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微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程与历史教学相结合,有助于使学生更直观、更具体理解知识点,本文集从我国微课研究现状、高中历史教学微课程的设计探讨和微课应用于历史教学的实际案例进行深入探讨。

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社旗县第二高级中学
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微课打破传统课堂的囹圄

微课打破传统课堂的囹圄

“微课程”又被人们称为“微课”,老外则叫“Micro courses”、“Micro-lesson”、“Mini-lesson”、“mini courses”、“small lecture”。从去年开始,随着颠倒的课堂(翻转课堂)、可汗学院等新概念的普及,微课程作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体,受到教师和学校管理者的高度重视,同时,人们开始反思过去教育部和各级教育机构花费巨大人力物力开发的“国家精品课程”资源库建设的不足,微课程在全国各地迅速成为教育界关注的热点。目前,微课程的主要特点集中如下:

一、一个“微”字尽显魅力

2009年开始,微博风靡全国,“微”时代悄然来临。其后微信崛起,2亿的用户量让其傲视即时通讯群雄。它们的成功有一个共同特点,就是互动性和参与性强、信息传播速度快。

二、迅速“横扫”大江南北

2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定于2012年12月至2013年8月,举办首届全国高校微课教学比赛。

2012年12月28日,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课内容,从课堂扩展到社会工作、生活,涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域,满足大众学习的各种需求。

至此,微课迅速地完成了从小学、中学、高校,直至社会大众的覆盖。

三、“翻转课堂”扬长避短

在国内,一些探究性课程、小组学习等教学方式,也隐隐带有“翻转课堂”的影子。不久前,佛山允许部分中小学可以根据教学需要调整课程进度。这也无意中留给“翻转课堂”和微课不少发展空间。在申报的子课题中,就有两个是关于微课在“翻转课堂”中的应用研究。

四、微课热需冷静看待

现在的微课热,是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去教育部门和不少地方教育行政主管部门,以及学校,录制了大量的“课堂实录”式的视频资源,但是这些资源大而全,冗长,难以直接加以使用。

如今微博普及与流行之后,无意中推动了一股“微”潮流,之后的微信、微访谈、微课,都是这股“微”潮流的产物。它们同样也是移动终端普及和无线网络发展的必然产物。

此外,“颠倒教室”教学模式与“混合学习”教学模式日渐为人们接受。而不少在线技能分享类商业活动,需要视频教程,尤其是短小精悍的在线视频教程。这些都是在线教育发展的实际需要。

但是,也有一些问题值得深入研究和反思。首先微课的设计与开发,大多摸着石头过河,缺乏科学指导和合理的设计。其次,对应用方式方法重视不够。最后,需要警惕一窝蜂上微课项目,避免再次造成宝贵的教育资源的浪费。

