前言

《英语课程标准（2011年版）》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程改革强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”但长期以来，学生在英语学习中存在着学习方式单一的现象，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。

针对这一问题，2014年起，我们团队开展了《综合实践活动在小学英语教学中的实践研究》。两年来，我们在小学英语教学中，设计并开展综合实践活动，为学生打开一个开放的时空。学生自主地、创造性地展开学习活动，让英语课程不仅仅是一种“文本课程”，而是一种“体验课程”，是教师和学生共同探求新知、形成新能力的过程。在这一过程中，教师帮助学生选择适合自己的学习策略，从而为发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力提供了可能。

本书是团队近年开展的英语综合实践活动案例、随笔的整理和汇编，本书分为三个章节。一是“生活化的实践活动与英语教材的亲密接触”，这一章节的案例，是依据四到六年级的教材，设计并开展英语综合实践活动，呈现了综合实践活动与英语课程教学相结合的案例。二是“走出教材，“说、唱、玩、演”实践活动真精彩”，这一章节中的案例则呈现了我们在英语课堂外开展的综合实践活动。三是“走进英语综合实践活动，教学情怀总是诗”，这一章节记录了我们的研究故事、研究论文，分享了我们开展英语综合实践活动的情怀与感悟，演绎着我们“教学即研究”的真实人生。

通过本研究，我们不再局限于英语教学的这一方洞天，而是拓宽自己的学科视野，将科学、美术、信息、音乐等学科技能融入英语教学中。我们通过多元化的情境设计，扩展时空，充分调动学生多种感官参与，充分发挥多种思维的作用。并通过本研究使教师集合同伴的研究力量，培养发现问题的意识和研究意识，提升教师的研究能力，促进教师的专业成长。

当然，作为一种新的课程形态，现有的关于综合实践活动在英语教学中的研究较少，可借鉴的经验较少，尽管我们进行了一些试验与探索，也积累了一定的经验，但仍处在探索之中，还需进一步的规范、优化和提升，敬请读者批评、指正，以帮助我们改进、完善，共同推进小学英语综合实践活动课程的实践与研究。