教改...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第35期 作者:余映潮
11.定向收集,训练恒久坚持的耐力——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>修炼自己,需要努力坚持;"坚持"二字,是把事情做好的定力。有定力的人,心地清净,如净水无波;痴迷于学习,能够给自己带来大智慧。就一件事情或几项任务长期坚持着做下去,在繁忙的工作中安安静静地坚持5年、10年、15年……每一位语文教师都能获得厚实的综合素养,既懂教学又懂教研,成为某个方...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第02期 作者:余映潮
12.反复品析,提高课文深读的能力——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>珍视提升教学素养的自我训练,能够让我们在漫长的工作岁月里上下求索;坚持的力量能让丑小鸭华丽地转身,但一定先要有理想的高度。优质地提高教学教研的能力,应该是每位语文教师稳步提高的基本追求。坚持修炼,细水长流;修炼自己,需要把握方法。"方法"二字,带有经验性,带有操作性,带有指向性...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第05期 作者:余映潮
13.左右勾连,拓宽课文利用的疆界——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>每一位教师都有自己阅读分析课文的习惯、方法与技巧。总的来讲,可用8个字概括教材阅读的总方法,那就是"上下求索,左右勾联"。这8个字表现出的品得美、读得深、联得宽的境界,是对教学、教师最为有益的阅读境界。左右勾连之法,用于发现、整合课文资料。它表现出横向联系的思维方式。运用此...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第08期 作者:余映潮
14.详写教案,保证教学设计的质量——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>下面是我对几份"教案设计"的评点:第一则:教学设计的内容不足千字,难以支持《我的叔叔于勒》这样厚重作品的教学。像"品人物""品写法"这样的教学环节,教师如果没有一两千字的准备,那么上课可能就像隔靴搔痒。教学内容越是精要之处,越要做好丰厚资料的准备,这才叫做   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第11期 作者:余映潮
15.创新活动,改变满堂提问的习惯——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>优秀的语文教师,其阅读教学的境界应该是氛围轻松,内容雅致,节奏匀称,学生活动充分,课堂积累丰富,教师语言简洁。可惜语文教学中年深日久的满堂提问的习惯,损毁着这种美好氛围。处处提问、不断追问、碎问碎答、碎问碎读的教学过程充盈教室,将灵动多姿的教学过程变为单一的琐碎答问活动,压...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第14期 作者:余映潮
16.提取资源,丰厚语文教学的滋味——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>提取教学资源,指的是从课文中提取用于课堂教学中语言学用、知识积累、技能训练的精粹材料。提取教学资源,是教师研读教材的一种特别方法。这种读法,是最本色的细读,即对课文进行语言材料的分类提取与整合,特别是提取有利用价值的教学材料。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第17期 作者:余映潮
17.语言教学,需要更有力度的探索——语文教师综合素养的自...
余映潮
<正>阅读教学中的语言教学,需要中语界、语文教师更有力度的探索。2011年版的新课标,用非常明确的定义,给语文教学直接指出了一条探索的道路。新课标在"前言"中说:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第26期 作者:余映潮
18.知识教育,注意随文进行的技巧——语文教师综合素养的自...
余映潮
<正>积累知识,学用语言,习得技能,发展思维,陶冶情操——从学生成长的角度而言,是中小学语文教学最为重要的训练目标。曾有一段时间,在中语界出现一种让人匪夷所思的说法与做法,叫做"淡化知识",甚至于影响广远。无论从什么角度看,这都是荒唐之举。2011年版的新课标中,"积累"一词出现了18次。这...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:余映潮
19.精选范文,改善作文教学的窘况——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>中小学的作文教学,弱点甚多。教学无计划、无序列的状况普遍存在,很多教师没有精选、积累范文的习惯,教学之中捉襟见肘,难以应对,大量教师的课堂教学没有详案。有时候,我们很难有办法大面积地提高作文教学的质量,但强调教师个人的教学素养、优化教师个人的教学技能,却不失为普遍有用的措施...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第32期 作者:余映潮
20.了解“标准”,增加自我训练的动力——谈语文教师综合素...