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第1章 我国微课研究现状
1.国内微课程理论与实践研究述评
黄冬梅;陈宏
随着翻转课堂、慕课等概念的普及,微课程作为其中重要的资源载体受到了教育研究者的重视,逐步成为教育信息化领域的研究热点。然而目前国内对微课程研究还处于初级阶段,在理论构建和应用实践上都存在有不足。文章以文献研究为手段对国内现阶段微课程的设计、开发、评价等方面工作展开综述,以期...   详情>>
来源:《成人教育》 2015年第06期 作者:黄冬梅;陈宏
2.微课的研究现状及其发展趋势综述
罗天兰;王忠华
随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于"微课"的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及,"微课"必将成为一种新型的教学模式和学习方式。分析微课的含义、特征,比较微课与微型课程、微视频、微学习等相关概念,在此基础上描绘并评述近年来微课的国内外研究现状,提出了存在的问题,并预...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2014年第07期 作者:罗天兰;王忠华
3.微课开发的现状分析——以近三年重大微课大赛为例
曾力子
作为新兴的课堂教学模式,微课引起教育教学方面广大关注,以赛制形式频繁出现的微课存在一定的困难和问题,这也是目前微课研究现状的直观呈现。   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第15期 作者:曾力子
4.“微时代”背景下我国微课的应用现状与发展路径
吴萍
文章基于微课的定义、特征、发展历程,分析了微课的应用现状,提出加强政策引导和扶持、加快专业队伍和机构建设、加强微课平台建设和提升教师对微课资源的应用能力等发展路径。   详情>>
来源:《教育评论》 2016年第01期 作者:吴萍
第2章 高中历史教学微课程的设计探讨
1.高中历史教学“微课程”设计方法浅谈
蘧院菊
随着"微课程"的推广和有效运用,以"微课程"为代表的新型课堂模式也慢慢发展起来。传统教学模式下高中历史教学方法存在着内容繁多、课节设置不满足课时所需、师生互动不足的等等弊端。新课程教学需要新的模式来适应,在这种背景下历史教学"微课程"设计成为了符合发展要求和适应教育需求的很好选...   详情>>
来源:《考试与评价》 2016年第03期 作者:蘧院菊
2.高中历史教学中“微课程”的设计策略
张晓霞
<正>课改环境下的"微课程"已逐渐被大家所熟知并常运用于教学过程中。尽管"微课程"是舶来品,但其所具有的短小精悍、简洁明快、形式多样、重点突出等诸多显著的优点使其在教学中发挥了很大的作用。要想充分展现"微课程"在高中历史教学中的效用,除对教学内容进行详细分析外,还需在"微课程"及整...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2016年第02期 作者:张晓霞
3.高中历史教学“微课程”的设计、开发与应用研究
刘常
<正>江苏省常州市第一中学刘常老师主持申报的《高中历史教学"微课程"设计、开发与应用研究》课题经江苏省教育科学规划领导小组批准,列为江苏省教育科学"十二五"规划立项课题(课题批准号D/2013/02/421)。为加强课题的过程管理,切实提高课题研究的质量,根据江苏省教育科学规划办的要求,本人及...   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2015年第09期 作者:刘常
第3章 高中历史微课程的作用研究
1.微课在高中历史教学中的作用研究
武申洋
随着信息技术的飞速发展,多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛,而微课作为一种新型教育方式正是依托于多媒体技术渗透于历史教学中的。"微课"是信息时代的产物,将微课运用于高中历史教学中可以有效满足学生更具个性、更有深度的学习需求。可以说,微课已经成为新时代知识传播的新途径,它将...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第37期 作者:武申洋
2.“微”中探路——历史教学中的微课初探
唐荷香
当今教学要求课程要面向全体学生,注重素质教育,学生基础不同,教学时间又有限,教师不可能兼顾每一个学生。而微课程能很好地解决这个问题,弥补其中的不足。与传统的教学视频资源相比,微课具有短小精悍、主题明确、针对性强等众多优点,不仅有利于学生的学习,而且对于教师的成长有很大的帮助。   详情>>
来源:《成才之路》 2015年第18期 作者:唐荷香
3.活用微课理念,细品丰收喜悦——浅议微课理念在高三历史...
李志新
微课以高互动、快传播的优势,迅速引发微课潮,微课理念普遍被大家接受。高三历史课主要疏通复习历史知识点并题目化,从而训练学生获取和解读历史信息的能力、调动和运用历史知识的能力、描述和阐释历史事物的能力。这里笔者就微课的核心理念在高三历史教学中的活用作一个粗浅的探索。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第20期 作者:李志新
4.利用微课“翻转”历史课堂
连志平
近几年来,随着信息化的发展,人们已进入一个"微时代",例如,微信、微电影、微文明、微课等。而微课正是信息化背景下进行历史课堂改革的切入点,目前方兴未艾。探究了什么是微课,它怎样对历史课堂"翻转"及其重要意义,并且提出日后"微课"翻转历史课堂的重要策略。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第11期 作者:连志平
5.以微课促进高效 用视频再现历史
吴保鹏
