首页教育教学高中教育高中化学 做大成编客,轻松实现你的编书梦想!

作品简介:

文集展现了清华大学附属中学白建娥老师有关化学教与学的实践和思考,从“知识探析”“聚焦课堂”“教学策略”“课例研究”等四个方面分别呈现了白老师对化学学科知识本质的反思、对打造精彩化学课堂的认识、对化学教学策略的开发、对化学课例的实践探索等内容,尤其是其中呈现的精彩化学课例具有较强的教学启示价值。

更多
收起
闫春更
学校
相关文集 更多>>
第1章 知识探析
1.例谈化学概念教学过程中知识的有效呈现方式
白建娥
通过"萃取、分液"、"物质的量在化学实验中的应用"和"金属的腐蚀"3个概念教学实例,阐述了改变知识呈现方式可以有效体现新课标以学生为主体的理念,从而取得很好的课堂教学效果。   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第10期 作者:白建娥
2.小蜡烛 大学问——向初三师生隆重推荐法拉第《蜡烛的故...
白建娥
针对义务教育阶段对蜡烛燃烧现象的探究浅尝辄止的情况,向初三师生隆重推荐法拉第《蜡烛的故事》。介绍了该书的大概内容,并从知识、方法、情感三方面挖掘了书中蕴含的丰富价值。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第10期 作者:白建娥
3.“溶解度”教学要有远见
白建娥
<正>"溶解度"是义务教育阶段的一个重要概念,表示一定温度下物质在溶剂中的溶解限度。根据溶解度大小可以将物质分为易溶、可溶、微溶和难溶四类。复分解反应是义务教育阶段四种基本反应类型中的一类重要反应,复分解反应发生的条件之一是生成"沉淀"。所谓的沉淀,实际上是指20℃时在水中溶解度...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第11期 作者:白建娥
4.“萃取”的真正意义在哪里
白建娥;白传江
<正>人数版化学必修1第一章"从实验学化学"第一节介绍了过滤、蒸发、蒸馏和萃取4种分离和提纯混合物的方法。萃取所选择的实验体系是用四氯化碳萃取碘水中的碘。借助实验1-4的4步操作,学生学会了分液漏斗的使用方法,理解了萃取是"利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把物质从它...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第07期 作者:白建娥;白传江
5.一个瑕不掩瑜的经典原电池教学模型
白建娥;李奇
<正>高中化学必修阶段,人教版、鲁科版和苏教版3种版本教材在介绍"化学能与电能"时都选择了铜、锌、稀硫酸原电池(见图1)作为教学模型。教学实践中发现,该模型有一定的瑕疵。其一,容易给学生造成误解,以为负极必定要与电解质溶液发生反应;其二,由于大多数实验室使用的锌片不纯或没有致钝,导致...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第17期 作者:白建娥;李奇
第2章 聚焦课堂
1.让化学课堂生动起来——新课程背景下几个精彩教学片段赏...
