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化学实验在化学教学中占据重要的地位,通过实验能促进激发学生的学习兴趣,加深对化学知识的理解,培养学生的动手操作能力和创新精神,提升科学素养。教师要在教学实践中改革创新教材上的一些实验,设计一些与学生生活紧密联系的实验,使化学实验更具趣味性、操作性和实用性,提高化学教学质量,促进学生综合能力的发展。

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白马清流
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第1章 初中化学实验教学改进与创新概述
1.论初中化学实验教学现状及对策
罗文杰
初中化学是一门以实验为主的学科,实验教学可以提高初中生对化学概念以及化学现象的掌握程度,帮助初中生形成正确的学习方法,巩固初中生的化学基础.随着新课程改革的实施,初中化学实验教学面临着新的机遇和挑战.只有不断创新化学实验教学,才能够满足现代化教学的需要.但是,当前初中化学实验教...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2016年第12期 作者:罗文杰
2.初中化学实验教学改革与创新研究
单玲
化学实验是初中化学教学的重要组成部分,不仅可以促进初中生更好地掌握化学原理,还有利于提高初中生的动手实践能力。在新课程背景下,初中化学教学面临着挑战和机遇。化学教学要注重培养学生的创新精神,以培养全面发展的初中生。但是,当前的初中化学实验教学存在着一些弊端,严重影响了教学效果...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第28期 作者:单玲
3.例谈初中化学实验创新的科学性和简约性
秦光献;李德前
为了提高化学实验教学的有效性,提升化学教师的实验创新能力,结合正反两个方面的案例,阐述了化学实验创新必须遵循科学性和简约性的原则,从而改进和设计出更多科学新颖、安全环保、简单实用的化学实验。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2016年第05期 作者:秦光献;李德前
第2章 化学实验改进与创新综合示例
1.《蜡烛及其燃烧》的教学案例
梅明春
<正>《蜡烛及其燃烧》是人民教育出版社化学实验教材中的第一个活动与探究,应该怎样教学才能达到新课程标准,我校化学教研组在研讨和实践中先后实施了三种不同的教学方案,实施后分别收到显著不同的教学效果,对新课改的实施很有借鉴意义.方案一老师以直观的演示实验、清晰的叙述语言、适时的课...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2014年第06期 作者:梅明春
2.《蜡烛及其燃烧的探究》的实验改进
周建东
对于刚刚接触化学的初三学生来说,实验是他们开启化学之门的钥匙,是培养他们化学学习兴趣的源泉,是帮助学他们提升科学素养的基石。但是教材上的某些实验不能满足教学的要求,教师要大胆探索,有的可能需要改造仪器和装置的结构,有的可能需要改进实验的方法,还有的可能需要自制一些仪器和装置。...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第05期 作者:周建东
3.自制初中化学实验用蜡烛
赵红;陈士元
<正>人教版九年级化学教材上册有"对蜡烛及其燃烧的探究"的实验,其中一个步骤是"点燃蜡烛刚熄灭时的白烟"(如图1所示)。在教学实践中,我们发现进行该实验操作时存在以下问题。(1)教师在讲台上进行演示实验时,学生在座位上观察,无法观察清楚实验的反应,对实验的了解主要靠教师讲解。(2)开展学生...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2015年第06期 作者:赵红;陈士元
4.对“人体吸入的空气与呼出气体有什么不同”实验的改进
杨国春
<正>化学实验通过直观、丰富多彩和奇妙的变化易于吸引学生的注意,使其产生学习化学知识的极大兴趣,并从实验探究中进行理论论证,最终得出正确的结论。但在具体实施中,如九年级化学实验验证"人体吸入的空气与呼出气体有什么不同"时,常遇到实验现象不明显的问题。对此,我尝试用以下方法加以改进...   详情>>
来源:《青海教育》 2011年第Z1期 作者:杨国春
5.对人体吸入空气和呼出气体活动的创新设计
周云蓉;林文清
<正>义务教育《科学实验活动册》(八年级下册)是以《义务教育初中课程标准(2011年版)》为依据,配合浙教版科学教材(八年级下册)编写的学生实验活动用书。该活动册旨在引导学生以"动手、动脑、合作交流"等方式去学习科学。主要内容有"实验""活动""探究"和"技能训练"等,这些内容是对教科书中相关...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第05期 作者:周云蓉;林文清
6.“吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳、水的含量对比”...
张丽
<正>课时计划:1课时课型结构:实验探究课学习形式:绘制概念图,确定探究思路——设计实验,实施操作——记录现象,得出结论——形成"V"型概念图设计意图:本节课选自新人教版九年级《化学》第一单元课题二,这部分的内容本身就是一个探究实验,探究人体吸入的气体(即空气)中氧气、二氧化碳、水的含...   详情>>
来源:《数理化解题研究(初中版)》 2013年第06期 作者:张丽
第3章 气体实验改进创新
1.空气中氧气体积含量测定实验的新设计
杨国萍;齐俊林
现行九年级化学教材中测定空气中氧气含量的实验方法误差较大且污染空气,教学效果很不理想。为此,利用玻璃瓶、燃烧匙、粗铜丝、蜡烛和烧杯等器材,通过精心设计、巧妙组合,制成了简单易行的"空气中氧气体积含量测定实验装置",不仅使教材中原实验方法存在的问题迎刃而解,而且培养了学生的综合实...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第03期 作者:杨国萍;齐俊林
2.对“红磷燃烧测定空气中氧气含量”实验的改进
彭德志;文斌
对"红磷燃烧测定空气中氧气含量实验"进行装置和药品的改进,可以解决教材实验原型存在的诸多问题,从而使学生更清楚直接地了解空气中氧气的含量。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第S2期 作者:彭德志;文斌
3.运用数字实验测定空气中氧气含量
马善恒;朱成东
红磷在燃烧时不可能将装置内氧气完全耗尽,利用手持技术测定红磷燃烧后装置内的氧含量为8.85%。经进一步研究表明,运用压强传感器测定白磷燃烧前后的压强变化,可以测定出空气中氧气含量。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第05期 作者:马善恒;朱成东
4.数字化实验对传统实验的改进与创新——空气中氧气含量测...
