苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见课堂教学语言的优劣与学生学习质量是密不可分的。做为数学老师，为了更有效地促进学生发展，需要我们在教学中不断锤炼自己的课堂教学语言，从而提高课堂教学效率。

俗话说，完美的开头是成功的一半。对数学课堂教学来说，在课的起始阶段唤起学生的兴趣至关重要，很多时候，开头的好坏直接决定一堂课的走向和整节课的效果。因此，锤炼导入语，让导入语更加引人入胜，唤起学生学习的兴趣，激发积极参与的热情，是我们应该追求的。

“学起于思，思源于疑”。疑能使人产生认知冲突，疑能产生思维火花，进而使平静的思维泛起涟漪。因此，设疑是课堂最重要的一种教学手段。在数学课堂，巧妙的设疑语更有着“一石激起千层浪”的功效。它能使学生因疑生趣，从而达到因疑诱思，由疑获知的目的。因此，设疑语也是数学教师必须锤炼的语言之一。

课堂评价语就是指教师对学生在课堂上的表现，含课堂纪律、回答问题、学习兴趣等做出的评价性语言。很多时候，我们都会使用激励性的评价语，比如： “你真厉害！”“你真棒！”“太了不起了！”“你真是一个小数学家。”等，以此来激励学生，衔接课堂。不可否认，这样的评价语更容易调动学生学习的积极性，但这并不代表教师应该对学生所有表现均给予肯定。笔者认为，好的评价语是恰当的，合理的，不一味迎合的，要既能让学生从评价语中明白自己的行为对错，又能感受到教师对自己的关爱。比如对于一个因不认真听课回答不出问题的孩子，我们与其想方设法一味表扬他：“你能大胆发言，很好！”还不如中肯地说：“暂时没想到没关系，我们认真听讲，仔细思考，一定能找到答案的。”这样恰当的评价语更能激起学生学习的内部动因，维持整堂课学生适度的紧张状态，同时使一堂课衔接顺利，生成自然。

数学课堂上，当一个环节、一个活动或一堂课结束时，常会由教师进行“总结”，这就是数学课堂的总结语了。如果说教师通过精彩的导入语、巧妙的设疑语、恰当的评价语能打造出精彩的课堂的话，那精湛的总结语无疑是精彩的课堂这一“锦”上的一朵花。之前，我们常会以这样的总结语结束一堂课： “今天你学到了什么？”“通过今天的学习，你有什么收获？”……学生在教师的指引下畅所欲言，看似充分发挥了学生的主体作用，孰不知，因为常常使用，已经是老生常谈，学生全然没有了新鲜感，热情也会一天天地减退。这就需要教师根据教学内容，精心设计，给学生一个新鲜的精湛的总结语。