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语文学习有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。其中写作文最为学生头痛,而且作文教学也一直为广大教师所关注。那么,写作到底能不能教?作文到底该怎么教?本文集荟萃当下国内前沿的作文教学理论和案例,从理论指导到案例实践,从规律汇总到课堂教学,对中学作文教学进行了深入探讨和思考。

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程永超
浙江
第1章 理论前沿:“写作”还是“作文”?
1.写作教学管窥
刘国正
<正> 写作能力是多种因素的综合表现。具体地说,有以下几个因素:语文能力,思想修养,生活体验,知识积累,文化素养,写作习惯。语文教学培养学生的语文能力和写作习惯是理所当然的,也要注意进行其他几方面的教育。只着眼于培养语文能力,不兼顾其他,语文能力也不可能有效地提高。几种因素是相互影...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1992年第09期 作者:刘国正
2.写作教学的有效策略
荣维东
<正>新课改以来很多人热衷于从"人文性"方面对作文教学发表高见,却对"如何(有效地)写"避而不谈。放眼国外的写作教学,一般不太注重价值层面的玄虚思辨,而是致力于科学有效写作策略的研制、开发与实践。美国"国家写作工程"(NWP)委员会利用量   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第07期 作者:荣维东
3.关于写作教学过程的思考
周庆元
<正> 写作教学,即作文教学,是学校语文教育的一项重要内容。写作教学过程是语文教学过程的一个重要分支。过去,专题探讨写作教学过程的著述似乎不多;而某些对于写作教学过程的概括传袭日久,又并非尽如人意。因此,有必要进行一番认真的思考,求得对于写作教学过程的正确认识和科学表述,以促进学...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1992年第11期 作者:周庆元
4.中学写作教学的基本任务
顾之川
说到写作教学人人都有话要说,人人都有方法有经验,但什么才是符合写作教学规律的、最经济有效的少走弯路的途径,仍需要努力思考。为此在第4期卷首我们刊发了赵明先生的《戴镣舞者的思考——关注新课程写作教学改革的探索之路》,文章就目前读者所关心的几个问题如:写作教学的理想境界,写作教学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第08期 作者:顾之川
5.我国的语文课为什么几乎没有写作教学?
王荣生
中小学生的作文课,其目的是学习"写作","写作"是中小学作文课的价值取向。但是奇怪,现在的中小学生的作文课,变得与"写作"越来越远了,变成了与"写作"无关甚至对抗"写作"的"很怪"的东西。要解决这个问题,首先要在理论上分辨"作文"与"写作"是两个不同的概念,让大家意识到,我们现在在中小学里搞的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第35期 作者:王荣生
6.中学文学写作教学缺失的隐性逻辑
胡根林
文学写作教学在中学语文课程与教学中长期缺失是个不争的事实。这种缺失有两种内在逻辑:其一为"文学创作是天才的事",其二为"作文课不是培养作家的"。欲破除这两种逻辑,我们要区别文学创作与文学写作,引导文学写作走出神秘的怪圈,强调文学写作的集群效应。   详情>>
来源:《教育科学研究》 2010年第02期 作者:胡根林
7.作文教学:能力训练课怎么教
黄厚江
前一阶段,我刊"深度关注"栏目连续刊载了阅读教学如何确定教学内容的专题文章,得到了广大读者的充分肯定。很多老师来信希望能够对作文教学也予以"深度关注"。我们深知作文教学和阅读教学有着不同的特点和更为复杂的背景,对作文教学进行深入讨论的难度很大,但同时也深感有责任满足广大一线教师...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第09期 作者:黄厚江
8.作文教学:从混沌走向有序
邓彤
<正>我曾将中学作文教学称为"三无行为",即:无序、无招、无效。无序。目前作文教学随意性极大,各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排,教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目(认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番)交学生写作即算应付过去。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第02期 作者:邓彤
9.作文教学改革的突破口:写作知识重建
李海林;荣维东
作文教育向来被誉为我国语文教育的"老大难"(张志公语)。近年来有学人质问:"中国的语文课为什么几乎没有写作教学?"(王荣生语)。的确,我国的写作教学几乎处于"不作为"状态。新课改后的阅读教学有了一些新气象,可作文教学状况依旧!这不能不引起我们的思考。作文教学的问题,很可能不是出在目前探...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第07期 作者:李海林;荣维东
10.作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系? 21世纪作...