高俊;武学良
传统空气中氧气含量测定实验结果偏重于于定性,对燃烧物红磷的选择也有不足之处,通过数字化实验对传统实验改进与创新,不仅让实验生活化和科技化,而且使实验结论更为精确和直观化。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第01期 作者:高俊;武学良
5.“测定空气中氧气含量”实验创新
邵蔚
<正>一、创新实验目的1.通过蜡烛燃烧消耗密闭容器中的氧气,并用氢氧化钠溶液吸收产生的二氧化碳气体,通过水面上升的高度读出消耗的氧气体积,从而测定出空气中氧气的含量。2.利用生活物品进行实验,增强实验的趣味性,节约资源。3.通过对实验原理和装置的改变,加强环保意识。二、实验仪器及药品...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第24期 作者:邵蔚
6.对硫分别在空气和氧气里燃烧实验的改进
童昌
在充满氧气的集气瓶里,预先加入适量的20%氢氧化钠溶液。用改进后具有换气孔的胶头滴管代替铁或铜质的燃烧匙,取用少量硫粉,套上较硬的透明塑料片,做硫在氧气中燃烧的实验,并用黑色小站牌作为反衬底色。能让学生清楚地观察到硫在空气中燃烧发出的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧发出更加明亮的蓝紫色...   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第01期 作者:童昌
7.改进硫在空气和氧气里燃烧的实验
周德富;雷开义
<正>"硫分别在空气和氧气里燃烧"的实验是人教版义务教育教科书九年级化学上册第二单元课题2中的教学内容。按教材的方法进行实验,尚存在一些不足:一是教师取用的硫较多,生成的有毒气体二氧化硫也相应增多,易造成空气污染,直接影响师生的身体健康。二是铜和硫在燃烧时会生成部分硫化物而损坏燃...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第10期 作者:周德富;雷开义
8.铁丝在氧气中燃烧实验的改进
章宜
<正>九年级人教版化学教科书第34面实验2-4,把光亮的细铁丝盘成螺旋状,在下端系一根火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中(预先放入少量水),观察现象。通过十几年的教学实践,笔者发现按此法演示时,成功率很低。原因有多种:可能氧气量不足,或者是铁丝插入集气瓶太快等。对此,笔者进行了...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第06期 作者:章宜
9.铝箔在氧气中燃烧实验的改进
李耀军
从金属的活泼性来看,铝在氧气中燃烧现象应该非常明显,但在实验中效果却不尽人意。文中用铝粉代替铝箔,用滤纸作载体,实验操作简单,效果明显。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2013年第07期 作者:李耀军
10.常见气体发生与收集装置的改进
王宝权
使用医用材料对传统的实验室收集气体的装置进行了改进,并以双氧水制取氧气为例把本套改进的微型装置与现有微型装置作了对比和分析。通过该项实验改进可以增强师生的创新理念,节省实验经费。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第02期 作者:王宝权
11.初中化学实验器材的改进与创新研究——以氧气的制取和性...
穆小艳;裴锐
各种版本的初中化学教材中,都设置和安排了许多实验。但由于部分传统实验器材的不完善、传统实验设计的不合理性、书本知识中心论以及教师对化学实验器材改进及创新的严重忽视、缺乏对实验创新的教研等,严重影响实验的预期效果与教学的有效性。文章以"氧气的制取和性质实验"为例,通过文献查找...   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第04期 作者:穆小艳;裴锐
12.二氧化锰催化过氧化氢制氧气的实验改进
潘璞峻;向玲
<正>人教版义务教育教科书《化学(九年级上册)》第二单元课题二"制取氧气"实验主要探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。本实验是初中阶段首次(也是唯一一次)探究催化剂的性质和作用的实验,同时在氧气的制取方法上又道出了实验室的另一种方法。因此,该实验是初三化学教学中的一个重...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第04期 作者:潘璞峻;向玲
13.用过氧化氢溶液和二氧化锰制备氧气实验的改进
于安源
<正>用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气,是九年级课本的一个重要实验。在该实验中二氧化锰起催化作用,可以回收再利用,但是实验后老师怕麻烦,不愿费时费力,所以很少有过滤回收的。这样年复一年,演示实验,特别是学生分组实验,累积起来,也就倒掉了很多,既浪费了资源,又污染了环境。为方便回收,循...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第04期 作者:于安源
14.初中化学教材中两个实验装置的创新型改进
梁添辉
针对我国现行初中化学教材(沪教版)中"加热高锰酸钾制氧气"、"加热碳酸氢铵"这两个实验的装置进行创新型改进,改进后实验操作更简便、效果更好、更能达到实验目的。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第79期 作者:梁添辉
15.自制“氧气制取和性质演示实验装置”
王建平
<正>在讲解沪教版化学九年级上册第31页"认识氧气的性质"一节时,教师通常要预先制备3~4瓶氧气,以供操作演示实验时使用。但是,因为平行班较多,所以需要制备许多瓶氧气,非常麻烦。另外,当把集气瓶拿到教室准备做实验时,发现瓶内的氧气已不多了,往往导致实验现象不明显,教学效果不好。那么,能否...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第12期 作者:王建平
第4章 物质构成的奥秘
1.对“氨分子的扩散”分组实验的改进
陈女婷;洪兹田
<正>针对人教版9年级义务教育化学教材氨分子的扩散实验中存在的问题,从实验药品和实验仪器两方面进行改进和创新,改进后的实验仪器易得,实验装置微型化、药品用量小、污染小,实验操作简便和安全、耗时短,有利于分组实验的开展,大大提高了课堂教学效率。1原实验内容"氨分子的扩散实验"是义务教...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2016年第01期 作者:陈女婷;洪兹田
2.探究分子运动现象的改进实验
杨海燕
<正>分子运动现象是人教版九年级化学上册的重要探究实验,课本上的实验浓氨水用量较多,实验时间较长,实验过程中和实验完成后氨水的挥发会造成一定的污染,因此有必要对该实验进行改进,如下便是改进实验的相关内容。一、实验仪器及试剂矿泉水瓶1个、医用注射器4个、废牙膏筒盖1个(或1个其他瓶子...   详情>>
来源:《农村青少年科学探究》 2015年第10期 作者:杨海燕
3.初中化学课堂演示实验的创新设计及启发——以第三单元课...
