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作品简介:

当今的知识危机不在于知识学得太多还是学得太少,而在于学到的知识有没有被深刻理解,在需要时能不能被激活。随着思维发展型课堂改革的不断深入,老师们的困惑也越来越多。活化知识与发展思维是思维发展型课堂的双重使命。本文集就初中物理学科融入思维课堂,如何提升学习者思维能力和学习能力的相关问题进行探讨,适合中学物理教师及中学物理教育工作者参阅。

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广西桂林永福县教育局教研...
序言

序言

课改呼唤课堂教学方式的变革,教育部2014教基[4]号文件提出我国目前基础教育改革的核心素养体系是:自主发展、生命意识、学会学习、主动适应与创新。这一新型人才培养目标迫切要求我们在继承原有教育教学优势的基础上,着力培养学生的自主思维、批判精神和创新意识。

我国的基础教育虽然把培养学生的思维能力作为一个重要的教学目标,但是在应试教育的大环境中,对于如何给学生提供更多历练思维的时间与机会,怎样才能有效培养学生的思维习惯,改善学生的思维品质,提升学生的思维能力,思考的不多,实践的更少。导致很多学生在长时期的“灌输式、抱着走”的教学方式下,独立思考能力、创造能力等都受到不同程度的压抑,课堂教学经常忽视了学生对新知识的发现、萌芽、发展和形成过程,忽略了对学生物理思维、物理思想和物理方法的培养。例如在题海中走过来的学生进入大学以后,很长时间都不能适应,主要是离开教师就不会思维。

随着科技的高速发展,知识几何级数增长,能力几何级数分化,学校教育无法穷尽知识与能力;社会生活愈加纷繁复杂,价值取向多元,学校教育无法培养面对所有社会问题的各种品格;学校教育应专注于培养必备品格与关键能力,即创新思维与能力。

在培养学生思维能力方面,初中物理课程标准有着明确的要求,即“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。因而在课堂教学中培养学生的创新思维势在必行。本文集针对目前教学中的不足之处,就物理教学中培养学生思维能力发表一孔之见。

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第1章 思维课堂内涵
1.思维课堂的内涵与策略
陈祥春
<正>沈祖芸老师这样看待学校的课堂教学:随着学校内涵发展的不断深化,课堂教学将再次成为每一所学校的核心竞争力。今天任何一所不进入课堂教学变革的学校,都无法真正逼近教育改革的核心地带,也不可能走向真正的优质;另外,今天学校组织形态变化必然"惊动"课堂,而课堂变革越纵深也必然   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第02期 作者:陈祥春
2.为智慧而教——超越知识与思维之争
郅庭瑾
在传统教育中,知识的掌握取代思维的发展,成为教育的最终目的。然而。在知识和思维之间,知识本身并没有价值,知识的价值存在于"解决问题"的过程中。因此,走出传统教学的出路在于对知识有一个合理的态度,同时关注学生的思维发展和人格构建。教育成为充满智慧的活动,要求超越知识与思维之争,并能...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2007年第07期 作者:郅庭瑾
3.思维课堂:意蕴与实践——基于深圳市南山区第二外国语学...
叶延武
思维课堂有着深刻的内涵与丰厚的意蕴。它以学生为中心构建课堂教学的基础,以激活学生的思维凸显课堂教学的核心,以丰富的课堂活动作为提升思维品质的载体,实现问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一和教师研导与学生研学的统一。通过构建系统的实施策略和可行的操作模式,可拓展...   详情>>
来源:《教育研究》 2012年第07期 作者:叶延武
第2章 初中物理课堂现状
1.对中学物理“难学难教”现象分析
卫青山;尹雄杰
<正> 1 物理难学难教的涵义中学物理"难学难教"似乎已成为多数物理教师和学生的共识.那么物理"难学难教"的涵义是什么?中学物理包括初中物理和高中物理,是不是初中物理和高中物理都存在"难学难教"的现象?笔者做过一   详情>>
来源:《物理通报》 2006年第01期 作者:卫青山;尹雄杰
2.初中生物理学习的思维障碍与解决策略
吴建红
在初中物理学习过程中,学生若是无法正确把握知识内涵、内在联系和相互区别,在进行物理思维时,一般会出现不同的思维障碍,造成各种不同的错误。本文结合笔者多年的物理教学经验,对教学中常见的思维障碍做了简要分析,并提出了相应解决办法。   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第26期 作者:吴建红
3.初中物理实验教学中学生创新能力缺失剖析及其应对策略
叶成林
<正>2014年9月至10月,笔者在学校对初中学生物理实验创新能力进行了问卷调查,调查对象为八、九年级学生,人数共450余人次.调查内容包括:创新能力对个人和国家发展意义的了解、物理实验课堂教学中教师的教学行为以及学生问题意识、创新思维、小发明、小创造等.从调查结果来看,学生对创新能力对...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第12期 作者:叶成林
4.当前初中物理主体性课堂教学存在的问题与解决策略
陈栗
<正>一般认为,初中阶段是学生成长的关键阶段,也是人生的重要阶段.在读初中时,老师经常对我们说,初中上不好,高中就念不好,大学也上不去.家长也这么说,笔者从教多年,亲身体验这些昔日的告诫,感受怎能不深刻?现在的学生不好教,当物理老师一个字:"难".目前的初中物理课堂教学存在哪些问题?反思存...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第06期 作者:陈栗
第3章 物理思维课堂培养思维能力的策略导语