马正平
作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第11期 作者:马正平
11.美国中学的写作教学(上)
傅丹灵;曹勇军
<正>美国中学写作教学概况曹勇军(下简称曹):改革开放以来,特别是课改以来,我们普通教师从各种渠道或多或少都听说过美国的写作教学,但大都是二手货甚至三手货。美国的写作教学究竟是怎样的,其中有哪些对我们的写作教学改革有所启发和借鉴,本次"南京中语论坛"邀请美国佛罗里达大学教师教育学院...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第05期 作者:傅丹灵;曹勇军
12.美国中学的写作教学(下)
傅丹灵;曹勇军
<正>教师写作教学的原则曹:傅老师的讲解很有启发。实际上这四个流派侧重了写作过程的四个要素,这四个要素融合起来,写作教学的秘密就蕴含其中。大家可以借此再做深入的思考。下面让傅老师再给我们说说教师写作教学的四个原则。傅:第一个就是教师示范。以往学生看的都是写好的作品,会产生写作...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第06期 作者:傅丹灵;曹勇军
第2章 教学范式:记叙
1.记叙文写作教学该教什么、用什么教和如何教?
<正>【编者按】"记叙文这一文体存在吗?""《义务教育语文课程标准》并没有出现记叙文这一概念,但一线语文教学教研工作者却开口闭口就谈记叙文,这是为什么?""记叙文这一概念到底该不该存在?如果应该存在,那到底该如何定义它才科学?""将小说划入记叙文文类科学吗?""情感真实、逻辑可信的叙事类...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:
2.《写出特别之处背后的故事》教学实录
黄厚江
<正>师:今天我们一起来学习记叙文的写作。写好记叙文很重要的一点是要能写出事物或事情的特别之处。先请大家来看一位作家写的一篇文章的开头。(屏显。)今年沈阳的雪下得大,埋没膝盖,到处都有胖乎乎的雪人。下班时,路过院里的雪人,我发现一个奇怪的迹象:雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第26期 作者:黄厚江
3.“叙述一个曲折的故事”教学案例与分析
郑桂华
<正>经常碰到语文教师问:怎样才能教学生写好作文?这当然是一个很大、也很难回答的话题,因为问题太笼统,要求太大。解决的途径无非是把整体目标分解为一组具体的目标,再通过教学去实现它。由此,我们得到开发作文教学内容与设计作文教学的一般路径:1.把整体要求分解为具体要求——一篇好   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第03期 作者:郑桂华
4.“以‘我’的视角叙事”课堂实录及反思
张兰芳
作文讲评课是作文教学的基本课型,其根本目的是让学生学会写作文。基于这样的目的,作文讲评课应立足于学生作文呈现的问题,真正帮助学生解决问题。本节作文讲评课立足于学生写"我"的故事所存在的问题,告诉学生解决问题的出路和三种具体的方法:"我"是主角;"我"在参与;"我"在旁观,"我"在见证。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第01期 作者:张兰芳
5.有限的故事,无限的思考——观黄厚江老师记叙文指导课
张焕利;章国华
<正>去年十一月,笔者听了著名特级教师黄厚江老师在芜湖三中上的一节作文课,感慨良多,现结合实录片段与思考,和一线老师分享。课堂一开始,黄老师和高三学生聊高考作文考什么体裁切入课堂。师:大家上高三了,你认为高考作文会考什么体裁?生:议论文。师:江苏的老师却倡导写记叙文,理由是容易得高...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第12期 作者:张焕利;章国华
6.事件以及事件的消失——对一次记叙文写作的反思
杨云法
<正>在一次高一期中考试中,笔者命制了一道记叙文写作题目,原题如下:不同的食物,苦辣咸甜,有各异的风味;不同的季节,冷热燥湿,有不同的情味;不同的民族、   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第12期 作者:杨云法
7.设置悬念 文贵在曲——写事记叙文写作教学指导课实录之...