黄思思
针对化学教材第三单元课题1《分子和原子》中"分子运动现象"演示实验的不足,从药品的添加方式、实验仪器的筛选、实验方案的创新设计等方面进行改进,提出教师要重视了解学生已有的知识基础,同时要深入了解教材,理解编写意图,重视化学实验教学的研究,从而提高课堂演示实验的教学水平。   详情>>
来源:《教育观察(下半月)》 2016年第04期 作者:黄思思
第5章 自然界的水实验
1.电解水实验的改进与实际操作
蒋发强
<正>初中化学教材经过多次改版,内容发生了较大的变化。自从"氢气还原氧化铜"淡出后,课本中吸引人眼球的实验项目似乎已经很少。因而,"电解水"的演示质量不容忽视。在教材中,"水的组成"是通过电解水实验来证明的。这个实验的看点在于,看似单纯的水,经过电解以后,生成了两种截然不同的气体——...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第07期 作者:蒋发强
2.电解水的实验改进
郭志祥;胡桂林
<正>一、化学教科书中电解水实验图1人教版高中化学教科书必修Ⅰ第一章第二节《化学计量在化学实验中的应用》中探究气体体积与物质的量、物质的质量之间的关系设计了电解水的实验(如图1所示),根据实验结果可以推出同温同压下气体的体积比等于物质的量之比的结论。虽然原实验装置简单,但也有明...   详情>>
来源:《中学化学》 2014年第10期 作者:郭志祥;胡桂林
3.“水的电解实验”中几个值得探究的问题
钱胜
<正>"水的电解实验"是现行九年级化学教材中的一个重要实验(人教版,2006年版第46页实验3-1)。笔者通过多年的教学实践认为以下几个问题很值得探究。1电解质溶液的选用众所周知,在相同条件下氢气在水中的溶解度   详情>>
来源:《化学教学》 2009年第09期 作者:钱胜
4.一种简易水电解器
任有良;张国春
设计了一种简易水电解器。电解槽由一只废弃的扁形透明塑料盐水瓶改制,即切割去盐水瓶的底部使之成为一个椭圆形圆孔的容器。用两根废弃的相同规格的不锈钢注射器针头作电极,用经过特殊处理的两支规格为20mL的废塑料注射器作量气和集气的容器。该电解器装配简单,操作简便,形体美观,成本低廉,且...   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第06期 作者:任有良;张国春
5.自制简易净水器
孙楠
<正>动动手,很快乐!当我们去野外喝光了自己带的水、又找不到干净的水源时;当洪水到来,或当水源被污染时,我们该怎么办呢?今天我就来给大家介绍三款简易的净水器。我们学会这项技能,可以用在很多方面呢!   详情>>
来源:《祝你幸福(最家长)》 2015年第05期 作者:孙楠
6.“自制简易净水器”的改进
卢玉妹
“自制简易净水器”,是义务教育课程标准实验教材《化学》中的家庭小实验。该实验使学生对水的净化原理,以及“用具有吸附作用的固体过滤液体,不仅可以滤去液体中的不溶性杂质,还可以吸附掉一些溶解的杂质,除去臭味”等知识有更深刻的记忆。对该实验进行改进,既能使学生顺利完?   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2006年第07期 作者:卢玉妹
7.“水的组成”探究教学设计
缪晶
探究教学过程中,知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体,教育内涵丰富,学习情景生动,有利于激发学生持续的学习积极性。   详情>>
来源:《化学教与学》 2015年第11期 作者:缪晶
第6章 质量守恒定律
1.“验证质量守恒定律”的创新实验
马文仓
<正>化学实验是学习化学的一种重要手段,科学严密、操作简单、现象直观的实验设计更是初中学生学习化学知识的载体。教学实践中,教师对教材中实验的重视利用与研究创新是提高课堂教学有效性的重要途径,对实现知识目标,引导学生积极参与学习过程,掌握学习方法,培养良好的学习习惯、严谨的科学素...   详情>>
来源:《青海教育》 2015年第Z1期 作者:马文仓
2.一个探究质量守恒定律实验的追疑与改进
徐敏
探究有气体生成的化学反应前后物质质量关系是初中化学在质量守恒定律教学中的一个难点,难点中气体的收集和称量是关键,2012版沪教版九年级义务教育教科书化学上册中利用注射器拟实现二氧化碳气体的收集且预计实验过程中气体产生的浮力可忽略不计。作者在设计对照实验和误差分析的基础上对该实...   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第02期 作者:徐敏
3.多步反应验证质量守恒定律实验创新设计
潘国荣;刘芬
质量守恒定律是初中化学一个重要的定律,义务教育教科书化学里没有复杂的多步反验证质量守恒定律的实验。可以用5m L注射器、铁丝、胶头滴管、橡皮塞、锥形瓶等组装一个装置,使用紫色石蕊试液、氢氧化钠溶液、浓硝酸、铜等作反应物,让反应分步连续进行,使学生看到即使在多步复杂的化学反应中,...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第08期 作者:潘国荣;刘芬
4.将气球用于验证质量守恒定律实验的问题探讨
王秀梅;李德前
<正>笔者时常发现,有些中考题(如2010年泸州市中考化学试卷第20题、2011年泸州市中考化学试卷第47题)、练习题(如2011年上海教育出版社《九年级化学补充习题》第29页第8题),在涉及气体放出的"验证质量守恒定律的实验装置"中,使用气球封闭反应容器的口。由于命题者忽视了"气球膨胀后在空气中所...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2013年第08期 作者:王秀梅;李德前
5.利用问题引导学生体验知识形成的过程——以初中化学“质...