余映潮
<正>"标准"一词,往往用于表现行业基本的工作规范,但即使面对着"基本"的工作标高,我们有时也会因为自己的专业能力有限而感到汗颜。很多教师不知道教育部2011年12月颁布的《中学教师专业标准》(征求意见稿)。它要求我们做到"学生为本,师德为先,能力为重,终身学习"。"《中学教师专业标准》是国...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第35期 作者:余映潮
21.文本细读的方法之一:概写文意——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>优秀的语文教师,需要练好阅读教学、作文教学、复习备考教学、论文写作、专项研究和读书学习等6个方面的本领。这些本领的基础,是教材研读的本领。教材研读的本领高强,再加上善于利用教材设计学生的习练活动,就可以说得上是站稳了自己的讲台。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第02期 作者:余映潮
22.文本细读的方法之二:章法品析——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>"章法"二字,好像远离语文教师,远离语文教学,其实它天天都在教学的身边,只不过因为语文教师的辛劳,难得有机会静下来对课文的章法进行审美。"章法"一词,常常用于写作指导,也用于诠释绘画、建筑、雕塑、篆刻等事物在布局谋篇上的特点,有时还指解决问题的程式和思维方式。从阅读的角度来看"...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第05期 作者:余映潮
23.文本细读的方法之三:梳理字词——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>梳理字词,撷取文中精华,是语文教师阅读文章或者课文的一种特别的方法。因为教学的需要,只有语文教师才需要这样做,而且越是基础年级越是要做得细腻扎实一些。这种课文细读的方法,既是梳理字词、积聚语言文字的知识板块,也是在让教师更加深入课文,同时帮助教师运用、实践一些研究的方法。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第08期 作者:余映潮
24.文本细读的方法之四:评点批注——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>不少教师都谈到在课堂教学中让学生实践"评点批注"的学法;其实这种古老而又富有生命力的学法首先应该用来训练教师自己。语文教师用"评点批注"的方法细读课文,其训练意义在于:紧扣文本,实践体会,获取真知,提高自己的审美情趣;在评点的过程中养成静心读书、深入思考的习惯,锻炼自己评价、鉴...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第11期 作者:余映潮
25.文本细读的方法之五:精段品读——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>课文中常有精致美好的语段或某个部分,是读写训练的重要素材。如《散步》中的一个小段:"这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命。"最起码可以利用它设计两次很有训练力度的活动:1深情朗读、背诵,结合文章内容分析它在全文中2分析其结构特点,学用这种表达思路仿写一段写景...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第14期 作者:余映潮
26.文本细读的方法之六:品味语言——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>能够品味语言,是每位语文教师的基本能力之一;引导学生品味语言,是课堂阅读教学的重要内容之一。所以,语文教师需要在教学之中坚持对自己进行语言品味能力的训练。品味语言指的是对作品中的语言文字进行品析、体味、品评与欣赏;或者说,结合具体的语境,对语言的运用与表达进行推敲与玩味;再...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第17期 作者:余映潮
27.文本细读的方法之七:读中觅写——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>读写结合,是天然的教学现象;阅读教学中如果没有了"写",就损失了半壁江山。遗憾的是日常教学中许多教师的阅读课都没有让学生动笔,而是将大量宝贵的时间浪费在琐细的答问、浅淡的讨论和教师超量的话语上。阅读教学,应该腾出时间、腾出手,让学生多读多写。语文教师,在研读教材的过程中,需要...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第26期 作者:余映潮
28.文本细读的方法之八:运用数字——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>莫家泉先生曾经写过一篇奇文:《我教〈孔乙己〉,巧用10个数》(《中学语文教学》1992年第8期P24)。莫老师说,这10个数字是"一两三四五六七八九十":一个环境两次到店三种叙述四种人物五次取笑六种描写七种神情八个时间九次笑声十个钱数对每一个数字,莫先生都运用实例进行了具体的诠释。这种...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第29期 作者:余映潮
29.文本细读的方法之九:补充资料——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>由于习惯的原因,语文教师的"备课"环节往往比较粗糙。主要弱点有:对很多经典作品的教学不进行背景知识的介绍,对课文注释中没有涉及的精美字词不进行注音或解释,教师在讲解或对话的过程中不进行文学知识的渗透。这就是阅读教学中比较明显的三"不"现象。三"不"现象有损于课堂教学的质量与教...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第32期 作者:余映潮
30.文本细读的方法之十:短论写作——谈语文教师综合素养的...
余映潮
<正>短论,就是文字少、视点小、千字以内的小文章。短论写作难度不大,费时不多,有书面成果产生,还伴有克服困难的愉悦。可以说,用写作短论的方法来落实自己的课文细读训练,是每位语文教师都应该享有的一种经历。写作课文分析短论,有简单的"三部曲":反复细读课文,提炼写作视点,立论写作修改。以...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第35期 作者:余映潮
第3章 教学设计
1.依据课文有效设计学生的实践活动——“好课”的教学设计...
