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作品简介:

中学阶段是是青少年成长过程中的重要阶段,中学生的心理问题关系到学生的健康成长,作为教师要充分了解和关注学生的心理问题,重视心理健康教育,研究心理健康的内容、方法和实施策略,做中学生健康成长的知心人和心理健康的守护神。

本编创探讨中学生心理健康教育模式、方法和策略,对中学生人生价值、自我意识、人际关系、青春期心理、情绪调节、挫折能力、考试心理等关乎中学生心理健康的主要内容进行了研究。

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门少玲
河北省廊坊市第四中学
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第1章 中学生心理健康教育的现状
1.中学生心理健康的现状调查
葛爱荣
本文采用更适合中学生心理发展特点的《中学生心理健康综合测评量表》为测量工具对遵义市的3所中学的初一、初二全体学生进行施测,结果显示总体上,遵义市初一、初二中学生心理健康问题总分检出率为4.2%,各种心理健康问题总检出率也比较高,其中比较突出的是学习焦虑,表明遵义市中学生的心理健康...   详情>>
来源:《赤峰学院学报(自然科学版)》 2013年第23期 作者:葛爱荣
2.新媒体时代下中学生心理健康教育情况研究
姜萌
进入信息时代,新媒体传播方式逐渐进入中学生的视野。尤其是随着网络的急剧发展,越来越多的中学生加入网络的行列。正处于青春发育期的广大中学生,面对互联网建构的世界,他们表现出极高的认同感和参与度。但是,网络在发挥积极作用的同时,给中学生心理健康也带来了不容忽视的负面、消极的影响,...   详情>>
来源:《青春岁月》 2015年第13期 作者:姜萌
3.中学生心理健康教育的现状及分析
杜鑫
面对因心理问题而频发的学生伤亡问题,我们不能无动于衷。本文通过调查了解,认为现阶段中学心理健康教育存在缺失。通过剖析原因,给出了一些对策和建议,希望引起相关部门的关注,具有一定的现实意义。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第02期 作者:杜鑫
第2章 中学生心理健康教育的方法和策略
1.学校社会工作介入的模式与方法——以中学生心理健康教育...
杨浩楠
中学生心理健康教育历来是中学教育的一个重点,也是一个难题,如何破解中学生心理健康教育难题,实现良好的心理健康教育效果具有重要意义。社会工作在介入中学生心理健康教育具有一定的优势,主要体现在其理念的优势、方法的优势和社工角色的优势。依据"学校-社工-家庭"联动模式,运用抗逆力提升...   详情>>
来源:《嘉应学院学报》 2015年第10期 作者:杨浩楠
2.中学生心理健康教育模式实践探索——以苏州相城实验中学...
张玉明
开展心理健康教育既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。为推动学校心理健康教育工作,苏州相城实验中学开拓创新,探索出"一个中心,两个基本点"中学生生态心理健康教育模式。在此模式的指引下,学校进行了一系列改革和实践活动,如建立健全心理健康教育组织网络、建设一...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2011年第02期 作者:张玉明
3.浅谈中学生心理健康教育方法
昌立敏
心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要,应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境,学校更应对学生进行心理健康教育,使每个人都能受到良好的心理素质的培养,具有健康的心理和良好的心理承受能力,以便适应激烈的社会竞争。   详情>>
来源:《学苑教育》 2014年第11期 作者:昌立敏
4.中学生积极心理健康教育方法探新
郑祥专;孟万金
宏观认知教育是为积极心理健康教育而设计的一种教育方法。其核心内容是通过设计,呈现关于时间、空间和物种进化发展三个方面的宏观问题,引发人们进行积极思考、想像,逐步重新构建以时间、空间、进化观念为内容的宏观认知结构,形成豁达、包容、大度的生活态度,从而达到不拘小节、淡化人生境遇...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2009年第10期 作者:郑祥专;孟万金
5.新时期中学生心理健康教育模式探索
张淑娟;吴杨
近年来,中学生的心理健康教育问题成为研究热点,本文调查了皖北地区部分中学,发放323份中学生心理健康教育教师调查问卷,探讨了新时期中学生心理健康教育的具体模式,提出了"一个中心,两个基本点,三级心理健康教育系统,四个结合,五个‘一’工程"的工作路线,并在试点中学试运行一学期。最后通过...   详情>>
来源:《宿州教育学院学报》 2013年第01期 作者:张淑娟;吴杨
6.中学生心理健康教育多元模式的建构
李鹏
中学生的心理健康教育问题是当前心理学界、教育界、社会、家庭和学校共同面临的重大课题之一。学校如何充分利用各种优势教育资源有效地开展针对学生的心理健康教育、提高在校学生心理健康水平、优化其心理素质从而实现其身心全面健康发展,更是一个值得深入探究的课题。中学心理健康教育多元...   详情>>
来源:《学园》 2013年第35期 作者:李鹏
第3章 价值观与自我意识教育
1.中学生人生价值观现状与教育
周萍
<正>青少年是我们国家的未来、民族的希望。青少年的人生价值观是否正确,直接关系到其道德风貌和个性发展,关系到社会主义建设者和接班人的培养。人生价值观是人们对自身的社会地位、人生的目的和意义、个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持的基本观念,它要解决的问题是“什...   详情>>
来源:《教育科学》 1998年第04期 作者:周萍
2.为成功人生奠定情感基础——浅谈班主任如何加强中学生的...