王钦忠
对"质量守恒定律"及其教学价值和学生探究过程中可能遇到的问题进行了分析,结合"质量守恒定律"实验探究案例阐释了利用问题引导学生体验知识形成过程的方法。认为教师要根据实验探究环节提炼出符合学科逻辑和学生认知心理的问题线索,然后在问题线索的基础上生成出实际的教学问题。   详情>>
来源:《化学教与学》 2012年第12期 作者:王钦忠
6.两个验证质量守恒定律实验的启示
佟雪莲
<正>方法一实验用品铁架台、刻度尺、大试管、小试管、胶塞、细线、弹性好的橡皮筋、铁丝、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。实验方法①用铁架台、刻度尺、铁丝、弹性好的橡皮筋等做一简易弹簧秤;②向大试管中注入约5mL氢氧化钠溶液,向小试管中注入约5mL硫酸铜溶液,用线拴好小试管,小心放入大试管中...   详情>>
来源:《农村青少年科学探究》 2009年第11期 作者:佟雪莲
7.质量守恒定律中铁与硫酸铜溶液反应的实验改进
马玉霞
文章通过优选最佳条件的实验方法完成质量守恒实验。   详情>>
来源:《学苑教育》 2014年第16期 作者:马玉霞
8.巧用对比设计 化解实验难题——“盐酸与碳酸钠粉末反应...
王炜
<正>在教学"质量守恒定律"一课时,用实验来探究该定律是本节课的重点,也是学生的难点,尤其是选择有气体参加或有气体生成的化学反应来探究质量守恒定律,如白磷燃烧前后质量的测定、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定、镁带的燃烧等实验,由于反应中有气体生成且逸散到空   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第08期 作者:王炜
9.对于“质量守恒定律”一课中“镁带燃烧实验”的一点见解
丁庆红
<正>"质量守恒定律"这一课题中设计了四个实验,其中有两个探究实验:分别是在密闭容器中红磷燃烧前后质量的测定、铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定,学生通过这两个实验的探究得出"参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和"这一规律。很轻松、直观地完成教材第一个环...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2015年第01期 作者:丁庆红
10.探究《质量守恒定律》实验教学方案设计
牟坤
<正>新《化学课程标准》强调:探究性实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,在实际教学过程中教师要尽可能让学生有更多的机会主动去体验科学探究的过程,使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度并掌握获得科学的方法。在教学过程,我常常将其传统教学模式作一些改进,体现学...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第06期 作者:牟坤
11.质量守恒定律中镁燃烧实验的教学设计
冯桂好
化学是一门实践性和应用性都很强的专业,实验是化学课的灵魂,它让化学充满了魅力,没有实验验证的化学将是一门非常空洞的学科。质量守恒定律是化学中最为重要的一个基本定律,做好对质量守恒定律的实验验证对化学课来说具有重要的意义。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2013年第40期 作者:冯桂好
第7章 碳和碳的氧化物
1.“木炭还原氧化铜”实验的探究
范丽琼
<正>"木炭还原氧化铜"是验证在高温条件下,木炭能够将氧化铜中的铜置换出来。该实验揭示了碳具有还原性,是化学学习中一个很重要的演示实验。为了使"木炭还原氧化铜"实验科学真实、直观明显,满足中学化学实验教学的要求,笔者在实验室对其进行反复实验探究之后,找出了较为理想的实验方法。一、...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第08期 作者:范丽琼
2.木炭还原氧化铜实验的创新设计
卢占武;郭强
<正>人教版九年级化学中的"木炭还原氧化铜"实验是初中化学中非常重要的演示实验,能否做好该实验是学好"碳的化学性质"的一个关键点。学生也是从该实验开始接触氧化还原反应的,也为"金属冶炼"的学习做了很好的铺垫。但是,由于该实验的反应条件和要求较高,在实际操作中往往观察不到理想的实验现...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第05期 作者:卢占武;郭强
3.木炭还原氧化铜实验的再探究
汪阿恋;吴新建
为解决木炭还原氧化铜实验存在的不足,在总结文献资料相关方法的基础上,探究木炭还原氧化铜实验的最佳反应条件。使用自制的高活性木炭粉,以酒精灯为热源,在传统的固固加热装置中进行木炭还原氧化铜的比较实验,使操作简便,实验现象明显,成功率高,有良好的课堂演示效果。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第04期 作者:汪阿恋;吴新建
4.活性炭吸附性实验的改进
赵东
利用弯导管改进活性炭吸附性实验,简便、快速、现象明显,适合演示和学生实验。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第04期 作者:赵东
5.木炭(或活性炭)吸附红墨水的色素实验改进
洪兹田;陈女婷
在木炭(或活性炭)吸附红墨水的色素实验中,教材采用块状的木炭(或活性炭),且缺少过滤操作,存在耗时长、实验现象不明显等缺陷。文中从实验药品和实验装置两方面对该实验进行了改进。改进后的实验,操作简便、效果明显、耗时少。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第02期 作者:洪兹田;陈女婷
6.有关二氧化碳制备及性质的三个创新实验
金怡
围绕二氧化碳制备及性质设计了三组实验。"二氧化碳的产生"实验,利用一定高度的油层,延长了碳酸盐与酸反应时气泡存在的时间,使现象更明显、有趣。"二氧化碳的性质"实验,整合出在较短时间内、用较简单的操作验证二氧化碳多种性质的方法,可用于初中化学复习课教学。"二氧化碳的消失与再现"实验...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第05期 作者:金怡
7.“实验室制取二氧化碳装置改进与创新”课堂教学实录与反...