余映潮
好课是一种追求,好课是一个美梦。能够上出一堂公认的好课,对于每一位教师来说,都是一种极大的精神享受。只是说到"好课",说到"公认",就很不容易了。因为这是一个充满争议的话题。课堂教学的即时性、开放性和不确定性,使"好课"的界定标准呈现开放、多元势态,不同学科、不同内容、不同类型的课...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第02期 作者:余映潮
2.以“语言学用”贯穿教学全过程——“好课”的教学设计理...
余映潮
<正>大面积上的课堂阅读教学——不论中小学,都被一种虚假的分析教学所笼罩。这种虚假的分析教学方式就叫做"碎问碎答"。即教师在教学中就课文内容不间断地提问,时时问,处处问,而学生则不假思索,时时作答,处处作答。如2013年全国某语文教学大赛《云南的歌会》的教学,选手在一个时长仅4分钟的片...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第03期 作者:余映潮
3.教给方法 训练技能——“好课”的教学设计理念之三
余映潮
<正>积累知识,学用语言,掌握方法,习得技能,发展思维,陶冶情操——此六项,从学生成长的角度而言,是中小学语文阅读教学最为重要的训练目标。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》有一段话比较全面地阐释了语文训练的基本要求:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第04期 作者:余映潮
4.以板块设计实现明晰的教学思路——“好课”的教学设计理...
余映潮
本文认为一节课或一篇课文的教学效率或质量,可以用36个字的简明"标准"进行评价:教学思路明晰;提问精粹实用;语言训练落实;品读细腻深入;学生活动充分;课堂积累丰富。并将教学思路明晰"放在首位。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第08期 作者:余映潮
5.追求“一问能抵许多问”的教学效果——“好课”的教学设...
余映潮
中小学课堂阅读教学的悲剧性的手法就是大量地提问、不停地提问,好像只有大量提问才能推动教学的过程,好像离开了提问,我们就无可奈何、束手无策。本文提出要普遍性地减少课堂教学中大量提问的现象,一是需要建立新的理念,二是需要运用新的方法。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第09期 作者:余映潮
6.集中教学视点 增加训练力度——“好课”的教学设计理念...
余映潮
2011年版的新课标明确指出,要突现阅读教学训练的两个极为重要的目标,一是语言学用,一是基本技能训练:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。但在日常课堂教学中,比较难以见到选点优美、品读深入、训练着力、讲求当堂落实的阅读训练过程。改变上...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第12期 作者:余映潮
7.教材处理既要“得体”又要“得法”——“好课”的教学设...
余映潮
课堂阅读教学,在教材处理上,需要"得体",需要"得法"。所谓"得体",就是教师在备课、教学之中有明确的"文体"意识,知道根据课文的文体特点设计教学活动,让学生在课堂学习中能够感受到文体特征,特别是感受到文学作品的表达特点。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第01期 作者:余映潮
8.提高效率意识 崇尚教学技艺——“好课”的教学设计理念...
余映潮
教师的职责,就是在课堂教学中让自己的学生真有收获,大有收获。在每一篇课文的教学中,在每一节课的教学中让学生真有收获,让学生大有收获,就是"好课"的理想境界。这可能是评价课堂教学效率与质量的最切实、最真实的方向。要真正地达到这种境界,需要在两个大的方面进行深刻的思考与实践:一是要...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第03期 作者:余映潮
9.读写结合式阅读教学设计例谈(上)
余映潮
读写结合式阅读教学设计例谈(上)—————湖北/余映潮所谓读写结合,也叫“亦读亦写”、“课文作文”,就是利用课文这个语言载体,从课文本身的内容出发,设计与课文有血肉联系的“写”的内容,从而达到以写促读,以读带写的教学目的,其关键还是以写促读。读写结合...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1997年第05期 作者:余映潮
10.读写结合式阅读教学设计例谈(下)
余映潮
读写结合式阅读教学设计例谈(下)湖北/余映潮教法探讨JIAOFATANTAO五、换位品读式思路换位品读是一种利用课文的“骨架”、抽换课文的“血肉”的有一定品位的读写结合式的教学设计。在这样一种教学之中,学生既要理解课文内容,又要写出与原内容贴近的出自...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1997年第06期 作者:余映潮
11.朗读教学的创新设计
余映潮
朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体...   详情>>
来源:《光明日报》 2005-04-27 作者:余映潮
12.课中提问的创新设计
余映潮