思维课堂的逻辑顺序为“内容问题化、问题思维化、思维活动化”,本章节主要从思维课堂的课前导入设问,到课中物理概念建立培养各种思维能力、思维品质,再到课后习题讲评促进学生思维提升,进行了比较全面诠释。 

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1.学生物理思维的培养
马兴发
由于高一物理和初中物理知识的难度不同以及物理自身的不易学习性,如果在教学过程中有所疏忽,就会出现两极分化十分明显的情况,因此在高一物理教学过程中,就必须运用多种教学方法来培养学生的物理思维能力。   详情>>
来源:《学园》 2014年第26期 作者:马兴发
2.让课堂提问成为点燃学生物理思维的明灯
许肃宏
课堂提问是中学物理教学的重要组成部分,更是教师引导学生进行思维活动的重要环节。教师的提问好不好,直接关系到学生的思维过程是否清晰,概念的建立是否准确,思维能力能否提升。所以,有效的课堂提问就是启发学生物理思维的明灯。课堂提问应该是在适当的时机,循序渐进地提出难度适宜的问题,还...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第02期 作者:许肃宏
3.问题引领:提升物理课堂的思维品质
杨勇诚
问题,除了启发学生思维活动外,也是架构课堂教学各个环节的支架。用问题引导教学已经成为当前课堂教学的主流,教学中的问题能不能引发学生深度的思维,问题的呈现能不能给学生带来豁然开朗的心灵体验,这都值得我们物理教师深入研究和探讨。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第14期 作者:杨勇诚
4.物理课堂教学中创新思维能力的培养
万才霞
<正>21世纪是"创新"的世纪,激发创新意识、培养创新精神和创新能力关系到国家的前途和命运。江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第01期 作者:万才霞
5.在物理课堂提问中培养学生的自主性思维
苏斌
<正>提问是启发学生思维的主要方式,它应用于教学过程的各个环节,它也是师生互动交流的纽带。课堂提问作为一项可操作、演示、评价。恰当的物理课堂提问设计,能活跃课堂气氛,启发学生自主性思维,反馈教学信息,提高教学效果。物理课堂提问最重要的是把握好"度",并在"度"的多层次中选择最佳切入...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2012年第07期 作者:苏斌
6.物理课堂教学中学生发散思维的培养
王晓燕
<正>如果我们的大脑在思考问题时所能够展示的形式是扩散状态时我们就称这种思维方式为发散思维,它是我们认为视觉宽广,思考呈现出多向度的形式。发散思维又称扩散性思维是指向由点到表面甚至整个三维空间的思考。发散思维是创造性思维的重要形式,是强调是否具有创新能力有效厘定因素的一个重...   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2014年第07期 作者:王晓燕
7.物理课堂教学中学生形象思维能力的培养
杨宏燕
<正>高中物理概念和规律极为复杂使多数学生陷入困境,对学习产生倦怠心理.物理知识系统大多数都是以提出问题、收集信息、获取信息、建立假说、形成理论的形式进行的.最主要的是形象思维在学习物理知识中的应用.形象思维是学生学习物理的重要思维之一.能帮相学生摆脱死记物理知识的现状,使学生...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2015年第14期 作者:杨宏燕
8.构建新型物理教学文化,培养学生批判性思维
姚文清
批判性思维是一种综合思维能力的表现 ,也是一种人文精神的表现。探究性学习作为一种新型教学文化是培养学生批判性思维的有效载体 ,引导和渗透是培养学生批判性思维的主渠道   详情>>
来源:《哈尔滨学院学报(教育)》 2003年第12期 作者:姚文清
9.在初中物理课堂教学过程中开拓学生的思维宽度
袁先兵