唐翕
<正>一、学习目标(1)在学会使用固体与液体不加热反应制取气体的实验装置基础上,理解固体与液体分离使反应停止的原理,并运用原理进行实验装置的改进与创新。(2)通过实验装置改进与创新的引导,提高学生化学实验的基本技能,培养学生创新实验的能力。(3)通过装置的改进与创新的引导过程和体验,促...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2015年第14期 作者:唐翕
8.一氧化碳的制取及可燃性、还原性实验的改进
钱国山
<正>在《义务教育化学课程标准》的"活动与探究建议"中,建议"用实验方法将氧化铁中的铁还原出来"。笔者将教材中的实验装置进行了改进,结合复习了一氧化碳的可燃性及它与氧化铜的反应。以下改进,供大家创造"自己的课程"时参考。一、实验仪器及试剂铁架台(带铁夹),小试管(15 mm×100mm),橡皮塞...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第02期 作者:钱国山
9.二氧化碳熄灭蜡烛的实验改进
闫帅
<正>一、教材处理方式人教版九年级上册117页实验6-3,二氧化碳熄灭蜡烛实验.如图1所示,将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析.二、实验的改进目的按照教材做实验成功率较低,效果不是很理想.主要原因:一是蜡烛不容易熄灭,需要重复实验;二是操作不慎,上层的蜡烛先熄灭,实验成功率较低;三...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2016年第04期 作者:闫帅
10.“二氧化碳与水反应”实验的改进
曾华;唐元会
对九年义务教育初中化学教学中涉及到的重要实验"二氧化碳与水反应"进行了改进。利用生活中简单的塑料瓶等用品,一次性完成了以下几个实验:二氧化碳不能让石蕊变色,水不能让石蕊变色,二氧化碳和水的生成物能让石蕊变色,醋酸能让石蕊变红。利用改进后的实验方法,能提高实验教学效率。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第01期 作者:曾华;唐元会
11.CO制取与还原性实验的绿色化设计
李海平;郭强
<正>现行人教版九年级化学教材取消了一氧化碳还原氧化铜实验,只是讲述一氧化碳和木炭一样具有还原性,并给出了其反应方程式,这使得学生对一氧化碳还原氧化铜的认识不够直观。笔者查阅了旧版人教版初三化学教材中的一氧化碳还原氧化铜实验,该实验由于尾气处理不当而存在污染空气的缺陷,人教版...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第09期 作者:李海平;郭强
12.CO还原CuO实验的改进微探
严祥
<正>一、教材中CO还原CuO实验的回顾与思考在旧人教版本教材中,CO还原CuO的实验装置如图1所示,该实验的设计能够准确反映一氧化碳的还原性、有毒性和可燃性特征。从理论的角度来看本实验的设计堪称是经典之作,但是在实际的操作中存在着重大的缺陷:1.实际实验中需要大量的一氧化碳,恰恰在实验室...   详情>>
来源:《中学化学》 2016年第05期 作者:严祥
第8章 燃料及其利用
1.“燃烧条件”实验的创新设计
陆春华
为防止白磷燃烧产物五氧化二磷污染环境,对人教版九年级上册化学教材中"燃烧条件"实验做了多种创新设计,使改进实验的器材易得、实验的连贯性强、能有效防止产物污染环境、实验的可信度高,非常适合课堂教学。   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第04期 作者:陆春华
2.利用套管装置对燃烧条件探究实验的改进
毛艳平;王胤琪
<正>义务教育课程标准实验教科书《化学》(9年级上册,P124)和义务教育教科书《化学》(9年级上册,P129)里,均安排了"燃烧条件的探究"实验,实验装置如图1所示。按教材的方式做实验,往往会出现教室里乌烟瘴气、热水里的白磷熔化后被气体吹散等现象。不仅影响实验效果,而且危害师生健康。   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2015年第05期 作者:毛艳平;王胤琪
3.可燃物燃烧条件实验的改进与创新
林师龙;潘祥泰
<正>可燃物燃烧需同时满足两个条件:一是可燃物与氧气接触;二是可燃物的温度要达到着火点。白磷的着火点是40℃,热水能使白磷的温度达到着火点,如果白磷温度达到着火点且与氧气接触,白磷就可燃烧。红磷的着火点是200℃,用热水不能使红磷的温度达到着火点,因此,红磷即使与氧气接触也不燃烧。一...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第Z1期 作者:林师龙;潘祥泰
4.对“白磷在水下燃烧实验”的趣味性设计
谭文生
通过对"白磷在水下燃烧实验"的趣味性设计,让反应始终在一个完全密闭的空间中进行,生成的产物也可以被水完全吸收,不仅可以防止五氧化二磷对人体的危害,还能清晰地、多次观察白磷在水中的燃烧现象。实验具有很好的观赏性和趣味性。   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第12期 作者:谭文生
5.泡沫灭火器原理的实验改进
白桂斌
<正>泡沫灭火器原理的实验是人教版九年级化学上册第七单元"燃烧及其利用"中课题l"燃烧和灭火"中的一个探究性实验。教师在做这个实验时易出现橡皮塞冲出、试管破损、漏液等现象,并且喷射水柱不稳定、方向易变,实验效果不理想。对此,笔者进行了如下改进。一、仪器及药品仪器:500 mL矿泉水瓶1个...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第04期 作者:白桂斌
6.氢气的制取与性质实验的改进
林燕岚;江丹虹
氢气的制取与性质实验是人教版初中化学的一个重要实验,本文针对其目前存在的问题,实验改进方案以及改进后的优点进行阐述。   详情>>
来源:《江西化工》 2016年第02期 作者:林燕岚;江丹虹
7.“氢气制取及性质验证”家庭趣味实验的设计
周正祥;韩丽华
针对教材中"氢气的制取及性质验证"实验的存在不足进行了改进设计。采用大注射器作为制取氢气的反应装置,低泡洁厕液和废旧电池上锌片作为反应药品,眼药水瓶用于收集氢气进行验纯,粗针头作为燃烧尖嘴管,附有打火机点火器的小注射器作为不纯氢气爆炸装置,自制酒精打火机作为热源等,设计成便于学...   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第07期 作者:周正祥;韩丽华