请同学们研读课文,证明老师的这种看法。“祥林嫂——没有春天的女人”,这是一条多么富有吸引力的阅读线索,同学们怀着极大的兴趣研读课文,探讨交流,在老师的指导下,品析了祥林嫂悲惨命运的发展过程:1.丽春之日,丈夫夭折——她是春天没有丈夫的;2.孟春之日,被...   详情>>
来源:《光明日报》 2005-04-13 作者:余映潮
13.课堂活动的创新设计
余映潮
这是点出了语文课堂教学改革重要关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会,就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。课堂活动,指的是在教师的指导下,学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。课...   详情>>
来源:《光明日报》 2005-04-06 作者:余映潮
14.教学思路的创新设计
余映潮
经中国教育学会中学语文教学专业委员会推荐,本栏目从这期起,由湖北省荆州市教学研究室中学语文教研员、特级教师余映潮担任语文学科主笔。余老师将以《中学语文教学“创新设计”》为主题,发表系列文章。同时,欢迎广大教师参与讨论,发表自己的意见或看法。今...   详情>>
来源:《光明日报》 2005-03-30 作者:余映潮
第4章 语文课堂
1.《济南的冬天》教学实录
余映潮;黄亚东
教师的专业成长离不开名师的引领。把名师作为重要的课程资源加以研究和开发,对推进课程改革具有非凡的意义。在这方面,江苏东台市教研室进行了有益的探索,他们打破了广义上的名师群像式研究的常规,把目光聚焦在当今语文课堂教学的领军人物余映潮身上,成立了"余映潮成才路径与其教学成果应用研...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第35期 作者:余映潮;黄亚东
2.《纸船》教学实录
余映潮;左保锋
(余映潮湖北荆州市教研室;434100左保锋河北石家庄市第六中学;050000)本版主持水鱼E-m ail:zsy@ywtd.com.cn案例an li22《纸船》教学实录@余映潮$湖北荆州市教研室!434100@左保锋$河北石家庄市第六中学!050000   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第29期 作者:余映潮;左保锋
3.《顶碗少年》教学实录
余映潮
余映潮老师是闻名全国的中学语文特级教师,他提出的"板块式教学法"在中语界引起了巨大的反响和好评。本期我们刊登余老师近期在一次公开课中上小学课文的教学实录,并再次展现他的"板块式教学法"理念,以期给大家启迪与思考。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2009年第06期 作者:余映潮
4.《口技》教学实录
余映潮;李光
<正>执教时间:2006年4月7日上午执教地点:扬州市扬州中学慕林楼报告厅执教背景:扬州市召开“初中语文教学实效性研讨会”。参会的教师、教研员有300余人。著名特级教师余映潮应邀提供了2节演示课和一场报告。下面是余   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第07期 作者:余映潮;李光
5.《鹤群翔空》教学实录
余映潮
<正> [设计思路] 教学《鹤群翔空》我运用了板块式教学思路,从课的教程可以看出这一点,板书设计也有明晰的体现。 板块式思路是我近几年研究的重点。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上,找到解决大面积上阅读教学“无序”状况的良方。后来的实践证明,它还有着更大的教改意义。 所谓“板块式...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学版)》 2004年第26期 作者:余映潮
6.“读报指导课”教学实录
余映潮;王剑平
第七届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛于7月28日在西安市落下帷幕。本届大赛有来自全国31个省市的32位选手参加赛课,全国各地的上千位听课代表现场观摩,还特别邀请著名特级教师余映潮在初中赛场为听课代表们执教了一堂读报指导示范课。此次大赛,为我们比较深入地了解中学语文教学的现状...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第26期 作者:余映潮;王剑平
7.《说“屏”》实录
余映潮
...”不过,我也认为,美教,还是应该努力体现文体特征,这样才能使学生掌握读懂同类文章的途径和方法。河北沧州市教研室061000河北沧州市三中061000引领学生“美读”文本点评《说“屏”》实录$湖北荆州市教研室@余映潮   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第06期 作者:余映潮
8.“写清楚自己的一次经历”课堂实录
余映潮;张静茹
<正>(配套课文:《散步》)师:今天我们大家一起上一节中考复习备考课,比较基础的课:写清楚自己的一次经历。我们通过范文的形式来感受如何精巧、生动、深情地写好身边的一件事。第一次活动,品读美文。(屏显)学习活动一:品读美文——请同学们自读课文《散步》。师:我们请大家自读课文《散步》,然...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第Z2期 作者:余映潮;张静茹
9.发掘创作手法背后的文本精神价值——《最后一课》教学实...