詹凡丰
<正>情感或情绪指人的喜、怒、哀、惧等心理方面的表现状态,情商(Emotional Quotient,英文缩写为EQ)就是人的情感或情绪的表现程度。情商在学生全面发展中占有极其重要的地位,它也是衡量学生全面发展的重要指标。随着社会发展,情商越来越受到人们关注,中学阶段正处于情绪情感发展关键期,应在发...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第02期 作者:詹凡丰
3.中学生自我意识培养的重要性
苏拉泽旦
培养学生良好的自我意识是中小学素质教育的重要内容之一,而心理健康水平与自我意识的优劣有着极其密切的关系,因而通过对学生自我意识的培养,解决学生在自我意识方面存在的问题,全面提高学生素质,特别是提高学生心理健康水平,让学生在学习生活和社会生活中对自己有足够的自我认识和自我体验及...   详情>>
来源:《学园》 2013年第34期 作者:苏拉泽旦
4.中学生自我意识的发展和完善——浅谈中学生的自我管理
张望远
<正> "我不是一个坚强的人,但我正努力使自己坚强。我有理想,有热情,我是一个矛盾的统一体,我在解决矛盾的过程中不断长成,我深知,任何成绩的取得都要靠自己一点一滴的努力。因此,我能够耐心刻苦,把理想落实到实际的学习和生活中并穷追不舍"。多年的班主任工作,使我深深地认识到:对当前中学生...   详情>>
来源:《创新科技》 2004年第04期 作者:张望远
第4章 青春期心理健康教育
1.我国中学生青春期卫生与青春期健康教育现状
李文惠
青春期是人生中生长发育的重要时期,是决定人生的体格、品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。处于青春期的中学生,由于生理发育水平的突飞猛进、心理发展的急剧动荡和变化以及性知识的极度匮乏,不免产生极大困惑和不解,如果不及时进行教育和引导,极易发生颓废和失足。因此,迫切需要对中学生...   详情>>
来源:《职业与健康》 2007年第10期 作者:李文惠
2.中学生青春期常见的心理健康问题、成因及对策
文华
因为没有正确引导,中学生的心理发展无法适应青春期生理上的迅速发展,从而产生许多心理健康问题。文章通过"文大妈"学生心理咨询信箱的一些案例,分析了这些心理问题的成因、对中学生身心发展的影响和危害,提出了解决青春期主要心理问题的有效途径和方法。   详情>>
来源:《当代教育论坛(教学研究)》 2011年第10期 作者:文华
3.树立正确的价值观,走出青春期误区——中学生青春期问题...