白建娥
<正>新课程积极倡导建构焕发生命力的有效课堂,这样的课堂教学重心是学生,特点是以学定教、以学促教,提高三维目标的达成度,使学生得到和谐发展[1]。要想激活课堂,首先得激活学生的思维,让课堂生动起来。   详情>>
来源:《化学教学》 2010年第03期 作者:白建娥
2.想方设法让学生在课堂上动起来
白建娥
...受到主人翁的快乐。想方设法让学生在课堂上动起来$清华大学附属中学!100084@白建娥白建娥.将学生演示实验引入课堂教学的尝试.化学教学,2009(12):32.夏向东.化学教学中问题情境的创设策略.化学教学,2009(2):35.   详情>>
来源:《中学教学参考》 2010年第08期 作者:白建娥
3.深度解读文本 精心设计课堂
白建娥
以人教版"金属与酸和水的反应"为例,阐述了高效课堂取决于基于文本的教学设计。指出教学定位、目标制定、线索梳理、素材选取都需要对文本进行深度解读。   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第05期 作者:白建娥
4.用“对话”点亮化学课堂
白建娥
通过"重结晶"学生实验、"粗盐提纯"习题和"硅及其化合物"新课教学三个案例,展示了不同类型的化学课堂上"对话"带来的精彩,诠释了"课堂即交往"的新课程教学理念。   详情>>
来源:《化学教学》 2010年第06期 作者:白建娥
5.将“学生演示实验”引入课堂教学的尝试
白建娥
基于新课程要求和我校实际情况,尝试将"学生演示实验"模式引入课堂教学。通过典型案例诠释了该模式的教学流程及其优点,并在所教学生中进行了调查反馈。   详情>>
来源:《化学教学》 2009年第12期 作者:白建娥
第3章 教学策略
1.“问题解决”模式在概念理论教学中的实践
白建娥
<正>1"问题解决"教学模式实施的背景1.1对教学模式中"问题解决"的界定"问题解决"是具有明确的目的,并有认知成分参与的一系列心理操作过程,可以理解为个人在面对问题之时,综合运用知识技能以期达到解决问题的思维活动历程[1]。基于"问题解决"的教学就   详情>>
来源:《化学教学》 2010年第12期 作者:白建娥
2.浅谈化学史故事在新课程教学中的价值
白建娥
查阅大量资料,列出了与北京市5本必学教材内容有关的化学史人物及故事,通过具体实例从6个方面对化学史故事的教育教学价值进行了挖掘。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2011年第Z1期 作者:白建娥
3.高三有机化学复习“学生讲题”模式实践
白建娥
本着新课程关注"过程与方法"的理念,在高三有机化学一轮复习教学中采取了"学生讲题"模式。通过具体案例,阐述了该模式的流程、价值和教师的作用。   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第08期 作者:白建娥
4.教学互动——复习课成功的有效保证
白建娥;张观成
通过生动的教学案例,详述了高三复习过程中利用板书、化学实验、习题讲评3种渠道实现教学互动的具体举措,提出教学互动是新课程背景下复习课成功的有效保证。   详情>>
来源:《化学教育》 2011年第09期 作者:白建娥;张观成
5.例谈不同模块教学的“瞻前”与“顾后”——从“乙醇化学...
吴琼英;白建娥
在对人教版化学必修与选修教材中"乙醇化学性质"的呈现内容及课标要求进行比较研究的基础上,设计并实施了选修5"醇类化学性质"的教学。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第05期 作者:吴琼英;白建娥
6.利用化学史促进探究教学的案例研究
白建娥
通过"空气中氧气含量的测定"、"原子的构成"和"水的组成"3个教学案例,介绍了利用化学史料促进探究教学的研究。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第09期 作者:白建娥
第4章 课例研究
1.从空气组成发现史中获得智慧——对“我们周围的空气”复...
白建娥
在"我们周围的空气"复习课中,围绕空气是混合物的实证、燃烧现象与呼吸作用的关系以及燃烧本质的揭秘过程,挖掘了空气组成发现史中蕴含的科学思想与科学方法,以期学生能够从中获得智慧并形成认识世界的正确观念。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第04期 作者:白建娥
2.“金属与酸和水的反应”教学设计及课堂实录
白建娥;张观成
分析了"金属与酸和水的反应"教学价值、学情,设计了5个教学环节:从"烤蓝"引入铁与水蒸气反应;验证产物之一氢气;铁与水蒸气反应的实际应用;感受比铁活泼的金属钠与水的反应并设计集气装置;总结金属与酸和水的反应,完善知识结构。对教学设计进行了课堂实施并做了反思。   详情>>
来源:《化学教育》 2012年第11期 作者:白建娥;张观成
3.人教版必修2 “化学能与电能”(第1课时)教学设计
白建娥
