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作品简介:

低年级的看图写话是培养学生写作的基础,也是培养学生的认知能力、想象能力、形象思维能力和表达能力的起步。由于低年级学生的年龄小、生活体验不够,语言文字生疏,阅历积累贫乏,图意理解不清,从而在语言上表述不清,语无伦次。因此,需要在平时的教学中引导学生学会观察,并抓住特征展开合理的想象,在不断积累语言的基础上表达自己的真情实感。

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黄毓青
灌口中心三社小学
第1章 看图写话的教学探索
1.浅析小学语文写话教学
崔树常
图写话是学生习作、写作的基础,看图写话教学是低年级小学生进行观、想、说、写等综合能力训练的重要途径。小学低年级的写话教学,是对学生进行写作教学的启蒙阶段,它对学生以后升入高年级的写作水平将产生直接的影响,所以,它的重要性不言而喻。   详情>>
来源:《第五届世纪之星创新教育论坛...》 2016年第期 作者:崔树常
2.基于看图写话现状的追问与诉求
尤靖希
<正>看图写话是低年级写话训练的重头戏,教师都十分重视。对照新课程标准,我们还是能发现不少的问题,解决这些问题,需要教者投入更多的精力和智慧,来提高学生看图写话的兴趣和能力。一、看图写话现状调研及实践我们对12个班级的二年级学生进行了看图写话能力的调查。给学生提供了下列图画,要求...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2013年第11期 作者:尤靖希
3.小学语文看图写话教学问题与对策
吴艳玲
看图写话教学是低年级小学生进行写话训练的重要途径。该文主要探讨了小学语文看图写话教学中存在着小学生不懂图、说写的内容和语言单一、有畏难情绪、不能正确使用问号和感叹号等问题,究其原因有教学目标要求较模糊且较低、选图不当、方式方法较为传统单一、评价方式单一和评价用语匮乏等因...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第03期 作者:吴艳玲
第2章 看图写话的教学方法
1.图文综合发展学生思维
禹天建
低年级看图写话、读文配画课程。看图写话就是通过一幅画面,(包括电视画面)表达自己的所见所想。读文配画就是借助一段精美的文章,画出文中所叙述的人和事及文中所表达的“情”与“境”。小学生班级绘画日记与班级美术作文课程。如何在绘画日记和美术作...   详情>>
来源:《中国教育报》 2003/07/23 作者:禹天建
2.激发兴趣 引导观察 放飞想象 促进乐写——浅谈小学低...
周修簪
针对小学低段学生的年龄特征、思维特点以及《语文课程标准》对低段写话教学提出的目标要求,写话教学要从激发兴趣入手,引导学生有序细心观察,展开想象,鼓励儿童大胆写自己想说的话,让孩子享受写话快乐,引孩子走进习作乐园。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第04期 作者:周修簪
3.引导观察,启发思维——小学看图写话和看图作文教学建议
张肇炜
<正> 看图写话和看图作文是低中年级作文训练的主要形式。它对于学生观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇等能力的培养起着积极、有效的作用。 在教学中,观察是基础,思维是核心,必须切实抓好“引导观察”、“启发思维”两方面的工作。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1984年第06期 作者:张肇炜
4.观思相随,说写同步——小学低年级语文写话教学研究
陶艳菲
小学低年级的学生正处在生长发育的关键时期,具有感情充沛丰富,思维形象清晰准确,这个时期是口头语言向书面语言的过渡时期。所以,看图写话教学应该是低年级作文教学主要内容。小学低年级阶段看图写话是作文教学的基础,是培养低年级学生观察客观事物的有效的途径,对学生的认识能力、形象思维能...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2014年第09期 作者:陶艳菲
5.看图 思图 说图 写图
袁书清;刘经亮
<正>作为作文教学最初始阶段的看图写话训练,是小学语文低段教学的重要组成部分。基于新"课标""写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的话,写自己对周围事物的认识和感想。"笔者以为,精心组织好低段   详情>>
来源:《作文教学研究》 2012年第02期 作者:袁书清;刘经亮
6.想象,一路飞翔——谈谈小学低年级写话教学
夏虹
小学低段写话教学是中高段习作教学的启蒙阶段,对学生将来的语言表达起着至关重要的作用。对于低年级学生来说,打开他们的写话思路显得更为重要,而小学低年级学生的思维处于由无意想象向有意想象过渡的关键时期。因此,笔者认为可从说话练习,引发兴趣;巧用插图,以看促写;活用教材,仿写续写三个...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2016年第06期 作者:夏虹