新课程标准要求教师在初中物理课堂教学过程中,应更新教学观念,改革教学策略,加强对于物理教材的研究,通过创造性地利用教材,引导学生在物理课堂上展开想象的翅膀,从多方位思考问题和解决问题,从而达到提高中学生的思维能力,拓展中学生的思维宽度的教学目的。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2012年第04期 作者:袁先兵
10.在初中物理教学中培养学生的反思能力的研究
张义宏
<正>在教学中,我们经常听到有老师这样评价学生:"一听就懂,一做就错"。当老师问及学生原因时,学生往往如此回答:"我不是不会做,而是因为我粗心搞错了"。其实学生的粗心是因为他们思维不严密造成的。在我的教学中就遇到了这样的学生,课堂上讲解例题时,他们都能听懂,但在他们自己独立完成同类型...   详情>>
来源:《考试(中考版)》 2012年第10期 作者:张义宏
11.浅谈在物理课堂教学中如何强化视觉思维的功能
翁以忠
<正>视觉思维是由美国心理学家阿恩海姆等首先提出来的,他认为视觉思维在人类认识活动中是最有效的,具备思维的理性功能,跟一切思维活动有更紧密的联系,即"一切知觉都包含着思维,一切推理中都包含着直觉,一切观测中都包含着创造".其实视觉是人最主要的感觉通道,约有83%的左右的信息是通过眼睛...   详情>>
来源:《中学物理》 2012年第11期 作者:翁以忠
12.挖掘物理教材渗透物理思维方法教育
赖树生;侯嘉励
本文将笔者对组织物理教学的过程中挖掘出来的教材蕴含的关于物理思维方法的内容进行梳理,总结出7种物理教学中常用的思维方法,并简单叙述了利用教材对学生渗透物理思维方法教育的三个途径。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2012年第12期 作者:赖树生;侯嘉励
13.合理选配例题,强化物理思维训练
朱巨天
<正> 在课堂物理教学中,许多情况下物理学知识的学习、物理思维活动的进行是以例题为载体的.笔者就合理选配例题进行思维训练的问题,谈点滴认识.1 "梯次选配"例题,训练集中思维能力集中思维是指思考中信息朝一个方向聚敛前进,从而形成单一的、确定的答案的认识过程,这就要求我们教师讲课选例,...   详情>>
来源:《物理通报》 2006年第06期 作者:朱巨天
14.优化习题讲评策略 促进学生思维提升
项蔷媛;潘春芳
习题讲评课不能单纯地将正确解法灌输给学生,而是要充分发挥学生主体作用,从解题思维起点入手,对题目相关知识和方法进行剖析、提炼,引导学生探寻解题途径,力争实现让学生"懂"一题,"会"一类。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2015年第03期 作者:项蔷媛;潘春芳
第4章 物理思维课堂案例
1.浅谈有效思维课堂的构建——以《重力势能》一课为例
唐飞
教师的引导作用最终应服务于学生的有效思维,提高学生课堂的思维品质,引导学生全面的观察、分析问题,学会透过现象发现事物的本质。构建有效思维课堂,就是要引导学生通过主动思维,生成知识并深刻体会知识的形成过程,达到课堂学习的有效性。本文以《重力势能》一课为例阐述了如何构建有效思维课...   详情>>
来源:《延边教育学院学报》 2014年第06期 作者:唐飞
2.关注思维训练 提升课堂品质——例析初中物理思维能力训...
卢义刚
<正>当前初中物理教学中普遍存在着这样的现象:有些题学生做过很多遍,还是会做错,可谓"屡做屡错";有些题只要稍作变换,学生就做不出;而当学生走入中考的考场,首次面对中考试题里的"原创题",更是一片茫然、不知从何处下手。笔者认为,这是由于一些学生在学习物理的过程中,缺乏对生活中的物理现象...   详情>>
来源:《初中生世界》 2015年第48期 作者:卢义刚
3.巧布疑阵 启迪思维——物理课堂问题式教学初探
张玉波
<正>思维能力是最重要的物理学习能力,是物理智力活动的核心.传统的物理教学以知识为本位,注重知识的传授,忽略了物理思维方法在学习过程中的渗透.虽然学生"学"会了一些物理基本概念和基本规律,但仍然不会用物理学的思维方法去研究解决实际问题.可见物理教学不能只停留在简单的知识呈现和现象...   详情>>
来源:《高中数理化》 2013年第20期 作者:张玉波
