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作品简介:

邢红军老师自20世纪80年代投身物理教学论领域,迄今已有30余年。曾师从北京师范大学林崇德先生攻读发展与教育心理学博士学位。正是基于物理学、物理教学论和发展与教育心理学的学术训练,使他在审视国内物理教学研究时,觉得还不是令人满意,于是萌生了进行物理高端备课研究的想法。本文集收录了邢红军老师高中物理高端备课案例22篇,供老师们学习研究。

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章节目录:
第1章 力学
第2章 电学
卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校

目录

第1章 力学
1.高中物理“速度”概念的高端备课
邢红军;胡扬洋
高中物理速度概念的引入存在"相同位移比时间"和"相同时间比位移"两种思路,研究表明,以时间作为直接比较对象是不符合学生认知规律的.在比值定义法的内涵与逻辑下,位移应作为定义速度的比较对象,而时间是比较的标准,其背后有着深刻的心理学原因.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第11期 作者:邢红军;胡扬洋
2.“匀变速直线运动位移与时间关系”的高端备课
姚丽鹏;邢红军
现行教材在推导匀变速直线运动的位移与时间关系时采用了图像法,通过求解梯形面积进而得出结论,我们认为这样的推导思路偏离了物理教学的本质。为此,本文充分挖掘推导过程中蕴含的等效思想,采用"化变为恒"和"数形结合"的方法,从物理教学的本质出发展开设计,以期对本节教学的设计有所启示。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2015年第09期 作者:姚丽鹏;邢红军
3.“静摩擦力”的高端备课
董友军;蔡冬阳
人教版物理教科书中,"静摩擦力"部分的编写思路有待厘清。因此,对"静摩擦力"实施关注知识衔接与应用、重视实验探究、提倡动手制作的高端备课,通过突显科学方法,实现教学流程的优化。而且,高端备课符合物理的教学规律与学生的认知规律,适应高考试题特点,有利于强化学生的动手能力。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第02期 作者:董友军;蔡冬阳
4.一节新授课的高端备课——力的分解
邢红军;宁成
<正>"力的分解"作为高中物理教学的一个重点和难点,以及初高中物理衔接的第一个"台阶",对学生的物理学习具有承前启后的重要意义,其教学活动也有着丰富的内涵.因此,对这节课的教学设计进行深入研究,具有示范作用.1当前教学中的两种偏向本节教学,长期以来存在着两种偏向,以现行人民教育出版社教...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第06期 作者:邢红军;宁成
5.高中“牛顿第一定律”的高端备课
陆星琳;邢红军
本文针对现行人教版高中物理教材在牛顿第一定律编写中存在的问题,依据理想化的科学方法,基于内外因的联系建立牛顿第一定律,并通过典型问题着力破除前概念,最后提出3点教学反思.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第03期 作者:陆星琳;邢红军
6.高中牛顿第二定律的高端备课
邢红军;胡扬洋
基于系统的理论思考,提出了基于比值定义法的牛顿第二定律教学设计。教学步骤分为:①通过直接比较物体受力来反映物体加速度的大小;②选取物体质量为标准进一步通过比较受力来反映物体加速度的大小;③通过归纳得出牛顿第二定律。最后提出了重视设计的直觉思维,找到最佳的教学思路,以及呈现简约...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第01期 作者:邢红军;胡扬洋
7.超重与失重的高端备课
刘欣;陈清梅
就超重与失重教学中存在的问题,依据物理教学的逻辑和学生的认知规律,提出了明确超重与失重概念的定位、显化科学方法以及合理把握教学过程的高端备课,并总结了对高中物理教学的3点启示.   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第12期 作者:刘欣;陈清梅
8.“平抛运动”教学的高端备课
邢红军;石尧
针对现行人教版教材"平抛运动"一节编排存在的逻辑缺陷,遵从物理教学的逻辑和学生的认知规律,以科学方法为主线,以教学流程图为依托,从高端备课的视角对平抛运动的教学设计进行了重构.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第06期 作者:邢红军;石尧
9.圆周运动的高端备课
张婷玉;陈清梅
针对圆周运动一节的编写不足,提出在圆周运动教学中引入"角量"定义角速度的观点,进而展开两种速度关系及"线速度"概念的教学,最后总结三点教学启示.   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2015年第03期 作者:张婷玉;陈清梅
10.物理高端备课:构建U-S合作的桥梁——以“生活中的圆周运...
陈清梅;胡扬洋
依据科学方法中心理论和原始物理问题教学理论,在超越传统备课基础上,提出了物理高端备课的观点。以"生活中的圆周运动"为例,通过结构化的变式组、典型化的教学起点、显化科学方法和生态化的原始物理问题等方式,力图实现物理教学充分、简约、有力的教学逻辑,从而诠释物理备课的真正内涵。物理...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2013年第12期 作者:陈清梅;胡扬洋
11.“反冲运动 火箭”高端备课
张婷玉;陈清梅