8.初中化学“粉尘爆炸”实验的创新设计
蔡群;王世祥
"粉尘爆炸"实验按教材方法操作难以成功。经过反复实践和改进设计,实验获得成功。改进后的实验操作起来更简单,可视性更强,学生能直接观察到粉尘扬起、燃烧、爆炸的全过程;原材料更加廉价易得、可重复使用;避免了安全问题的出现。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第S1期 作者:蔡群;王世祥
9.对“粉尘爆炸实验”的探究
丁荣兵
<正>九年级化学教材中安排了大量的演示实验,其中一些演示实验由于所处的环境不同,实验效果并不理想,甚至有部分实验极易失败。化学教师应做到勤思考,结合自身的实际,敢于创新,改进演示实验,确保在有限的条件下能显现出明显的实验现象,得出正确的实验结论。下面以第七单元《燃烧和灭火》中的"...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第29期 作者:丁荣兵
10.氢气制取及验纯实验的改进
黄美芳
<正>新课标人教版普通初中课程实验教科书中实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气,再用排水集气法或向下排空气法来收集一试管氢气(如图1所示),接着用拇指堵住试管口,管口向下移近酒精灯火焰,松开拇指点火(如图2所示)。如果听到尖锐的爆鸣声,表明氢气不纯,需要再收集,再检验,直到听到轻微的响声,...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第16期 作者:黄美芳
第9章 金属和金属材料
1.铝与硫酸铜溶液反应的适宜条件探究
李耀军;金东升
铝与硫酸铜溶液反应演示实验的教学效果不很理想,为此进行了实验改进探究,得出了铝与硫酸铜溶液反应的适宜条件:(1)加入少许食盐;(2)将铝制导线或铝条进行打磨并经酸化处理;(3)温度调节为30~40℃。改进后的实验方法简单、实用,效果明显。另对该实验条件的控制进行了相关的讨论。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第08期 作者:李耀军;金东升
2.铝与硫酸铜溶液反应实验的改进
杨宏惠
<正>在人教版九年级化学(下册)以及高中必修化学1教材中,都出现了一个大家非常熟悉的实验,那就是铝与硫酸铜溶液的反应从所提供的图片可以看出,在该反应中铝将铜单质从其化合物中置换出来形成了漂亮的铜树,非常形象而直观。但在现实操作中根据教材所提供的方法却很难达到图片中所看到的效果,该...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第02期 作者:杨宏惠
3.探究“铁的锈蚀条件”实验创新设计
潘国荣;李文勇
设计了铁的锈蚀实验,说明了铁钉的处理方法,增加了温度、酸、碱的影响条件,实现了铁跟蒸馏水及空气中氧气快速反应而生锈,使实验在5min左右就能够得到准确的结果。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第11期 作者:潘国荣;李文勇
4.关于铁生锈探究实验中的缺陷弥补
李一民
<正>铁制品锈蚀的条件是什么?铁生锈过程中有哪些物质参加了反应?对此问题,人教版初中《化学》(全一册)教材中提供了研究性学习方案,如图1所示。图1实验装置很明显,教材通过1、2、3的对照实验能得出铁生锈是铁、空气、水共同作用的结果。然而,这与课本中最终结论——"铁生锈,实际是铁、氧气、...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第04期 作者:李一民
5.探究铁生锈条件实验的改进
李娜;张辰刚
<正>人教版初中化学下册第19页的"活动与探究"主要探讨有关铁生锈的条件,然而,依照课本所示给学生演示实验,课堂中是无法观察到现象的,一般需要提前3-5 d准备。学生没有直接观察到现象,因而不具有说服力,笔者通过实验改进将铁生锈的实验成功地在课堂中演示,收到了较好的教学效果,现介绍如下。...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2012年第01期 作者:李娜;张辰刚
6.铝在氧气中燃烧实验的再改进
鲁荣
<正>《中学化学教学参考》2011第8期介绍了甘发柱老师铝在氧气中燃烧实验的改进。读后很是敬佩甘老师的创新精神,因为此实验我也曾用好多材料做过,如去纸后香烟的铝箔来做,均没有成   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第02期 作者:鲁荣
7.金属与稀盐酸、稀硫酸反应实验的改进
龚翠梅
创新改进金属与稀盐酸、稀硫酸反应实验,可以节约实验时间,实验严谨,操作简单,能够保证实验的可靠性,直观体现金属与酸反应的剧烈程度。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第02期 作者:龚翠梅
8.一氧化碳还原氧化铁实验的改进
包义才
<正>人教版九年级化学义务教育教科书下册第八单元课题三金属资源的利用和保护中,一氧化碳还原氧化铁的实验,实际操作时存在以下问题:(1)一氧化碳的来源存在困难,需要用甲酸来制取,而许多初中化学实验室没有甲酸,即使能制取得到一氧化碳但制取的量和实际使用量之间很难控制。(2)一氧化碳有毒如...   详情>>
来源:《中学化学》 2014年第03期 作者:包义才
9.一氧化碳还原氧化铁微型化实验改进研究
曹杨娟;褚效中
实验是中学化学学习和研究的一种方法,实验教学尤显重要,而教材中有些实验在实验设计、环境保护、药品用量等方面存在待改进的地方,从简化实验装置、节约药品用量等多方面对教材中"一氧化碳还原氧化铁实验"进行改进,体现了一体化微型实验在教学中的优势。经过改进的实验,大大缩短了实验所需的...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2012年第07期 作者:曹杨娟;褚效中
第10章 溶液
1.物质溶解时的吸热或放热现象实验的创新设计
徐丹丹
物质溶解时常伴随吸热或放热现象。物质溶解热效应的测定实验是初中化学中的一个重要实验。针对现行人教版和上教版教材中该实验存在的不足,文中对这一实验进行了创新设计。利用物质溶解时热量的变化能使烧瓶内外形成压强差这一原理,巧妙利用烧瓶吞吐鹌鹑蛋实验很形象地说明了物质溶于水时,有...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第01期 作者:徐丹丹
2.溶解时的吸热或放热现象实验装置探究
张连枝