余映潮;陈豪
<正>师:这节课我们学习一篇微型小说,主要的任务是指导同学们学会研读小说,练一练研读小说的能力。一、整体感知大家注意屏幕,把有关的背景材料读一读。生齐读。投影:都德(1840-1897),法国作家。1870年~1871年,法国与普鲁士王国之间爆发战争,法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林。师:《最后一课》...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2016年第09期 作者:余映潮;陈豪
10.架接生活与文本的桥梁——《散步》教学实录及评析
余耀清;余映潮
<正>一、导入文本:从生活入手师:"十·一"黄金周刚过,同学们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸,老师也想分享一下你们的快乐,能不能说出来听听?生:爸、妈带我去登山,我第一个冲到了山顶……师:胜利的感觉真好!生:爸爸和妈妈带我去看大海,我还拣了好多好多的贝壳呢!师:贝壳就...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2012年第09期 作者:余耀清;余映潮
11.余映潮老师《三峡》教学实录与评点
余映潮;李振辉
<正>时间:2007年11月3日地点:淄博市临淄实验中学师:上课。生:老师好。师:同学们好,请看大屏幕,一起来读一下,三峡风光,读。(屏幕显示,生齐读)三峡风光,美不胜收,作者笔下的三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,令人不禁也想有一次三峡之旅。师:我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。(屏幕显示:郦道元《三...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第13期 作者:余映潮;李振辉
12.余映潮老师《说“屏”》教学实录及评点
余映潮;邓鑫
<正>时间:2009年5月25日上午地点:大连市第九中学学生:七年级【教学实录】生:老师好!师:同学们好!请坐。我们今天一起来学习《说"屏"》这篇文章。大家把讲义打开。我们首先直观的看一下"屏"。师:(屏幕展示各种屏的图片)这是屏最基本的模样,上面有书有画;这是锦屏;这是石屏。师:(屏幕显示"屏"的...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第10期 作者:余映潮;邓鑫
13.余映潮老师《江城子·密州出猎》课堂教学实录及评点
余映潮;杨雪桥
<正>授课时间:2011年11月2日授课地点:石家庄43中师:这节课我们学习苏轼的词——《江城子·密州出猎》。这节课做笔记的任务比较大,要读,要思考,又要做笔记。师:这节课的学习任务解决三个字的问题:第一个字是"知",知道,了解;第二个字是"意",文章的意思,细细地理解;第三个字是"情",品析、感受、...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第34期 作者:余映潮;杨雪桥
14.余映潮老师《静默草原》课堂教学实录与评点
余映潮;李佳凤
<正>地点:枣庄舜耕中学时间:2012年12月1日师:上课。同学们好!生:老师好!师:请坐。我们今天学习一首散文诗,鲍尔吉·原野的《静默草原》。现在请大家思考一个有趣的问题,我们能够用一个关键词来概括草原,大家说一下可用课文里面的哪一个关键词来概括草原呢?观察一下课文。(指向生1)好,请你来。...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第16期 作者:余映潮;李佳凤
15.《木兰诗》课堂教学实录及赏析
余映潮;董鹏
<正>时间:2013年4月10日地点:大连经济技术开发区红星海学校学生:大连红星海学校七年级六班开课:生齐读课文。师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗》,读——(屏幕显示,全班齐读。)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第13期 作者:余映潮;董鹏
16.《青花》课堂实录及赏评
余映潮;张婷婷
<正>一、开门见山入新课师:这节课,我们一起学习课文《青花》。这是一节语言学习课。请大家看对"青花"的介绍。好,同学们一起读起来。(出示,生齐读。)青花,一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致;其釉,光亮洁净,白中泛青;其色,青翠欲滴,永久不褪。青花瓷一向...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第34期 作者:余映潮;张婷婷
17.《律诗二首》教学实录与点评
余映潮 ;汪中...
...首位,激发兴趣,示范引导,创设自主学习情境;学生主动参与,互动合作,拓展创新,情绪飞扬。律诗二首一诗四读朗读译读背读说读文言诗词的一种学法(选自《语文教学通讯》)《律诗二首》教学实录与点评@余映潮@汪中苏   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学版)》 2004年第29期 作者:余映潮 ;汪中...
