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苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见课堂教学语言的优劣与学生学习质量是密不可分的。做为数学老师,为了更有效地促进学生发展,需要我们在教学中不断锤炼自己的课堂教学语言,从而提高课堂教学效率。

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关键词:

数学 教师 课堂语言
叶宝玉
翔安区实验学校
教师课堂语言的魅力

教师课堂语言的魅力

教师,要用语言来“传道、授业、解惑”,掌握运用语言的艺术,就显得尤为重要了。这就要求教师的语言有时像战鼓催征,雄兵开拔;有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,一泻千里。数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的表达方式,或欢乐,或悲伤;或热爱,或憎恶;或抑扬,或低沉…… 

语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已,让学生们激动万分,也足可以让学生们悲愤万千,甚至痛哭流涕……而数学老师的语言呢?受数学知识的限制,缺少了那种抑扬顿挫,情绪激扬的感染力。因此,时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。 

教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言,能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识;具有美的语言,能感染学生,陶冶学生的情操;生动的语言,能吸引学生,振奋学生的精神,让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”,使教材化难为易,使学生得到美的享受,从而提高教学质量。

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第1章 数学教师课堂教学语言不可忽视的魅力导语

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见课堂教学语言的优劣与学生学习质量是密不可分的。做为数学老师,为了更有效地促进学生发展,需要我们在教学中不断锤炼自己的课堂教学语言,从而提高课堂教学效率。

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1.小学数学课堂语言的艺术魅力
孙涛
语言是一门艺术,是一种交流的工具,教师要用语言与学生交流沟通,然而数学不同于其他学科,它的科学性、严谨性使数学教师的语言不能像语文教师那样可以抑扬顿挫,有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,一泻千里.在小学数学课堂教学中对于知识的讲解教师要遵守数学的严谨特性,使用简单明了的语...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2013年第06期 作者:孙涛
2.发挥语言魅力提高课堂效率——浅谈小学数学课堂语言的特...
黄燕秀
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出":数学教学也就是数学语言的教学。"语言是教学思想的直接体现,是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识的千门万户的钥匙。在小学数学课堂中,应抓住以下五方面特色:准确规范性、生动幽默性、启发性、激励性、和谐性,从而取得课堂教学得更大成功。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2010年第09期 作者:黄燕秀
第2章 数学教师应当不断锤炼的课堂导入语导语

俗话说,完美的开头是成功的一半。对数学课堂教学来说,在课的起始阶段唤起学生的兴趣至关重要,很多时候,开头的好坏直接决定一堂课的走向和整节课的效果。因此,锤炼导入语,让导入语更加引人入胜,唤起学生学习的兴趣,激发积极参与的热情,是我们应该追求的。

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1.数学课堂的导入艺术
金玉强
数学课堂导入是课堂教学的起始环节。根据学生的实际和教材内容恰当地精心编制导入语,能起到事半功倍的作用。本文作者结合教学实践,对几种主要的导入方法进行了例说。   详情>>
来源:《考试周刊》 2009年第22期 作者:金玉强
2.巧用导入,提高数学课堂教学效益
甘宏
常常听学生说,上课听得懂,下课不会做;也常常听老师说,我已强调多少次了,已分析得够透彻的了,学生还是表现出不明白,茫然不知所措,解题时张冠李戴,死搬硬套,表述时逻辑混乱等。数学教师要精心设计导入语,优化数学教学的导入环节,促使学生数学思维的发展和数学教学质量的提高。   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2014年第10期 作者:甘宏
3.论数学课堂中导入设计的妙用
华双双
课堂的导入是为开展课堂教学服务,通过创设情景,激发学生兴趣,根据不同的教学目标,需要我们采用不同的方式导入新的教学。积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,一堂课导入的好坏直接影响着整堂课的教学效果。   详情>>
来源:《时代教育》 2013年第22期 作者:华双双
4.数学新课的巧妙“导入”
张彦红
<正>在小学数学教学中,如创设和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,导入语把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2010年第11期 作者:张彦红
5.数学课堂的导语设计
冯秀玲
<正>如何讲好数学课的"开场白",设计什么样的导语引入新课题,这是数学课堂教学中非常值得重视的问题.导语是课堂教学的重要环节,中学生求知欲很强,思维敏捷,思想超前,总喜欢提出一些问题,他们敢想、敢做、敢于创新.因此,紧扣数学课堂   详情>>
来源:《中学生数理化(教与学)》 2010年第06期 作者:冯秀玲
第3章 数学教师应当不断锤炼的课堂设疑语导语

