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本文集汇集了聂世忠三十篇艺术教育改革论文集,涉及美术、设计的基础教育,讨论了艺术教育中的热点,探索了高校艺术类基础教育改革方向。

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味象
湖南邵阳学院
第1章 审丑教育
1.艺术教育应加强审丑审荒诞教育
聂世忠
<正>一、艺术的“丑”与丑陋的“艺术”莱辛认为艺术家可以把“丑”作为一种“美”的组成因素,这种因素可以加强艺术情感的复杂程度。康德认为艺术美之所以优于自然美,就在于艺术美能把自然中本来丑的或令人不快的事物加以美的表现。罗丹认为, 自然中的那些看起来丑的事物往往比美更能真实有力...   详情>>
来源:《美术观察》 2005年第09期 作者:聂世忠
2.后现代化语境下“行为艺术”在中国的艰难走向
聂世忠;刘平
行为艺术的理论来源于西方的"后现代主义",严格意义上,中国还没有产生成熟的后现代美学标准。更没有成熟的"行为艺术"美学标准,"行为艺术"在体现为大众化、适合中国国情方面遇上了历史进程错位、美学主导错位、文化方向错位。   详情>>
来源:《湘潭师范学院学报(社会科学...》 2005年第01期 作者:聂世忠;刘平
第2章 艺术史论教育
1.论中西传统美术的差异
聂世忠
由于中西美术的宇宙观、世界观和哲学背景不同,导致了中西美术的差异。在美术东西方两大体系中东方艺术历来含道应物、澄怀味像,讲究精神对过程的体味,对生活真谛的追求、对心境意絮的表现。西方油画则讲究焦点透视、光影、明暗。色调等,这些组成了世界文化的多元性。   详情>>
来源:《装饰》 2005年第05期 作者:聂世忠
2.论文艺复兴时期美术家们对“人性的尊严”的共同追求
聂世忠
中世纪的封建教权、宗教幽灵在文艺复兴之初还在作怪。人文主义艺术家以人文主义反对禁欲主义,以人权反对神权,追求个性的自由、理性的至上和人性的全面发展是文艺复兴时期艺术大师们创作的共同特点。艺术家们从人间生活出发,创作出美的艺术作品,让人们领悟到真正的“天堂”不是在天国,而是在...   详情>>
来源:《邵阳学院学报》 2005年第03期 作者:聂世忠
3.高校《外国美术史》课程研讨式教学改革
聂世忠
本教改论文从总结了在《外国美术史》教学中怎样发挥研讨式教学方法,分析了研讨式在《外国美术史》教学中的创新开拓思维能力的作用,从而发挥《外国美术史》课程提升理论素养、提高艺术鉴赏水平、为艺术创作奠定理论基础的作用。   详情>>
来源:《高教学刊》 2015年第18期 作者:聂世忠
4.《艺术设计史》课程教改的意义
聂世忠
我国有上千个艺术院系,有多少艺术的信徒在那里学习。如何教给他们创造的能力,这是艺术教育从业者应该给自己提出的问题。要知道,一个有创造力的民族才是生机勃勃的民族。   详情>>
来源:《美与时代(上)》 2011年第04期 作者:聂世忠
第3章 创新与审美观教育
1.培养学生健康的审美观
聂世中
<正> 一次,在学生寝室里,我发现一个双人床的上铺底板下贴着一些裸体画及黄色照片。我问为什么要贴在床铺底板下,学生回答,下铺的同学可以睡着欣赏。还说,维纳斯不如这些画上的女人漂亮。学生如此无聊,精神上缺少了什么营养?那就是美育知识。美育说到底是美感的培养问题。美感,是人们接触美的...   详情>>
来源:《湖南教育》 1987年第Z2期 作者:聂世中
2.地方本科院校艺术设计专业的转型
聂世忠
<正>一艺术设计专业向应用技术性转型的困惑与问题目前的地方本科院校大学生就业,一方面很多大学生找不到工作,另一方面企业找不到所需的人才。现在不少人感慨越读越穷,不少穷人家子女的高考志愿填报上都报考"应用型专业",百姓们认为荒年饿不死手艺人,毕业后好找工作。2014年教育部工作要点提...   详情>>
来源:《教书育人(高教论坛)》 2015年第12期 作者:聂世忠
第4章 设计基础教育
1.艺术设计基础教学体系改革创新论
聂世忠
"大美术"在我国的丰富发展,使艺术设计基础教学已形成自身的特色。各院校艺术设计专业教师应明确绘画基础与艺术设计基础的区别,改革艺术设计的"三段式"教学模式为"交叉式"教学模式,开展研讨式教学、艺术设计基础实训教学,培养出"厚基础、精专业"的艺术设计人才。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2015年第16期 作者:聂世忠
2.论以就业为导向的艺术设计专业的《基础色彩》课程教学改...