18.《行路难》教学实录及评点
余映潮;孙竹青
<正>教学时间:2009年4月17日教学地点:广西南宁二中师:同学们,上课。生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐。我们今天学习李白的《行路难》。师:让我们一起读一下背景材料。   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第01期 作者:余映潮;孙竹青
19.《蝉》课堂教学实录及评点
余映潮;吴慧玲
<正>时间:2013年9月29日地点:四川双流中学师:上课。班长:起立。师:同学们好。生:余老师好。师:谢谢。请坐。大家的声音好大;我马上想到《蝉》这篇课文里的一句话,"那么小,却那么响。"有没有啊?有吧?生:有。评:巧妙地引用文本对学生进行赞许,幽默风趣,   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第10期 作者:余映潮;吴慧玲
20.《乡愁》教学实录及评点
余映潮;孙竹青
<正>时间:2012年4月24日地点:山东省枣庄市舜耕中学师:上课!生:老师好!师:同学们好!我和大家一起在这节课里学习、欣赏余光中的《乡愁》。大家看屏幕。齐读。(屏幕显示)(学生齐读)乡愁:思念家乡的忧伤心情,怀念家乡的不绝情思。乡愁诗:表达远离故乡的人对家乡思念、对故土眷   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第01期 作者:余映潮;孙竹青
21.《我的第一本书》教学实录及评点
刘宏业;余映潮
<正>一、巧妙导入师:对于诗人牛汉,同学们并不陌生,我们曾学习过他的(生齐说)《华南虎》,今天我们学习诗人牛汉的一篇散文,一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》(生齐说)。牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时,这样说:(生齐读)(投影)可是这一本却让我一生难以忘怀,它酷似...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第14期 作者:刘宏业;余映潮
22.《神奇的极光》教学实录与评点
余映潮;李茂略
<正>时间:2007年4月21日地点:湖北监利长江高级中学师:今天我们学习《神奇的极光》,学习这篇课文,主要解决一个问题:学会筛选文中的信息。这节课我们分两步走,第一步:选读课文,感受极光;第二步:品读课文,筛选信息。(投影)   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第12期 作者:余映潮;李茂略
23.《颐和园》课堂教学实录及点评
余映潮;黄秀霞
<正>教学实录师:请把你们的书打开,听说你们已经上过这篇课文了,是不是?请四位同学到黑板这里来。一个组一个。好,真勇敢!师:你写"葱郁"这个词,你写   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第27期 作者:余映潮;黄秀霞
24.《记承天寺夜游》课堂实录及点评
余映潮;徐杰
<正>一、熟悉课文师:同学们,我们先把课文读一遍。(生齐读)师:好的。我听见你们的朗读了。不错。有一个字的字音注意一下:"遂至承天寺寻张怀民"这句中的"遂"读第四声,不是第二声。   详情>>
来源:《新语文学习(教师版)》 2009年第02期 作者:余映潮;徐杰
25.《荷叶 母亲》课堂教学实录与点评
余映潮;达海宁
<正>时间:2008年11月15日地点:江苏省教育学院礼堂学生:南京市29中七年级学生师:咱们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》。第一步,熟悉课文。慢慢地、轻声地、自由地朗读起来!   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第10期 作者:余映潮;达海宁
26.《泥人张》课堂教学实录与点评
余映潮;李文珍
<正>时间:2009年5月21日下午地点:辽宁省大连市开发区第六中学礼堂班级:大连开发区第六中学七年级三班【教学实录】师:我们今天一起学习《泥人张》,这篇文章的作者是——   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第07期 作者:余映潮;李文珍
27.《台阶》教学实录与评点
余映潮;苏丽
<正>时间:2013年9月11日。地点:内蒙古鄂尔多斯市伊克昭中学。师:同学们好生:老师好师:这节课我们学习一篇小说,一篇讲父亲的小说。大家先把作者简介读一读。(屏显):李森祥,浙江人。当代作家,浙江省作协的专业作家。(生齐读)师:再读作品简介。(屏显):《台阶》以"农民的儿子"作为故事的叙述者,...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第04期 作者:余映潮;苏丽
28.《谈生命》教学实录及评点
余映潮;李薇
<正>时间:2013年6月24日地点:重庆大渡口学校师:这节课我们一起学习冰心的美文《谈生命》,大家已经预习了课文,我们做一个有趣的话题的讨论,不要这个"谈"字,这个标题还可以怎么说,生命(生齐答)。师:"生命,生命",还有?"论生命","爱生命","珍惜生命","度过生命","赞美生命"(生答)。师:对,"生命礼...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第07期 作者:余映潮;李薇

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