“学起于思,思源于疑”。疑能使人产生认知冲突,疑能产生思维火花,进而使平静的思维泛起涟漪。因此,设疑是课堂最重要的一种教学手段。在数学课堂,巧妙的设疑语更有着“一石激起千层浪”的功效。它能使学生因疑生趣,从而达到因疑诱思,由疑获知的目的。因此,设疑语也是数学教师必须锤炼的语言之一。

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1.小学数学课堂设疑设计的探讨
季本华
<正>培养学生的问题意识,提高学生学习数学的兴趣,挖掘学生的创新能力不仅是数学教学成功的关键点所在,也是新课程关于数学教学目标提出的具体要求。为了改变传统教学方式的弊端,实现课堂的自主、合作、探究式学习,教师需要对如何设疑予以重视和关注,要在教学过程中注重对学生学会思考、学会提...   详情>>
来源:《教书育人》 2012年第23期 作者:季本华
2.巧设悬念促发展——谈小学数学教学中设置悬念五法
王加斌
<正>学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住学生好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种"心求通而未达,口欲言而未能"的悱愤状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂...   详情>>
来源:《宁夏教育》 2007年第12期 作者:王加斌
3.小学数学课堂教学中设疑的方法
曹美仙
小学数学课堂教学中设疑的方法可以分为问题设疑和新课设疑。教师要根据小学生的特点,精心设疑,激发他们的求知欲和兴趣。   详情>>
来源:《宁波教育学院学报》 2006年第04期 作者:曹美仙
4.精巧设疑让数学课堂焕发光彩
陈巧香
<正>疑能促思,疑能激趣。课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣,激发学生求知的欲望和激情,能启迪学生的思维,促使学生有效地进行创新学习,提高课堂教学效率,培养学生的创新能力,全面提升和发展学生的素质。一、把握设疑时机,发挥设疑功效   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2008年第10期 作者:陈巧香
5.设疑在小学数学课堂教学中的应用
刘莉
<正>课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维,促使学生进行有效地学习,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,拓展学生的思维方式。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设疑的时机和方法。   详情>>
来源:《宁夏教育》 2007年第06期 作者:刘莉
第4章 数学教师应当不断锤炼的课堂评价语导语

课堂评价语就是指教师对学生在课堂上的表现,含课堂纪律、回答问题、学习兴趣等做出的评价性语言。很多时候,我们都会使用激励性的评价语,比如: “你真厉害!”“你真棒!”“太了不起了!”“你真是一个小数学家。”等,以此来激励学生,衔接课堂。不可否认,这样的评价语更容易调动学生学习的积极性,但这并不代表教师应该对学生所有表现均给予肯定。笔者认为,好的评价语是恰当的,合理的,不一味迎合的,要既能让学生从评价语中明白自己的行为对错,又能感受到教师对自己的关爱。比如对于一个因不认真听课回答不出问题的孩子,我们与其想方设法一味表扬他:“你能大胆发言,很好!”还不如中肯地说:“暂时没想到没关系,我们认真听讲,仔细思考,一定能找到答案的。”这样恰当的评价语更能激起学生学习的内部动因,维持整堂课学生适度的紧张状态,同时使一堂课衔接顺利,生成自然。