王辉
<正>一、游戏导入——什么是悬念师:同学们,今天的作文课,老师和大家一起来做个游戏,好不好?生(齐):好!(情绪兴奋激动)师:不过,大家一定要注意观察,用心体悟哟!老师给大家带来一件好东西,(拿出一个盒子)用精致古朴的盒子装着,就在里面。1.猜——师:摇一摇,咕咚咕咚响,大家猜猜看。打开来(打开...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:王辉
8.描画眼睛 凸显个性——写人记叙文写作教学指导课实录之...
刘军
<正>一、课前预热(播放《善良》,让学生静听,辨析歌词内容。)师:同学们,《善良》这首歌曲很特殊,歌词仅有一句话,你听出来了吗?听出来的同学请举手,歌词的内容是——?生1:让你的心燃烧熊熊爱火,给所有你身边的人。师:对,同学们都听出来了吗?生(众):听出来了。师:好,那么请大家把这句歌词,记到...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:刘军
9.发现读者的心理期待并予以满足——写事记叙文写作教学指...
杨友红
<正>师:上课之前我来做一个小调查,喜欢写作文的同学请举手。(生纷纷举手)师:你们这么多同学喜欢写作文,这是我见过的最喜欢写作文的一个班。其实,写作文应该是一件很有趣的事。如果你还没有爱上写作文,我相信经过这堂课之后,你一定会有点儿喜欢作文。如果不信,下面我们就来试试看。(生面带微...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:杨友红
10.真人真事真感情 大情大气大文章——写人记叙文写作教学...
王君
<正>一师:同学们好。今天我们来讨论一些作文的问题。网易今年有个著名的广告,广告词就三个字——有态度。我很欣赏。今天这个课,同学们虽然分小组围着坐,但我们不需要讨论,关键是你自己怎么想,怎么表达。明白老师的意思吗?生:明白。师:好,现在我们讨论第一个层次的问题。研究第一篇学生作文—...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:王君
11.创造:记叙文写作教学的目标指向——由示范课《材料记叙...
武健
<正>在第二届"苏派语文教育论坛"上,蔡明老师执教了一节《材料记叙文写作的基本路径的》示范课,笔者对之观察、思考如下:一课堂伊始,蔡明老师就把一个选择题放在学生的面前:希望老师教记叙文还是议论文?在师生随意的对话中,一个很默契的选项出来了:议论文。因为"写议论文更符合高考作文要求"、...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第02期 作者:武健
12.“合成”:“点穴”训练的初步尝试——以高中写人记叙文...