陈玉琼
4.怎样做好中学生青春期的性心理教育
梁勇
<正>提到青春期,提到性教育,这是否是一个敏感的话题。少年可能羞红了脸,家长和教师头疼却又不知从何说起。可是孩子会长大,早恋永远是家长们手忙脚乱的原因。我们不得不承认:青春期和性教育无法回避!我们必须正确引导!中学生的身体正处于生长发育的第二次高峰期,性生理不断发展,性意识也开始...   详情>>
来源:《雅安职业技术学院学报》 2012年第03期 作者:梁勇
5.中学生青春期心理健康教育之探究
梁讯
<正>青春期是人生又一个"黄金时期",但也是一个危险期。随着身高的突增,他们的心"大"了,世界却"小"了;他们开始以自我为中心,自以为是,听不得批评意见,出现逆反心理,不愿再走平常路,准备冲出去,闯出一条属于自己的全新的路。可是他们迷惘了,在他们面前有无数条道路,走不好就会遗憾终生。因此探...   详情>>
来源:《雅安职业技术学院学报》 2012年第02期 作者:梁讯
第5章 人际交往培养
1.走出人际交往的沼泽——中学生人际交往焦虑案例分析
张立娜
<正>一、她说自己有强迫症。小林是高一年级女生,初次来咨询室时,她很紧张:"老师,我上网查过,我恐怕得了强迫症。我的头脑中经常出现‘我被欺负了’的声音或当时被欺负的情景,那坏男生的照片不停地晃来晃去,严重的时候每两三分钟出现一次。太痛苦了,学习很受   详情>>
来源:《人民教育》 2010年第21期 作者:张立娜
2.课堂教学中学生人际交往智能培养探析
肖温雅
人际交往与沟通智能是现代人必备的素养。课堂教学中培养学生的人际交往智能有以下策略:一、互动教学,凸显学生在课堂中的主体地位。二、搭建学生人际交往的平台:合作小组。三、集体思考:激发学生个人表现欲和创新思维。四、情景模拟:有效培养学生社会适应能力。   详情>>
来源:《科技信息》 2011年第24期 作者:肖温雅
3.中学生人际交往不良的个案治疗实验研究
王美灵;冀红红
本文是为了探讨中学生人际交往不良的机制及矫正方法,为中学生人际交往不良矫正提供临床借鉴。方法在小样本多基线实验设计中,采用观察法、谈话法、认知疗法和行为疗法,结合元认知行为干预技术中情感组织者技术,同时又结合学科辅导对来访者进行个案实验研究。结果治疗前SCL-90各因子得分在人际...   详情>>
来源:《才智》 2012年第36期 作者:王美灵;冀红红
4.团体心理辅导对中学生人际交往的干预探析
沈金足
中学生正处于身心发展的关键时期,他们希望得到他人的认可。人际交往关系到中学生的身心健康,培养中学生人际交往能力是中学教育的主要目标之一。教师应该利用团体心理辅导对中学生的人际交往进行必要干预,从而帮助中学生提高人际交往能力。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2015年第10期 作者:沈金足
第6章 情绪调节与培养
1.中学生情绪行为及人格特质状况的调查分析
张学良;张世远
目的通过对平远县的中学生情绪行为及人格特质状况进行调查和了解。方法运用长处和困难问卷(SDQ)以及艾森克人格问卷(EPQ)的方式对平远县4所中学的1500名中学生的情绪行为和人格特征进行调查,对其最终的结果进行分析。结果在性别和年级不同的困难问卷(SDQ)和艾森克人格问卷(EPQ)中结果有很明显...   详情>>
来源:《中国医药科学》 2014年第04期 作者:张学良;张世远
2.中学生情绪调节能力的培养
吴志敏
通过查阅有关情绪和情绪调节方面的文献资料,结合心理教师开展心理健康教育的实践,探讨中学生情绪调节能力的发展特点和培养方法,提出心理教师可以通过开展情绪教育和心理咨询来培养中学生情绪调节能力;学科教师可以通过学科渗透,优化教学环境,让学生参与班级管理来培养中学生情绪调节能力;家...   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2015年第10期 作者:吴志敏
3.中学生自我效能感、情绪智力对其创新行为的影响研究
丁越兰;徐显航
近年来教育界高度关注中学生创新能力的培养,但效果一般,原因在于脱离中学生个性特质。本文基于个体视角探讨了中学生自我效能感、情绪智力对创新行为的影响关系研究,建立三者间的关系模型,并采用层级回归分析的方法,应用甘肃省天水市某中学高一年级进行问卷调查获取的330份有效数据,分析结果...   详情>>
来源:《上海教育评估研究》 2016年第02期 作者:丁越兰;徐显航
4.中学生情绪智力与课外休闲
耿彦丽;胡炳政
为探讨中学生情绪智力与课外休闲活动状况的关系,采用情绪智力量表、中学生课外休闲活动状况问卷对濮阳市初中、高中共291名学生进行研究。发现:(1)情绪智力存在年级差异,初二学生显著高于初一、高一、高二学生;(2)休闲偏好、休闲参与的性别差异显著,年级差异显著;(3)情绪智力与休闲偏好、休闲...   详情>>