7.引导学生 弄懂图意——兼谈看图教学中的思维训练
陈二梅
<正> 由于画面空间的限制,背景和陪衬经常用事物的部分形象来表现,如几枝垂悬的树枝,半边高山,教室的一角等;生活中无色无形、只能靠人感觉出来的事物,图画常通过“它”事物在各种情况下的不同状态来反映,如从画面的“斜雨”判断在刮风,从树枝摆动的大小判断风力的大小,这些都要训练学生凭借生...   详情>>
来源:《江西教育》 1982年第05期 作者:陈二梅
8.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力
胡荣裕
小学语文教材中蕴含了许多可以激发学生想象力的素材,但是很多时候都没有被发掘出来。作为一个语文教师应该很好进行挖掘,教师要充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种艺术素材,鼓励学生展开想象的翅膀,培养学生的想象能力。   详情>>
来源:《现代阅读(教育版)》 2013年第03期 作者:胡荣裕
第3章 看图写话的教学载体
1.依托文本 快乐表达
周琴琴
<正>低年级学生初学写话如同刚学走路的孩子没有任何经验,培养低段学生的写话能力是语文教学的基本要求,但现在却不容乐观。从我们教师来讲,写话素材缺乏,主要依据的是每单元考试卷的看图写话。从学生来讲,口语表达能力较强,但转化为书面表达时,我们发现语言贫乏,表达单一。长此以往,学生当然...   详情>>
来源:《作文教学研究》 2015年第02期 作者:周琴琴
2.用智慧打造语言的魅力
吴惠娟
<正>《小学语文新课程标准》指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学语文教学的目的是,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。因此,指导学生正确地理解和运用语言文字,形成一定的能力,是当前我们阅读教学急需探讨的问题。"为师不识...   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2013年第05期 作者:吴惠娟
3.灵动“迁移”,演绎别样精彩
宋娅
语文是实践性很强的课程,教师在高年级学生阅读与习作指导教学中,应重视培养学生的语文实践能力。在课堂上,教师巧借迁移中同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移的规律指导学生在阅读中就文取材,随文灵动迁移,及时适度加以写话训练、练笔拓展、习作指导等,注重语文知识的实践运用,从而在课堂上...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2013年第26期 作者:宋娅
4.巧补那一片“白”——利用教材“空白”进行写话训练
李小勤
《语文课程标准》要求低年级学生:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。"低年级学生缺乏生活经验,语言积累不丰厚,写话对他们来说有一定的难度。而课文中耐人寻味的"空白"最能激发学生的思维。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2013年第03期 作者:李小勤
第4章 看图写话的教学效果
1.发挥主体作用 激活看图写话
何永蓉
一、自主质疑,看懂图画看图写话的教学中,教师往往指导得过死过细,不仅耗费了大量的教学时间,而且压抑了学生的发展潜能,造成了看图写话的千篇一律。教学中,我注意引导学生在围绕提示仔细看图的基础上质疑。学生的疑点往往是理解画面的难点和重点,一...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2001年第11期 作者:何永蓉
2.开拓写话新天地,体验习作的乐趣——低年级写话教学之我...
罗美霞
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的一个难点。教师要从低年级开始,开拓写话的天地,通过有法、有趣的习作教学指导,让学生养成写作习惯,体验习作的快乐,从而为中、高年级的习作奠定基石。   详情>>
来源:《学周刊》 2012年第18期 作者:罗美霞
3.让写话成为儿童本真的放歌
陈君
看图写话作为一种富有趣味的语言训练载体,应以图为本,根据图画的特点,发挥图画的优势,让学生看图说话、看图写话、以话画图,创造出有话可说、有话可写的情景,让学生感受到生活中的体验,正面鼓励评价学生,形成有图有话、有话有图,有图会说、有话能画的教学效果。   详情>>
来源:《生活教育》 2014年第18期 作者:陈君
4.让孩子爱上图片,喜欢写话——谈看图写话的教学
张黎黎
看图写话是写作的基础,但是目前小学低年级的看图写话教学效果却不理想,对于学生写作能力的提升帮助有限。在看图写话的教学上教师应遵循少儿的认识规律,课堂上注重启发引导,课堂外加强家校教育合力,注重学生的生活积累,才能打下扎实的写作基础。   详情>>
来源:《语文学刊》 2011年第05期 作者:张黎黎
价格:¥9.50

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