王尔楷
<正>【案例过程】一、导入1.教师首先发动学生漫谈写人记叙文遇到的最大困惑。2.教师小结:多年的教学实践告诉我们,高中生练习写人的记叙文,常见的误区有(幻灯演示):①选材残留了低幼化的痕迹。文章没有一定的思想深度,不能给人以思考或启迪。②记叙方法单一   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第02期 作者:王尔楷
第3章 教学范式:描写
1.描写的奥秘
郑桂华
<正>描写是写作的基本功之一,也是初中作文训练和作文评价的重点内容。一篇记叙文,如果没有足够的描写,或不会描写,文章就缺少足够的表现力,考试的时候,会被扣去很多分,因此,许多语文教师在作文指导课上,总是反复提醒学生   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第09期 作者:郑桂华
2.“细节描写”教学实录
赵倩
<正>该课获2007年辽宁省优质课教学比赛优秀课展示活动一等奖师:老师想给大家讲一个故事。有这样一位母亲,含辛茹苦将自己的儿子抚养长大,儿子成家、   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z2期 作者:赵倩
3.“人物对话描写”教学实录
童丽;张德英
<正>一、以课文《"三颗纽扣"的房子》里的一段人物对话为例,引出人物对话,明白什么是提示语及提示语的位置1.出示片段,引出人物对话。师:孩子们请看这里有一段话(出示课文《"三颗纽扣"的房子》里的一段人物对话),同学们边看边思考:在这段话里主要写了人物的什么?(课件出示:三颗纽扣把门一打开...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第15期 作者:童丽;张德英
4.“人物动作细节描写”教学实录
李天嵩
●汉语文教学具有鲜明的教育性特征,语文教师应该成为学生的精神导师。多读,多背,多积累,多感悟,多实践,是语文教学的根本所在,更是汉语文教学的“铁率”。●要让语文学习成为“感悟—积累—运用”的美妙过程,让学生从中体验到生命的快乐和成长的幸福。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:李天嵩
5.“人物描写”教学实录及点评
武新哲
...生写作的方法和技巧;随讲随练,理论联系实战,在练习评价中培养学生的写作技能。总之,“大道自然”,看似轻描淡写处却显示了教师扎实的功力。“人物描写”教学实录及点评$石家庄市第二中学@武新哲   详情>>
来源:《河北教育》 2005年第Z2期 作者:武新哲
6.《学会描写景物》教学实录
胡礼仁
<正>一、激情导入(师生问好,上课)师:春风秋雨,朝阳晚霞,雪山飞泉,如诗如画,大自然的美妙时常打动我们,给我们心灵的愉悦和情操的陶冶。如何将这美丽多姿的景物描绘出来?同学们,今天这节写作课,我想和大家一起探讨一下如何写好景物,好不好?   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第34期 作者:胡礼仁
7.作文课就应该这么上——“描写景物”教学实录及评析
高春艳;徐惊尘
(高春艳辽宁沈阳市第24中学;110000徐惊尘辽宁沈阳市皇姑区教研室;110000)作文课就应该这么上——“描写景物”教学实录及评析@高春艳$辽宁沈阳市第24中学!110000@徐惊尘$辽宁沈阳市皇姑区教研室!110000   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第05期 作者:高春艳;徐惊尘
8.《写作教学之记叙文人物描写》教学实录与反思
周波
<正>学习目标1.通过研读文本,掌握细节描写的方法。2.学会捕捉细节,运用细节描写表现人物。教学过程一、检查预习请生分别简析苏教版高中语文教材中的三个人物形象。【屏显】(1)魏公子—无忌:(2)安德烈·索科洛夫:(3)王熙凤:   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第33期 作者:周波
9.明白白教作文——评郑桂华教授课例《人物对话描写》
端木春晓
<正>在细读上海师范大学郑桂华教授课例《人物对话描写》实录时,我联想起了余华先生迄今为止唯一一本杂文集——《我们生活在巨大的差距里》。在这本书里,余华先生提出了这样一个观点,即文学创作是需要"洞察力"和"想象力"的。我肤浅地认为,这里的"洞察力"是洞察社会和生活的能力,"想象力"是选...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第11期 作者:端木春晓
10.动作描写:人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录
罗芳
<正>一、你猜我猜老师发火了!当他发现这一险情时,先是紧张地用那双小眼睛左瞅右望,发现周边的人还无动于衷,他便将小指略略勾着,食指竖起,贴着嘴唇,发出嘘声。生:谢泽昊。师:为什么知道是他?生:因为抓住了他最富特点的动作来写。师导出动作描写的概念:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2013年第10期 作者:罗芳
11.描写起来 让文笔灵动——变记叙为描写作文教学课堂实录
云其平;王翠云
<正>【课前准备】准备"小学生"作文一篇,以供讨论。【教学过程】一、导入,明确学习目标师:老师一直都在强调:要想写好记叙文,必须学会描写,学会有目的的描写。这两天,改作文   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2009年第10期 作者:云其平;王翠云
12.于细微处见精神——“记叙文中的细节描写”教学设计与课...