<正>生活在现代社会,学生对"电"有着丰富而又强烈的感性认识,对化学能如何产生电能有着十分浓厚的兴趣。必修2"化学能与电能"是对前一节"一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量"论述的丰富和完善,也是对氧化还原反应本质的拓展和应用。鉴于这部分   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2009年第11期 作者:白建娥
4.将知识发展为观念的“酸和碱”复习课
白建娥
从物质类别的角度复习了酸和碱的通性,引入"阴阳鱼太极图"将物质分为酸、碱2大阵营,解释了酸碱反应规律的合理性;再现与工业、农业、生活紧密联系的具体反应,使学生学会从"反应物"、"现象"和"生成物"等多个角度认识反应,帮助学生将酸和碱的知识发展成为化学基本观念。   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第05期 作者:白建娥
5.以三次诺贝尔奖为主线的“工业合成氨”教学
白建娥;李明娟
工业合成氨是化学反应速率、平衡原理在实践中成功应用的典型案例。在选修4第二章"化学反应速率和化学平衡"教学之后,查阅大量化学史料与化工文献,以三次诺贝尔化学奖为主线设计了复习课,力求体现新课程理念。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第17期 作者:白建娥;李明娟
6.论促进学生“元素观”发展的铁及其化合物的教学
白建娥;何彩霞
以"铁及其化合物的性质"为例,从内容分析、学情分析、目标制定、教学设计和反思五个方面呈现了促进学生"元素观"发展的教学。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第19期 作者:白建娥;何彩霞
7.促进学生认识发展的“原电池”教学设计
白建娥;李明娟
促进学生认识发展的教学是将知识转化为认识的教学。秉承这一理念,设计了选修模块"原电池"的教学,通过三个教学环节,外显了学生的认识发展脉络,帮助学生形成了系统分析原电池的认识思路和认识角度。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第19期 作者:白建娥;李明娟
8.化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移...
宋兆爽;白建娥
在"化学平衡移动原理在氨气制备与检验实验中的应用"课题的教学设计与实践过程中,以平衡移动影响因素为知识线索承载科学探究方法,探讨化学反应原理的实验探究教学策略,将课堂中探究教学的关注点从概念理论的验证和接授延伸至探究思路和方法的形成。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第04期 作者:宋兆爽;白建娥
9.高三复习课“限定条件下同分异构体的书写”教学设计及实...
白建娥
<正>1设计理念复习课不是"炒冷饭",要让每一位学生在原有基础上得到发展。发展的不仅是知识和技能,更主要是思维方法、思维品质。所以,高三复习课的教学设计,不仅要关注复习哪部分知识,更要关注用什么策略掌握这部分知识,什么策略最有优势。   详情>>
来源:《化学教育》 2011年第12期 作者:白建娥
10.翻转课堂教学模式的实践与反思——以人教版选修5“卤代...
宋兆爽;白建娥
以"卤代烃"一节的教学设计与实施为例,从教学内容的选择、微视频和课前学案的制作和使用、课前学案的分析与反馈以及课堂教学的实施4个方面探索翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用。提出翻转课堂这种教学模式在基于学情设计和组织教学方面的优势以及面对这一新的教学模式教师和学生所要面...   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第08期 作者:宋兆爽;白建娥
11.新课改下的“乙酸”课堂实录与教学反思
白建娥
在新课改理念引领下设计并完成了"乙酸"课堂教学。结合备课、授课、评课,从实验设计、人文内涵、问题呈现、教学语言等方面进行了反思。   详情>>
来源:《化学教育》 2009年第11期 作者:白建娥
12.定方向 建框架 磨细节——“有机合成”教学
白建娥;宋兆爽
论述"有机合成"教学的三个步骤:解读文本确定"方向"、选取素材搭建"框架"、结合学情打磨"细节"。再现了"有机合成"课堂实录,并针对部分环节教学策略的选择和关键问题的设计等细节进行了反思。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第15期 作者:白建娥;宋兆爽
13.体现《化学与生活》模块特色的“蛋白质”教学设计
白建娥
分析了"蛋白质"内容在课程标准各阶段的不同要求和高中新课程三种版本教材选修1中关于该内容的呈现特点,进行了体现《化学与生活》模块特色的教学设计并付诸实施。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第07期 作者:白建娥

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