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本文集从课改情况、学生年龄特点及周围环境三方面阐述玩转数学课堂的背景与原因,研究玩转课堂的教学策略,并收集玩转课堂教学实例,以此给小学数学教师以教学参考。

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吴娜玲
西亭学校
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前言

前言

课改十数年,课堂教学方式已有显著变化,新课程提倡的“合作交流““自主探索”等学习方式逐渐为学生所接受,教学方式开始多样化。对一个低年级的小学生而言,一开始学习数学的动机主要来源于数学学习活动的兴趣,随着学习,慢慢发展为数学知识需求在学习内部的学习动机,在玩转数学课堂中,教师们把教材从抽象的、静态的数学知识经验,设计成有趣的、形象的、丰富多彩的活动形式,让学生在情景中发现、探索、体验挫折与成功帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。明确小学低年级数学课堂让孩子多“玩”是小学低年级数学课堂教学本身的需要,是解决幼小衔接的需要,是适应课程改革的需要,选择和设计符合教学内容的游戏或实践活动来激发学生的学习兴趣,保证学生的数学课堂学习效果。

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第1章 “玩转数学”的由来分析
1.低年级数学教学生活化微探
毛密娟
课改进程中,教材内容的生活化是给教师最为直接的印象。但这一印象并没有引起教师足够的认识,很多教师只是把生活化的内容简单地呈现给学生,却没有体会生活化的教学理念,付诸生活化的教学行为。特别是低年级学生,刚开始系统地学习数学知识,无所谓原有知识经验,更多的是生活经验,在这个时候教学...   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2014年第17期 作者:毛密娟
2.幼小衔接存在的问题及其解决对策
潘小余
现如今,幼儿园教育受到广大人民的关注,因为幼儿处于人生成长的最初阶段,在幼儿阶段受到良好教育对幼儿终身成长有重大意义。反之,幼儿的成长将会受到各种不良因素的影响。现今,幼小衔接在教育界处于崇高地位,原因是幼小衔接在当今教育中存在许多问题,而且幼小衔接是促进幼儿向小学生成长的重...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第27期 作者:潘小余
3.玩着学数学——激发学生学数学的内源性动力
王凌云
<正>不同的人对数学有不同的理解与认识:在数学家的眼中数学好玩有趣;而在有些孩子的眼中,数学枯燥难学。如何像数学家一样将数学本身的学科魅力发掘出来,将"玩"与"学"巧妙结合,促使学生产生充足的内源性动力呢?我结合日常教学浅谈数学怎样玩着学。一、激活教材,开发好玩的课程给学生玩新课程...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第06期 作者:王凌云
第2章 “玩转数学”的策略研究
1.小学数学课堂为什么要“好玩”以及怎么“玩”
谢小秋
基于小学数学的教学现状以及小学生的年龄特点和心理特性,小学数学课堂需要变得"好玩"起来。而小学数学之所以能够在"玩中学",一方面,是因为它本身就充满着乐趣;另一方面,是因为这种"好玩"的课堂教学是在教师主导下有目的、有组织的趣味活动。那么,"好玩"课堂需要小学生带着"为生成而预设"的问...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2016年第01期 作者:谢小秋
2.转变观念 因材施教 玩转课堂
李会
教师要转变观念以"学生为中心",充分了解学生,根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来教学,才能够玩转课堂,实现高效课堂。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第06期 作者:李会
3.在活动的天地里玩转数学——小学数学学科活动实践策略之...
姜卫钧
<正>随着课程改革的不断深入,活动课程越来越受到学校和教师的重视,课程标准也将综合与实践作为重要内容,并在教材中有所体现。新课改提倡人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,即让儿童通过数学学习活动获得终身发展的数学思想。然而,如何在现实的教育背景下,提高学生...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第73期 作者:姜卫钧
4.积极开展课外活动,激发数学学习兴趣
洪锻良
高中数学教学的关键在于激发、培养、保持和提高学生的学习兴趣,而其中保持和提高学生的兴趣更是重中之重。在高中起始阶段,孩子们好奇、好动、好说,恐惧感和羞涩感较少,因此教师在教学过程中根据学生的心理和生理特点,采用丰富多彩的教学方法,积极开展丰富多彩的课外活动,是激发学生学习数学...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第31期 作者:洪锻良
5.在游戏中“玩”转数学
史建春