来源:《宁波教育学院学报》 2014年第04期 作者:耿彦丽;胡炳政
第7章 挫折与危机教育
1.孩子,你也需要挫折——浅谈中学生挫折教育
陈佳彦
<正>歌德曾说过,倘不是就眼泪吃过面包的人是不懂人生之味的。我们这些教育者有没有意识、胆量让孩子们品尝眼泪的滋味?我们常常会问自己,爱学生的方式有多少种?关心、鼓励是爱的表现,批评、指正也应是爱的教育。但遗憾的是,在成功教育的背后,我们常常会看到身边一些既普遍又特殊的事实。一、...   详情>>
来源:《大众心理学》 2013年第04期 作者:陈佳彦
2.中学生挫折心理的成因及对策
耿永红
<正>挫折心理,是指人们在某种动机的推动下所想要达到的目标受到阻碍,由于无法解决阻碍所产生的情绪反应。个别中学生受到打击后,要么情绪失控,离家出走,自暴自弃,要么产生自杀行为等,这些都是抗挫折能力较弱的表现。因此,提高中学生的抗挫折能力成为教育界的又一迫切需要解决的问题。一、中学...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2014年第12期 作者:耿永红
3.中学生挫折承受力影响因素探究及其对策
杨帆
挫折承受力教育作为一种教育形式,在实际操作中一直缺乏心理理论的指导,造成挫折承受力教育的很多误区。笔者认为,挫折承受力教育应该以中学生挫折承受力影响因素为基础,并在此基础上使用对策,通过普及挫折源,提高个体适应挫折的能力;转化挫折源,降低学生的感受能力,增强意志品质,提高学生抵抗...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2013年第36期 作者:杨帆
4.浅谈中学生抗挫折能力的培养
蒋重清;杨志
本文通过有关“挫折理论”说明挫折的实质及培养“抗挫折能力”的可行性,并针对当代中学生挫折心理形成的原因及特点,介绍了两条培养抗挫折能力的途径———提高认识和行为调控。   详情>>
来源:《教育探索》 2001年第11期 作者:蒋重清;杨志
第8章 考试心理健康教育
1.中学生考试心理问题现状调查研究
刘宗发;江琦
采用自编《中学生考试心理问题问卷》对东部、中部和西部2138名中学生进行考试心理问题的现状调查,结果表明:中学生考试心理问题存在性别和年级差异,但不存在学校类型和家庭来源差异。考试心理问题在不同学段呈现出不同变化趋势,初中阶段呈现出两头低、中间高的趋势;高中阶段呈现出两头高、中...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2007年第12期 作者:刘宗发;江琦
2.关于中学生考试及心理问题的思考
许澜格;赵千山
当今学校教育体制下的中学生其主要压力源是考试。考试引起的心理问题既影响其考试成绩,又影响学生的身心健康发展。产生考试心理问题的主要因素有社会、家庭和学校,还包括学生个人因素。家长和教师要帮助学生学会调节心理、正确面对考试。   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第34期 作者:许澜格;赵千山
3.心理疏导疗法在中学生考试焦虑辅导中的应用
笪浩
考试焦虑是指考生在考试前预感到威胁或在考试情境中产生的一种紧张、忧虑甚至恐惧的情绪。心理疏导疗法对于学生心理辅导具有特殊的适用性和必要性。心理疏导疗法以疏通、引导、巩固三个步骤逐步疏导学生的焦虑心理,先外后内,先易后难,逐一攻破。消除病理观念,建立新的认知思维评价体系,对减...   详情>>
来源:《中国电力教育》 2009年第11期 作者:笪浩
4.中学生考试心理障碍及其干预措施研究
余澄
中学生考试心理障碍已经受到当今社会的广泛关注。不健康的考试心理会影响中学生的心理健康发展,考试心理障碍也会制约学校素质教育改革的纵深发展。作者通过对考试心理障碍以及成因的分析,探讨了教育考试心理障碍的不同类型,从中学生的考试动机和期望、情感和焦虑、注意和意志等几方面提出若...   详情>>
来源:《中国考试(研究版)》 2009年第10期 作者:余澄
5.中学生考试焦虑心理辅导
张冬梅
<正>一、问题的提出考试焦虑是一种紧张的内心体验。大多数中学生在应试时都会产生焦虑,低程度的焦虑使人处于警觉状态,这对提高考试成绩是有益的,过度焦虑则会对人起干扰作用,并会使他们出现一系列心理、生理反应,造成诸多危害。大量事实已证明,当中学生处于过度的焦虑状态时,就会干扰和分散...   详情>>
来源:《教学与管理》 2009年第25期 作者:张冬梅
价格:¥9.75

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