<正>人教版九年级化学下册第九单元"溶液"中课题1"溶液的形成",活动与探究中在师生共同完成实验后,就如何设计实验装置引导学生作进一步探究,学生根据该实验原理设计出较多方案。1.取试管,加入等量的水,分别加入等量的NaCl、NH_4NO_3、NaOH固体,系上一个气球,观察气球的变化情况(见图1)。2.在...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第08期 作者:张连枝
3.热冰的趣味实验——结晶后的醋酸钠过饱和溶液
徐琰斐;丁伟
介绍了热冰的趣味实验,此实验是在过饱和醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体,使溶液立即出现结晶。类似于水结冰一样,而且放出大量热,摸烧杯会有微微烫手的感觉,故称其为热冰。实验现象集观赏性与趣味性于一体,实验过程简单、现象有趣。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2010年第03期 作者:徐琰斐;丁伟
4.初中化学“饱和溶液”教学实验的改进与探讨
刘丹
<正>人民教育出版社九年级初中化学教学中,"饱和溶液"这一概念是学生理解溶解度甚至"溶液"这一章的关键所在。长期以来,"饱和溶液"一直是初中化学教学的重难点,它的理解关乎后续溶解度概念以及溶解度曲线的学习。初中新课程中,分别通过两个实验阐明影响饱和溶液的两个关键因素:温度和溶剂的量...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第24期 作者:刘丹
第11章 酸和碱
1.稀硫酸与氧化铜粉末反应实验的改进
曾华;陈勇
<正>一、实验改进的目的"酸的化学性质"是人教版九年级化学下册第十单元课题一中的教学内容。在本章节的学习中,教师为了探究碱性氧化物(如部分金属氧化物)能与酸发生反应,会补充拓展氧化铜与稀硫酸的反应。而常温下氧化铜与稀硫酸的反应速率较慢,不能提高教学效率。传统的做法是让氧化铜粉末...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第04期 作者:曾华;陈勇
2.氧化铜与稀硫酸反应的实验改进
曾华;唐元会
<正>一、实验改进目的"酸的化学性质"是人教版九年级化学下册第十单元课题1中的教学内容。通常,教师为了探究金属氧化物能与酸发生反应,会补充一个氧化铜与稀硫酸的反应。完成这个实验常温下需要的时间过长,不符合中学化学演示实验的时效性。但若在加热的条件让氧化铜与稀硫酸发生反应,反应速...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第18期 作者:曾华;唐元会
3.对浓硫酸稀释实验的改进
曾华;唐元会
<正>一、实验改进的目的"浓硫酸的稀释"是人教版九年级化学下册第十单元课题1中的实验10-4。按照教材所示操作进行浓硫酸的稀释,存在以下不足:若浓硫酸的量过多,水的量过少,会在稀释过程中迅速释放大量的热,导致液体沸腾而使酸液飞溅;其次,该实验不便于精确控制浓硫酸的量,无法精确配制所需浓...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第24期 作者:曾华;唐元会
4.对“浓硫酸稀释的错误操作”演示实验的改进
仲维华
<正>作为学生认识浓硫酸性质的重要演示实验,人教版教材"浓硫酸稀释的错误操作"中,无色的水进入无色的酸产生的飞溅现象不甚明显也不易观察,但通过实践改进,笔者发现可借助pH试纸使实验现象变得明显,效果得到提升。人教版9年级《化学》下册P53页实验110-6"浓硫酸稀释的错误操作"这个演示实验,...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2015年第01期 作者:仲维华
5.浓硫酸的脱水性实验改进
金哲;申玉
论述了浓硫酸的脱水性实验和环保趣味实验的改进。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2009年第02期 作者:金哲;申玉
6.紫甘蓝酸碱指示剂的色彩实验研究
张小平
利用紫甘蓝色素作为一种天然的酸碱指示剂,制作彩虹柱、多彩神灯、果蔬鸡尾酒,展现化学之美。简便易行的实验不仅培养了实验者的动手能力,而且激发了参与者的创新意识,对提高未来公民科学素养具有独特的教育功能。   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第11期 作者:张小平
7.自制植物酸碱指示剂用于日用品pH检测的研究
林琳;沈永淼
通过测定从紫薯、洋葱、紫葡萄、桃子皮、李子皮、茄子皮、紫甘蓝、马铃薯、胡萝卜、笕菜等常见蔬果中提取的色素在不同pH值范围的变色情况,得到了这些蔬果在作为指示剂时的变色区间。再将这些色素用于测试洗涤液、矿泉水及饮料等的pH值,其pH值和pH试纸的测试值完全吻合。   详情>>
来源:《化学教与学》 2013年第11期 作者:林琳;沈永淼
8.设计几组不同的实验探究酸和碱之间发生了中和反应——酸...
温庆华
在学习了常见的酸和碱的性质和用途后,学生开始学习酸和碱之间能发生中和反应。学生虽然对常见的酸和碱的化学性质有了一定的了解,但对酸和碱化学性质知识理解掌握不够。设计了几组不同的酸碱实验,就改进实验步骤进行了探讨。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第10期 作者:温庆华
9.氢氧化钠化学性质实验的改进
母平昌
<正>新的化学课程标准提出了新的教育理念,新课程理念凸显实验教学在化学教学中的地位。通过优化教学设计,改进实验方案,将实验教学与探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,可以让学生在探究中获得知识,在创新中提升探究能力,在实验探究中体验实验乐趣和培养科学精神。下面笔者对初中化...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2014年第Z1期 作者:母平昌
10.自制溶液导电性演示器
陈廷国;潘心超
<正>在讲到溶液的性质时,不同版本的初中化学教材均把溶液的导电性作为一条重要的性质来阐述。而在实验中为测定不同物质是否具有导电性,需逐一检验其导电性,不仅费时,而且实验现象很容易混淆。为此,笔者自制了一个让多种物质同时进行实验的溶液导电演示器,很好地解决了上述问题。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2012年第Z1期 作者:陈廷国;潘心超
第12章 盐·化肥
1.主题探究:初中化学实验课的新探索——以人教版初中化学...
