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《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验。”可见,数学学习离不开个体的体验。而越来越多的教师在课堂教学中越发重视让学生亲历体验过程。本文集结合多年教学实践经验,从多个角度出发,阐述了如何让学生在体验中学习数学。

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关键词:

数学 体验 操作 应用
林亚芹
海沧区东埔小学
为什么要体验教学?

为什么要体验教学?

所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接体验的活动。数学学习离不开个体的体验,让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。在多年教学实践中,我注重让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,达到学会学习的目的。

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第1章 自主探究——体验再创造导语

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。”在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。学习是学生的“再创造”活动,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动,去大胆地“再创造”数学。

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1.小学数学体验教学设计初探
卢建中
<正>体验学习最初是指在户外进行各种各样的情境参与式学习,后来在企业培训中也得到运用,并取得了一定的成效,如今体验性学习也正在教育教学中不断深入。本文针对小学数学体验教学进行探讨,尝试提出小学数学体验教学设计的创新型思维及方式。一、体验教学的概念界定"体验"这个词,汉语词典对它...   详情>>
来源:《江西教育》 2013年第Z6期 作者:卢建中
2.小学数学体验教学探究
陈银文
数学教育的目的在于帮助学生运用学到的知识去解决生活中的实际问题。新课程标准要求学生不仅要学习数学,更要运用数学,在实际生活中、在交流合作中去发现数学的魅力。体验学习就是让学生通过不断地去感悟数学,最终认识数学的本质。在这个过程中,学生会慢慢学会运用辩证的思维去看待问题,学会...   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第02期 作者:陈银文
第2章 实践操作——体验做数学导语

现代教学论认为,要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学,儿童的智慧在他的指尖上。动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,在“做数学”中学习数学,发展思维能力。

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1.试论小学数学课堂中加强实践操作的重要性
杨秀贞
小学数学课堂不仅要使学生具备运用数学思维解决问题的能力,还应掌握一定的数学技能,故小学数学课堂中应加强实践操作部分,以此调动学生学习兴趣,促进高效课堂的形成。   详情>>
来源:《赤子(上中旬)》 2015年第08期 作者:杨秀贞
2.浅谈小学数学课堂教学中实践操作的有效性
朱婷婷
《义务教育数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此小学数学教师应该一改传统枯燥的"教师讲学生听"的教学模式,积极组织学生进行实践操作,引导他们在操作中感受规律,获取知识。著名的教育实践家、教育理论家苏霍姆林斯基就曾经这样说:"儿童的智慧...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第05期 作者:朱婷婷
3.浅析小学数学教学中的“实践操作”——培养学生自主学习...
顾静娴
<正>数学实践操作,激发学生兴趣,促进自主探索数学实践操作是激发学生兴趣切实可行的好方法,让学生在做中发现,从而主动的获取所学习的新知识。如教学《表面积的变化》时,我设计了这样的合作操作。师:如果把3个、4个、5个甚至更多的正方体也分别拼成这样的一个长方体,表面积又会发生怎样的变化...   详情>>
来源:《华人时刊(校长)》 2015年第11期 作者:顾静娴
第3章 合作交流——体验说数学导语

新课标提出:要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解。在课堂教学中师生互动、生生互动的合作交流,建立平等、民主的师生关系,使学生的思维处于自由活跃、积极的状态中,有利于学生独立思考和质疑问难,激发学生创新的欲望,使不同的学生得到不同的发展。

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1.从“形式”走向“有意义”——小学数学教学中合作与交流...
张彬
培养学生的合作交流能力,不仅是课程改革的要求,而且是学生自主、和谐发展的需要。在小学数学教学中,通过教师的精心组织、学生的独立思考、组织有效的交流,可以提高他们合作交流的主动性、有效性,从而实现小学数学教学中具有真正意义的合作交流。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2011年第08期 作者:张彬
2.小学数学教学应注重培养学生的合作交流能力
薛淑荣
<正>随着社会发展对人的各方面素质的需求,人的合作、交流能力已经显得越来越重要,一个人,在学习方面如果不善于与人交流,那么学习效率将大大降低,如果走上社会,,即使再优秀,如果缺乏与人交流、沟通、合作能力,那么也将一事无成,因此,合作交流能力对于一个人的学习、工作、生活都至关重要。笔...   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第10期 作者:薛淑荣
第4章 联系生活——体验用数学导语

数学离不开生活,生活离不开数学,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》要求:把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,让学生深刻地体会到学习数学的重要性。

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1.小学数学教学联系生活策略的思考
方玉玲
在小学数学教学中,如果能够巧妙地根据小学生的认知特点,将数学知识与生活实践紧密结合,那么,对于小学生来说,数学就是一门看得见摸得着、充满生活趣味的学科,不再是枯燥乏味的单纯数字游戏。旨在探讨小学数学联系实际的教学思维,从课堂新知的导入、学习、应用三个方面来讲述小学数学与生活实...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第06期 作者:方玉玲
2.联系生活,提高小学数学课堂有效性
彭曙凯
随着人教版小学数学新标准要求的实施,教师在进行数学教学时,应注意联系生活,将数学融入到学生的日常生活,这样更有利于提高小学数学教学的有效性。主要分析了目前小学数学教学低效的原因及如何联系生活,以提高小学数学教学效率。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2014年第01期 作者:彭曙凯
第5章 农村小学数学教学中的体验学习
1.边远农村地区小学数学体验式教学探析
程红星
本文从分析体验教学的内涵和特征出发,结合教学实践和农村地区的教学条件,阐述了在偏远农村地区的小学实施体验式教学的必要性和小学数学体验式教学的一般流程,并重点介绍了边远地区适用的几种体验教学策略。最后对在边远农村地区实施体验式教学进行了总结和反思。   详情>>
来源:《江西教育》 2012年第36期 作者:程红星
2.从农村小学看数学教学中合作交流的运用
黄静
合作交流是数学学习的重要方法之一,其重要性已深入人心。城区学校正如火如荼地开展有关合作交流的研讨活动,而相对落后的农村小学却按兵不动,不知所措。受课改的正面影响,也有些教师开始下意识的去尝试合作交流,但多数教师流于形式,蜻蜓点水。因此,农村小学数学需要一场及时雨,来润华师生探索...   详情>>
来源:《赤子(下旬)》 2015年第Z3期 作者:黄静
3.农村小学数学合作学习中“展示交流”的问题及优化途径
王宏
合作学习是我国当前小学教育的主要方式,而"展示交流"环节是合作学习的重要部分,所以教师必须重视优化"展示交流"环节。鉴于目前农村小学数学"展示交流"环节存在的问题,本文提出了几点优化策略,有效改善了小学数学教学效果。   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2015年第10期 作者:王宏
4.如何将农村小学数学教学与学生生活联系起来
李群
新课标要求下,农村小学数学教学必须与实际生活相联系,才能提高小学生的社会实践认知能力,促进小学生综合素质能力全面发展。在小学数学教学中,与学生生活紧密结合在一起,可以大大提高小学数学教学效率,从而推动小学数学教学改革不断创新。就农村小学数学与学生生活联系起来的作用进行阐述,提...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第01期 作者:李群
第6章 后记
1.体验·感悟·实践——关于小学数学体验学习的实践与思考
吴光淮
体验,以实践活动与亲身经历为基础,通过对实践与经历的体会,使主体学会反思,把握知识与技能。因此,在小学数学教学,教师应加强体验学习,引导学生实践、体验、感悟。对此,笔者联系教学实践,谈谈自己的思考。   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2012年第08期 作者:吴光淮
价格:¥7.50

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