聂世忠
艺术设计专业的《基础色彩》教学要依据就业需要来确定教学目标,根据市场需求定位设计色彩学教学,设计色彩在吸取绘画性色彩技法之外重在色彩的构成装饰等设计元素表达。本文探讨了设计色彩教学改革主要内容,使设计色彩教学目的为设计应用服务。   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第17期 作者:聂世忠
第5章 设计色彩教育
1.设计专业色彩风景写生课程教改录
聂世忠
高校色彩风景写生课程中暴露的缺陷亟需美术高考模式改革,设计类专业的色彩风景写生课程需要在绘画类写生课程基础上增强设计特征,按照现代设计的理论体系树立色彩设计创新理念,在自然光影中理解设计色彩构成搭配规律方法,写生课程中要赋予情感教育,创作出体现"活跃的生命"作品。   详情>>
来源:《美与时代(中)》 2015年第08期 作者:聂世忠
2.艺术设计专业的水彩教学探索
聂世忠
作为艺术设计类的色彩基础之一的水彩课程在认识上存在盲区,艺术设计的水彩教学应随材料和技法的发展而发展,发挥水彩艺术语言运用与拓展到艺术设计中,提升水彩在艺术设计中的人文、美学价值。   详情>>
来源:《品牌》 2015年第02期 作者:聂世忠
第6章 素描教学
1.研讨式教学在设计素描中的运用
聂世忠
本文通过描述国内设计素描多种教改,从美术与设计的历程中理出设计素描的发展过程,结合教学实际提出了设计素描的研讨式教学基本原则方法。   详情>>
来源:《戏剧之家》 2015年第17期 作者:聂世忠
2.传神写照 迁想妙得——设计素描教改心得
聂世忠
由于对"舶来品"设计素描存在不同的认识,导致不同教学内容与方法,本文从近年来对设计素描的不同观点中理出中国式的传统素描方式并践行设计素描的"中国化":讲究以线造型用线描法来把握形体的轮廓和结构的重要转折点,"写虚"的手法来表现转折点和轮廓线之间的面,剔除过多的光影色调,突出对象的内...   详情>>
来源:《设计》 2015年第15期 作者:聂世忠
第7章 速写教育
1.设计速写教改的意义
聂世忠
设计速写作为艺术设计的工具用以表达设计者的意图。设计速写与艺术性速写的不同在于其为设计的功能性服务,是捕捉设计灵感的快捷方式,是形象思维的最佳媒介。不断地动心、动脑、动手的训练是培养创造性思维的途径。设计速写贯穿艺术设计的全过程,是设计师追求美的表现形式。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2014年第19期 作者:聂世忠
2.“建筑风景速写”课程教学改革论
聂世忠
"建筑风景速写"是作为设计师素质培养的一门技能必修课,应该把此门课程的"阶段性"学习改革为"交叉式"学习,突出建筑风景速写的设计性能,开展研讨式教学,培养设计的创意思维。   详情>>
来源:《美与时代(上)》 2015年第08期 作者:聂世忠
第8章 设计理论教育
1.设计概论课程自主研究性教学谈
聂世忠
<正>一目前国内设计概论教学的状况设计概论是我国高校设计类专业的一门基础理论课程,一般都为必修课程。设计概论也是一门设计专业的入门指导课程,这门艺术设计类的基础理论课主要学习设计的基本概念、内涵及设计的意义,设计对于社会和人类的价值,设计师的责任、工作性质与特点等。通过学习明...   详情>>
来源:《教书育人(高教论坛)》 2015年第33期 作者:聂世忠
2.艺术设计史教学轨迹
聂世忠
掌握艺术设计史的研究方法,把握艺术设计的历史演变和发展,培养理论修养与审美能力,发挥生命力进行艺术设计创作是根本。   详情>>
来源:《现代装饰(理论)》 2013年第03期 作者:聂世忠
3.论艺术设计的传统继承教学
聂世忠
我们应积极开展设计源流的传承研究,传承民族文化的设计观、美学思想以及这些对当代设计的影响与实用价值。设计师要把中国传统文化、传统图案、传统符号作为元素融入当代艺术设计,设计也要"当随时代"。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2014年第15期 作者:聂世忠
第9章 研讨式教学
1.研讨式教学在设计透视课程教学中的运用
聂世忠
设计透视属于一门设计类基础理论课程,设计透视课程教学改革既要继承传统更要紧随时代创新。设计透视的研讨教学是以解决艺术设计透视问题为中心的教学方式,教师创设问题情境,然后师生共同查找资料,研究讨论实践探索,从而提出解决问题的办法,使学生掌握知识和技能。设计透视可根据不同专业方向...   详情>>
来源:《美与时代(上)》 2015年第06期 作者:聂世忠
2.论艺术设计专业的自主性教学改革
聂世忠
通过艺术设计的教学让学生掌握艺术设计的创作方法 ,把握艺术设计的历史演变和发展,培养学生的理论修养与审美能力,教给学生怎样发挥生命力进行艺术设计创作是本课程的宗旨。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第32期 作者:聂世忠
第10章 毕业设计与实习教育
1.论就业竞争激烈下的高校美术教育实习改革
聂世忠
就业竞争激烈下的高校美术教育实习怎样端正教学原则、改革传统弱势,积极面对就业压力,发挥美术教育实习的时效性,应考虑在实习中开展"研讨式"实习教研模式,落实实习流程与实习管理等。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第08期 作者:聂世忠
2.环境艺术设计专业毕业设计教改探索
聂世忠
环艺设计专业的毕业设计是对艺术设计专业本科四年教学的一次检阅,在环艺的方阵军团里,如果参差不齐就会影响阵容,作者结合长年来的环艺毕业设计教学经验探索出系列毕业设计教学法,运用设计理论与实践相结合,建树毕业设计的规范化为培养应用型人才服务。   详情>>
来源:《品牌》 2014年第10期 作者:聂世忠

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