康永军
以人教版初中化学(下册)"实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除"为例,阐述了教学设计和实施过程,并基于此提出对于主题探究教学的思考:实验主题的确立是教学设计的重点,学生的主动参与是完成探究的前提,知识网络的形成是实验探究的任务。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2016年第01期 作者:康永军
2.以粗盐为原料提纯氯化钠的问题探讨
刘志红;余燕艳
为培养学生的创新性思维和实验探究能力,师生共同探讨"以粗盐为原料提纯氯化钠"实验的几个问题。分离和提纯物质都是除掉杂质吗?煅炒粗盐时,为什么会发生轻微的爆炸现象?沉淀法除去SO2-4、Ca2+等杂质时,盐水一定要煮沸吗?为除去过量的Na2CO3,溶液的pH应该控制在什么范围?   详情>>
来源:《化学教育》 2015年第04期 作者:刘志红;余燕艳
3.粗盐中难溶性杂质的去除
杨永赏
<正>粗盐中难溶性杂质的去除是中学阶段需要完成的基本实验,中考常结合实验步骤考查实验操作的注意事项、用到的仪器等.下面结合典型例题剖析有关考点.考点1实验步骤例1(2015·连云港)表1实验中利用提供的方案不能达到目的的是().   详情>>
来源:《中学生数理化(初中版.中考版...》 2015年第12期 作者:杨永赏
4.“粗盐的初步提纯”实验的实践与改进
查卫方
"粗盐的初步提纯"实验,属于新沪教版化学义务教育教科书编入的八个基础实验之一,增加了计算提纯后的食盐的产率,从基本操作的巩固演练变成定量测定实验。所以,有必要在实验过程设计和操作细节上重新理解,并在实验技巧上开展重新研究。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第04期 作者:查卫方
5.粗盐溶液提纯试剂添加顺序的实验探究
叶慧;余德生
<正>一、问题的引出在高中化学人教版必修1中,把化学实验列为第一章,体现了课程标准所反映的教学思想.对粗盐溶液的提纯花了较大的篇幅.我们知道,粗盐溶液中含有不溶性的泥沙,可溶性的Ca Cl2,Mg Cl2以及一些硫酸盐等.对于不溶性的泥沙的去除,采用了溶解,过滤,蒸发的方式,但此时所得的盐中,还含...   详情>>
来源:《数理化学习(高中版)》 2015年第01期 作者:叶慧;余德生
6.例谈提高粗盐提纯效率的做法
丁爱明
笔者2014年参加"初中化学教师实验技能操作比赛"中准备练习中,对粗盐提纯得出的体会,提高粗盐提纯产率的做法:(1)把大块粗盐用研钵研细,加快粗盐溶解.(2)过滤时对粗盐溶液静置,同时注意过滤事项加快过滤.(3)对滤液加热,掌握好火候,提高粗盐的产率.(4)改变称量方法,得出准确的粗盐提纯产率.   详情>>
来源:《数理化学习》 2015年第06期 作者:丁爱明
第13章 综合性创新
1.中学化学实验中“节水减排”的创新方法与实践
竺凌
针对中学化学实验中存在的浪费水及环境污染的问题,在中学化学实验中开展"节水减排"教育意义重大。其创新方法主要是针对不足,开展创新课题探究;找到教育学生践行节水、排污的好方法,课后开展废液综合利用的课题探究及实践;开展宣传与展示等。在创新实践方面,主要从节水、防污创新课题探究及实...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第S2期 作者:竺凌
2.巧借杠杆改进化学实验“趣中生智”——例谈杠杆在初中化...
周广
实验是化学的灵魂,是点燃学生学习兴趣的最佳载体。只要留心观察,善于动脑,我们可以利用身边常见材料改进优化很多实验,借助杠杆改进实验能增加实验的趣味性和启迪学生的科学思维、培养学生的学科素养和创新能力。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第04期 作者:周广
3.多功能燃烧瓶的创新设计及应用
李静媛
物质燃烧是初中化学教学中的重要实验。为了增强学生视觉上的冲击和学习化学的热情,创新设计了多功能燃烧瓶实验装置。利用多功能燃烧瓶,进行铁丝燃烧实验,可以持续铁丝燃烧现象;进行白磷"水下燃烧"实验,可以简化操作,控制污染;进行硫粉燃烧实验,可以避免产物对环境的污染,并能对在空气和氧气...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第04期 作者:李静媛
第14章 初中化学实验教学创新的反思
1.换个角度教实验,让化学流行起来——初中化学实验教学生...
赵国华
化学来源于生活并服务于生活,实验是化学本身的特点,实验教学生活化成为化学教育者最关注的课题之一。本文从研究必要性、实施途径和总结反思三方面阐述对初中化学实验教学生活化的研究。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第35期 作者:赵国华
2.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学
戴宇
将翻转课堂引入初中化学实验教学这一突破性的改变,可以真正实现教师主导性与学生主体性的发挥,促进学生学习效果的提高及教师教学效率的提升,对于点燃学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能、培养学生获取知识的能力与合作学习的能力、激发学生的创新性思维都是恰当的,并能够真正实现分层教学。   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第05期 作者:戴宇
3.对九年级化学教材中实验内容的细节化处理的再认识
陆春华
实验内容的处理,是指教师根据国家课程标准和实验内容,对实验内容的教学方式、方法进行适当的调整和加工,通过对新的课程资源的合理选用和开发,使实验能更好地发挥在教学中的引领作用的一种创新型教学模式。实验内容的处理是整个初中化学教学中的重要环节,实验内容处理的效果关系到整个课堂教...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第12期 作者:陆春华
4.推进初中化学实验创新实验教学的思考
曾燕
初中化学的发展离不开实验,化学实验教学是初中教学中不可或缺的部分,对于初中生化学知识的了解是十分重要的。化学教学的发展不像其他学科,没有实验教学同样可以进行,实验教学对于初中化学的推进作用是无可厚非的,所以说初中化学实验教学的创新是必不可少的。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第12期 作者:曾燕
5.对几例初中化学实验的改进与思考
李启发
教材中的许多实验有较多弊端,这严重影响了教学效果。尝试对教材中的5个实验作相应的改进,收获了成功的喜悦,认识到教师改变思想,改进实验应去繁从简,多站在学生的角度思考。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第S1期 作者:李启发
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