微课的诞生,是源于快捷学习的需要。在新课改高中历史教学中,它能够以自己形象、碎片化的特色,将教学中的难题逐一击破,为学生降低学习难度。本文选择了课堂教学的导入、新授和巩固三个环节,展开论述。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2015年第19期 作者:吴保鹏
第4章 历史教学微课应用案例
1.例谈在“历史与社会”微课制作中电子地图的使用
黄卫平
本文通过笔者对自己制作的微课《地图三要素之比例尺》的简述、分析,呈现了如何在"历史与社会"微课中使用电子地图。并根据自己的实践,总结了在微课中使用电子地图的优点和思考。   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2016年第02期 作者:黄卫平
2.如何将老学科“微”出新味道——我的历史微课探索之路
杨丽
在科技发展日新月异的今天,微博、微信走进了我们的日常生活,"微课"也以一发不可收拾的姿态走进了我们的教学生涯。以"微视频"为载体的"微课"以容量小、时间短、易传播的特征正发动着一场新教学模式的"革命",让我们不可小觑。那作为古老的学科——历史,是否能够套用这样的模式来展示自己的姿态...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第01期 作者:杨丽
3.“微课”在“中国近现代史纲要”课教学中的探索与应用
石桂芳
在"中国近现代史纲要"课教学中,采用"微课"这种教学模式,要抓住主题,与传统授课结合,实现集知识性和教育性于一体,激发学生互动和参与,实现教学模式的真正翻转,以收到较好教学效果。   详情>>
来源:《北京教育(德育)》 2014年第05期 作者:石桂芳
4.高中历史微课制作的“道”与“器”——兼谈微课《理学简...
陈祥龙
微课以教学时间短、资源容量小等特点深受师生欢迎,已是当今流行的一种教育方式。文章以制作高中历史微课并参与评选活动为出发点,对此展开探讨。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2015年第06期 作者:陈祥龙
5.浅谈初中历史微课设计——以“解放区的土地改革”为例
俞晟昱
<正>参加了昆山市教研室俞雪琴老师、江苏省昆山中学沈为慧老师主持的《基于微课设计的历史教师专业发展研究》课题组,以及沈为慧老师主持的《史学阅读与微课设计研究》课题组后,笔者对微课设计有了初步认识.下面,笔者将以"解放区的土地改革"为例,就如何进行初中历史微课设计,谈谈收获和感悟....   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2016年第01期 作者:俞晟昱
6.以小见大:历史微课设计的视角——以“卢沟桥事变”为例
张克州
<正>在历史教学设计中,视角的选取应受到高度重视.在选取设计视角时应遵循"小切口""以小见大"的基本原则.在教学设计中,如何选取一个"小切口"的视角,做到"以小见大"呢?下面以"卢沟桥事变"为例进行说明.一、史学阅读,确定"小切口"历史包含着丰富的细节,离开了细节就难以引导学生了解、认识复杂...   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2016年第01期 作者:张克州
7.高中历史教学中的翻转课堂——以“近代中国民族工业的兴...
陈德康
<正>长期以来,我国高中历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一教学模式手段单一,强调知识的灌输而忽略知识的消化和理解,不利于学生自主学习。"信息技术与历史课程的整合,是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行历史教育教学改革的一个新的切入点。"~([1])高中历...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第15期 作者:陈德康
8.历史微课设计及立意——以人教版必修2“第一次工业革命...
陈阳
<正>一、什么是微课微课,顾名思义就是短时间教学的课程,是针对教师对某一知识点展开的教和学的教学资源的结合,指教师在明确的教学目标前提下,进行精简内容集中说明的一种新课程。从本质来说,就是教师的教和学生的学所利用的教学资源。微课的教学通常是由突出的主题及短小精湛的视频为载体,可...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2015年第06期 作者:陈阳
9.主题立意:历史微课设计的关键——以《第一次工业革命》...
袁从秀
<正>"微课",自2010年从广东佛山兴起以来,受到各级各类学校和各学科的关注,不论是中小学还是高校,都积极参与到"微课"的建设和评选活动中。笔者所在的学校不仅举行了校级各学科师范生的微课比赛,还参加了华东师大的C20慕课联盟微课比赛。作为指导教师,对微课,笔者经历了从关注到了解再到粗浅认...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2015年第02期 作者:袁从秀
10.微课在思政课教学中的应用与反思——以微课作品《辛亥革...
杨鹏
微课是一种常用的信息化教学资源,它充分利用新媒体,在教学内容、教学方法、教学组织等方面具有独特的优势,将其引入思政课教学,对于提高现阶段的思政课教学效果具有重要的实践意义。本文以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例,探讨思政微课的设计与制作,为微课与思政课融合共生提供借鉴。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2016年第10期 作者:杨鹏
价格:¥15.00

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