<正>"反冲运动火箭"一节体现了从生活走向物理,从物理走向生活的课程理念.由于传统教材往往聚焦于反冲运动的应用,而忽略了反冲运动的理论内涵.所以并没有很好地使学生真正体会到本节课的魅力之所在,并容易使学生陷入"题海战术"的困局.基于此,如何以更宽广的视野透视"反冲运动火箭"一节,就成为...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第07期 作者:张婷玉;陈清梅
12.简谐运动的高端备课
王慧;陈清梅
从高端备课的视角出发,以"简谐运动"一节为例,可以把教学安排为振动模型的建立、振动图像的描绘、振动规律的获得三个步骤,从而实现科学方法和物理思想的渗透。这充分体现了"从物理知识传授到物理方法教育,再到物理思想形成"的高端备课理念。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第03期 作者:王慧;陈清梅
13.弹性势能高端备课——显化科学方法的本质
耿爱霞;陈清梅
<正>高中物理"弹性势能表达式"一节,是继重力势能之后,学生由动力学学习到功能关系把握的重要延续。由此,如何处理才能使学生更好的把握本节课的物理内涵与研究方法,就成为一个值得深思的问题。一、教材分析——"探究"在人教版教材中,弹性势能一节的标题是"探究弹性势能的表达式",由此可见,这...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2014年第02期 作者:耿爱霞;陈清梅
14.动能定理的高端备课
于佳冉;陈清梅
<正>动能定理作为高中物理教学的重点和难点,是解决功和能之间关系的重要规律,其教学活动具有丰富的内涵。深入挖掘这些内涵,有助于把握物理教学的逻辑。由此,我们展开了动能定理教学研究的高端备课。一、现行教材的逻辑缺陷现行人教版教材"动能和动能定理"一节,其编写思路较过去作了调整。与...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2013年第12期 作者:于佳冉;陈清梅
15.再论“动能和动能定理”的“高端备课”
周栋梁
指出教材及"高端备课"中动能定理建立过程存在的逻辑问题,以科学方法为内在主线,设计递进性的问题链,既消除了教材中隐含的逻辑问题,又有效引导学生在问题解决中经历动能概念的建立及动能定理的"发现"过程。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第19期 作者:周栋梁
16.“机械能守恒定律”的高端备课
邢红军;胡扬洋
现行教材的"机械能守恒定律"编写中没有采用物理意义明朗的物理符号,也没有呈现完整的物理过程,同时缺乏推导过程核心思想的诠释。为此,高端备课的教学设计创设了光滑曲面内小球运动的情境,彰显了推导过程的逻辑性以及教学过程的自组织性,最后提出了三点教学启示。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第09期 作者:邢红军;胡扬洋
第2章 电学
1.库仑定律教学的高端备课
王慧;邢红军
此次高端备课以类比法为主线,遵从物理教学的逻辑和学生的认知规律,对"库仑定律"一节进行重新设计,以期在降低"库仑定律"教学难度、培养学生逻辑思维能力方面有所裨益.   详情>>
来源:《物理通报》 2014年第05期 作者:王慧;邢红军
2.高端备课视角下的电场强度教学设计
宗先汉;邢红军
通过对现行教材电场强度概念引入方式的分析,可见其中存在逻辑的偏误。从高端备课的视角出发,按照比值定义法所展现的路子重新进行教学设计,这要求选取正确的教学起点,展现比值定义法的步骤,把握物理教学的逻辑。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2015年第09期 作者:宗先汉;邢红军
3.“电势差”教学的高端备课
王慧;宁成
本文介绍的高端备课以科学方法为主线,遵从物理教学的逻辑和学生的认知规律,对"电势差"一节课进行重新设计,以期在降低"电势差"教学的难度、培养学生的逻辑推理能力方面有所裨益.   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第07期 作者:王慧;宁成
4.以科学方法的逻辑展开“磁感应强度”概念教学的高端备课
石尧;宁成
对磁感应强度的引入,教材中采用的是控制变量,通过实验总结出公式F=BIL,再对公式进行变形,以得出磁感应强度B的定义式。然而这种教学设计在逻辑上是间接的,不利于学生对磁感应强度的理解与掌握。有基于此,我们提出以比值定义法的内涵为指导的教学设计,以更好地契合学生的认知特点,促进学生对于...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2013年第04期 作者:石尧;宁成
5.楞次定律教学的高端备课
邢红军;宁成
<正>楞次定律作为高中阶段最为抽象的一个物理规律,长期以来都是物理教学的一个"老大难"问题.为解决这一难题,已经积累了可观的研究资料.但如何以高端备课的研究观点,立足于物理学科的本质与学生的学习规律,系统地研究楞次定律教学的物理内   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第04期 作者:邢红军;宁成
6.“示波管的原理”教学的高端备课
陈清梅;王慧
基于物理高端备课的思想,以"示波管的原理"一节为例,通过对信号电压和扫描电压形成波形微观机制的系统研究,进行了"示波管的原理"的高端备课.这不仅体现了物理教学逻辑与学生心理逻辑的有机结合,体现了物理知识、科学方法和物理思想的有机融合,而且在一定意义上为物理教学设计提供了有益的启示...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(自然科学...》 2014年第03期 作者:陈清梅;王慧

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