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1.探析小学数学教师课堂评价语言
廖翠芳
<正>我曾在一本书上看到过这样一句话:"教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里."足以可见,教师语言水平的高低、表达能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣.许多特级教师之所以能感染学生积极主动的参与到教学中来,是因为他们精彩的课...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2015年第22期 作者:廖翠芳
2.小学数学课堂教师评价语改进策略初探
黄文娟
《义务教育数学课程标准》中强调:"学生日常表现应当给予积极性的鼓励、表扬,使用激励的评价语,正面性地引导学生的学习进步。"教学评价语是课堂教学的重要组成部分,有效的教学评价语可以提高学生的学习兴趣,建立良好的师生关系,营造和谐轻松的教学氛围。主要分析了现阶段小学数学课堂中教师评...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第05期 作者:黄文娟
3.小学数学课堂评价语要有“味”
殷勤
<正>课堂评价语言是教师根据学生的学习情况对其做出的好与坏、优与劣、对与错的言语评价。有效的课堂教学评价语不仅涉及学生对知识的掌握情况的评价,还涉及对学生的课堂行为、个性和品德等方面的评价。那么在小学数学课堂教学中,如何通过恰如其分的评价语言达到激发学习兴趣、启迪学生思维的...   详情>>
来源:《教书育人》 2014年第20期 作者:殷勤
4.小学数学课堂评价语言要突出“三性”
洪亚玲
<正>课堂评价语言是教师针对学生的学习活动作出的好与坏、优与劣、对与错的言语评价。在小学数学课堂教学中,有效的评价语言能够促进学生构建数学知识。如何通过恰如其分的评价语言,达到激发学习兴趣、启迪学生思维的目的呢?一、形象生动,突出趣味性"兴趣是最好的老师"。因此,教师要给评价语...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第05期 作者:洪亚玲
5.欲善其教,先优其言——例谈小学数学课堂评价语存在的误...
刘庆连
课堂评价语是教师组织课堂教学,引导学生开展学习的重要载体。本文论述了小学数学课堂教学评价语的优化策略,提出了三点措施,一是忌"过淡无味",让评价语多一点"味道";二是忌"过平无趣",让评价语多一点"启发";三是忌"过急无思",让评价语多一点"空间"。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第21期 作者:刘庆连
第5章 数学教师应当不断锤炼的课堂总结语导语

数学课堂上,当一个环节、一个活动或一堂课结束时,常会由教师进行“总结”,这就是数学课堂的总结语了。如果说教师通过精彩的导入语、巧妙的设疑语、恰当的评价语能打造出精彩的课堂的话,那精湛的总结语无疑是精彩的课堂这一“锦”上的一朵花。之前,我们常会以这样的总结语结束一堂课: “今天你学到了什么?”“通过今天的学习,你有什么收获?”……学生在教师的指引下畅所欲言,看似充分发挥了学生的主体作用,孰不知,因为常常使用,已经是老生常谈,学生全然没有了新鲜感,热情也会一天天地减退。这就需要教师根据教学内容,精心设计,给学生一个新鲜的精湛的总结语。

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1.浅谈小学数学课堂总结的艺术
赖甲慧
<正>一堂数学课,如果只有引人入胜的导入,却没有完美的结尾,就称不上成功的一课.俗话说:"编筐编篓,重在收口;描龙描凤,重在点睛."一堂课的总结就有"收口""点睛"的作用.笔者听了不少小学数学课,十有八九的教师的课堂总结语离不开"学了今天这节课,你有什么收获?"千篇一律,显然不能适应课程改革的...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2014年第10期 作者:赖甲慧
2.课堂小结:从单一走向丰富
胡国潮
<正>适时小结,及时评价是数学课堂教学的重要环节。课堂小结教学可以使一般知识上升为理论,加深学生对这个知识点的理解;同时点出教学的重点,起到"画龙点睛"的作用。但就目前看来,主要存在以下误区:1.教师"包办总结"情况严重。特别是   详情>>
来源:《新课程学习(基础教育)》 2010年第06期 作者:胡国潮
3.让小学数学的课堂小结精彩起来
杨燕
课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成,优化解题技能和提炼思想方法,启迪学生积极的思维等。结合自身的教学实践以及对新课改的感悟,根据数学学科的特点,从学生的知识基础和认知规律出发,从六个方面提出了小学数学课堂小结的策略。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第23期 作者:杨燕
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