<正>《数学课程标准》提出让学生"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。如何让学生在生活和游戏中学习数学呢?我结合"数学课程标准"的学习和课堂教学的实践,谈谈自己的几点体会。   详情>>
来源:《新课程研究(教师教育)》 2008年第04期 作者:史建春
第3章 “玩转数学”的教学案例
1.“玩转数学”活动课程的探索与实践
王玉莉
教学应顺应孩子的天性。孩子们喜欢玩,我们就把"玩"引入孩子的练习里,把"玩"引入学生的活动中,把"玩"引入课堂,"玩转数学"活动课程的探索与实践孕育而生。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2012年第15期 作者:王玉莉
2.巧用卡片 玩转课堂——如何将数字卡片与小学数学课堂有...
李晓华
<正>知识差异变资源刚开始在课前玩数学卡片时,笔者手拿一叠1-20的卡片抽出其中两张,让学生相加或相减后说出结果。这样一来,表现活跃的总是那几个孩子,活跃的孩子更加积极,内向的孩子更加沉闷。为了避免这种局面,笔者又试着玩儿开火车游戏,教师和学生各拿一叠1-20的卡片,分别从对方手中抽出一...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2015年第07期 作者:李晓华
3.多种练习方式“玩转”数学课堂
包丽丽
<正>课堂40分钟是非常宝贵的,但孩子们尤其是低年级的孩子,因为他们身心特点的原因,上课时注意力不能长时间集中,容易走神。特别是后半节课,老师的教学工作更是难以展开,效率不高。此时,如果怒气冲冲地训斥也许会有一定的作用,但阿莫纳什维利认为:这种带有强迫性的恐惧造成的是一片贫瘠甚至是...   详情>>
来源:《学子(教育新理念)》 2014年第09期 作者:包丽丽
4.巧用电子白板玩转数学课堂
张芳
电子白板为促进信息化教学注入了新鲜血液,利用电子白板平台,可轻松实现教学的互动性,使得信息化资源在教学中更能发挥其功用。本文对电子白板的功能和教学案例进行深入分析,向读者呈现如何巧用电子白板,玩转小学数学课堂。   详情>>
来源:《中小学电教》 2014年第11期 作者:张芳
5.“分类”也可以这样上——基于“玩转数学”课题下促进学...
倪娜
<正>主题阐述修订版的数学课程标准从"双基"走向"四基",一贯熟悉了"双基"目标的我们虽然也将"基本活动经验"挂在口头,但事实上能够有效围绕这一目标设计教学过程、组织教学活动的成功经验很少。似乎一节课只要知识、技能或方法层面有了一定的达成,这就是一节成功的课。但是在某一节课当中,学生...   详情>>
来源:《浙江教育科学》 2014年第02期 作者:倪娜
6.让学生在“玩”数学中“发现”数学——“可能性”教学思...
陈聪
<正>一、教学前的思考本课是人教版《数学》(实验版)三年级上册"可能性"单元第一课时,笔者在设计本课时力求体现让学生在玩中发现数学,品味"数学味"。即让学生在玩游戏的过程中经历可能性的探究过程,不断地去体会事件发生的不确定性,进而培养学生的判断、推理能力,增进对数学的亲近感,获得成功...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2014年第11期 作者:陈聪
7.“玩”与中小学衔接教学——“从确定位置到平面直角坐标...
张晋红
<正>"数学好玩",是著名数学家陈省身教授给少年数学爱好者的题词.数学既然是好玩的,那么学习数学的过程也应该是快乐的.但这个"玩"字,意味深长,如何玩转数学?大有讲究.本文拟通过植入一个"玩"字,玩转中小学衔接教学.既从内容上与小学无缝对接,又能从心理上适应和满足学生爱玩的天性.   详情>>
来源:《中学数学杂志》 2013年第06期 作者:张晋红
第4章 “玩转数学”的意义思考
1.由“数学好玩”引发的思考——基于“四基”的学中玩,玩...
陈亚军;强鸣锋
<正>一"、数学好玩"的认识2013年5月15~17日,我有幸参加了江苏省小学数学优秀课评比暨教学观摩研讨活动,其中"数学好玩,玩好数学"引起了我的共鸣,激发了我深层的思考。数学里的黄金分割造就了无数美丽的建筑和艺术,比如维纳斯、蒙娜丽莎,无限不循环小数造就了奇幻的金字塔……这就是数学的好玩...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第02期 作者:陈亚军;强鸣锋
2.对“数学好玩”教学中的问题省思
孙敬彬
<正>新世纪小学数学教材修订后对综合实践活动的内容进行了整合与丰富,并用"数学好玩"为综合与实践单元命名。对于这一单元教学,究竟如何开展活动,让学生经历什么样的过程,如何让学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,怎样才能让学生真正感受到"数学好玩"等等,诸多的困惑,在实践中自...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第Z1期 作者:孙敬彬
3.“玩转”数学 激发灵感
贾颖来
数学是一门严谨的学科,课堂教学充满理性,怎样让数学课堂充满乐趣,让学生在鲜活、生动的情境中主动学习,激发学习的灵感是一个值得探讨的问题。教师要让学生在"好玩"中实现最大限度的数学知识的积累,数学思维的训练,从而激发学生学习数学的灵感。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第12期 作者:贾颖来
价格:¥9.50

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