4.浅谈物理课堂中为思维而教——“问题解决”教学实例分析
王胜功
<正>何谓思维,不同学科对思维的本质的理解存在着差异.这里所指的思维是建立在心理学对思维的理解上的狭义的思维,主要指的是人进行思考,通过头脑的活动解决问题的能力.为思维而教,就是通过教育的作用改变人们的思维水平和结构,提高解决不同问题的能力,提高独立思考能力和创   详情>>
来源:《中学物理》 2011年第01期 作者:王胜功
5.构建“主动参与式物理课堂”的探索——以苏科版八年级物...
彭夷
<正>物理课堂是否有效并不仅仅在于教师教得如何精彩,也不在于课堂的氛围有多么热闹;一堂优质高效的物理课取决于学生是否能真正主动参与到课堂的学习活动之中,是否在这堂课中能获得知识的积累、技能的进步、物理思维与习惯的发展.下面笔者结   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第Z1期 作者:彭夷
6.应用“情境—探究—生成”策略 实现物理思维可视化——...
施坚
针对高中物理中利用纸带法研究自由落体运动的不足以及频闪法无法在教室内实现的问题,提出应用"情境一探究一生成"策略,通过自制"自由落体运动分析仪",结合数码相机和帧播放软件,尝试了物理思维可视化。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第07期 作者:施坚
7.问题链—思维链—活动链—链住动态课堂——《力 弹力》...
王云
<正>物理新课程标准提出:物理课堂教学是一个开放的动态过程."它要求我们要创设动态的课堂.因此在物理教学中,需要我们物理教师转变对课堂教学动态生成的认识,给学生轻松自如的环境,进而形成自由的对话机制.通过构建问题   详情>>
来源:《中学物理》 2011年第22期 作者:王云
8.追求“情智课堂”的真谛——《牛顿第一定律》课堂教学点...
孙德生
本文结合滕玉英老师的"牛顿第一定律"的教学实践,阐述了海门市东洲中学所倡导的"情智课堂"的理念内涵,介绍了"以境为径,促进思维课堂建构"、"以情生情,重视生命课堂建设"、"以学定教"的课堂设计和实施的思想方法.   详情>>
来源:《物理之友》 2014年第05期 作者:孙德生
9.活动·体验·智慧——“运动的相对性”的活动情境设计
申洁
物理教学活动情境设计是一项需要不断完善,充满教育智慧的科学性与人文性相融合的创造性活动,彰显物理学科的科学教育价值及其意义应该成为物理教师的一种教学信念与追求。   详情>>
来源:《物理教学》 2013年第04期 作者:申洁
10.从几个教学案例浅谈“教学重演”
施坚
"站在问题开始的地方,面对原始的问题",这句话源自杨振宁先生,形象地反映了新课程改革的初衷,也是新课程赋予每位物理教师的首要任务.新课程物理教学,要求教师更注重物理知识的发生过程,让学生体验物理概念和规律的形成背景和形成过程.教师课堂上引导学生完成这一"再生产"过程,也许他们走了弯...   详情>>
来源:《物理教师》 2011年第12期 作者:施坚
11.“意外”的生成——未曾预约的精彩
叶东福
<正>著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动."物理课堂教学的本质是教与学交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互补充,分享彼此的思想、知识、经验的过程,是教师根...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第16期 作者:叶东福
12.“探究-升华”教学的实践与思考
孙其成
<正>高中物理课程标准将"科学探究"作为重要部分之一,要求认识科学探究的过程和方法,运用科学探究方法验证物理规律和研究物理问题.在课程目标上注重提高学生的科学素养,逐步形成科学态度和科学精神.目前,探究式教学已成为课程改革的核心内容之一.但是长期以来,由于高中物理主要采用的是传授式...   详情>>
来源:《中学物理》 2011年第13期 作者:孙其成
价格:¥19.50

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