张善存
<正>【导语】怎样写好记叙文?老师上学的时候也曾多次问过自己的语文老师。后来我慢慢感悟到,不管写什么,记叙文总要写得有点意思,这是什么意思呢?国王死了,然后王后也死了。有意思吗?(生:没意思。)这就叫故事。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第07期 作者:张善存
第4章 教学范式:议论
1.议论文写作逻辑缺位如何矫治?
邓彤;於健
<正>聚焦温儒敏先生曾批评我国中学生作文中有着过多的"文艺腔";而王荣生先生则名之曰"小文人语篇"。这类作文通常缺乏逻辑,不讲道理,在铿锵语句的背后隐含的是思想的贫瘠,是矫情的做派。即使是一些相对出色的所谓议论文,其实也多半是一种单层、单向度、形象化的带些"玄想"带些"感受"又带些"咏...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第01期 作者:邓彤;於健
2.概念辨析:提高议论文写作的分析能力
叶黎明
<正>聚焦议论文是以"理"说服读者接受观点或采取行动(或者两者兼而有之)为写作意图的文章。但是,分析说理能力不足,是中学生议论文写作的一个硬伤。学生写议论文,不是以理服人,而是以"例"服人,喜欢举例子,却不善于分析说理,或者说理不透、不深,写出来的文章显得肤浅和幼稚,禁不起反驳。分析说...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第11期 作者:叶黎明
3.《论据的使用与分析》课堂实录
王雅静;诸定国
<正>师:同学们,今天,我很荣幸为大家上一堂议论文写作课。这位同学,我想采访你一下,请问你在平时的议论文写作中遇到了哪些困难?生:无从下笔。师:能不能说具体一些?生:论点看不懂。师:不会分析论点。再请一位同学说说看。生:不知道用什么论据。师:无论据可用。你呢?生:我和前面一个同学不太一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第02期 作者:王雅静;诸定国
4.“纵向展开议论”教学实录
吴欣歆
<正>学情分析我任教的北京市顺义区第一中学是北京市示范高中,学生的写作水平比较接近:大多有比较丰富的素材积累,能够确立准确、鲜明的论点,能够选择恰当的论据,能够把握议论文写作的基本   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:吴欣歆
5.“选择议论的角度”教学实录
曾宪一;陆志平
<正>学情分析写议论文,必须有理性思维作为支撑。议论文含有很大的辩证思维成分,写好议论文是需要用哲学思想来分析、判断、归纳和逻辑推理的,最好先掌握一些常用的因果、条件、转折等复句关系。不少学生写议   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:曾宪一;陆志平
6.《议论文如何确立论点、论据》课例赏鉴
王志斌;陈军
围绕中心论点展开论述,是议论文写作的基本要求。本课引导学生在确定一个正确、明确、集中的中心论点后,对于这一中心论点能作较全面、深入的证明,在证明时能将事实和道理有机地结合起来,进而优化思维,提高表达能力。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z1期 作者:王志斌;陈军
7.“鲜明的观点是议论文的灵魂”教学实录
蔡明;徐树忠
<正>学情分析受应试教育的负面影响,许多高中生并不具备议论文写作能力。而议论能力的高低绝不只是一个写作问题,它关系到高中生的思考力、审美判断力和辨别是非的能力。通过对学生学情的调   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:蔡明;徐树忠
8.品味语文的美——《发问的精神》教学实录
任得宝
<正>个人简介任得宝,38岁,山东省高密市曙光中学教师。善于营造课堂气氛,追求“实”与“活”的教学风格。多次在全省、全国范围的大型教学研讨会上执教公开课。2001年荣获第二届“中华杯”全国中学语文教师素质教育课堂教学大赛一等奖,2002年荣获山东省语文学科优质课比赛一等奖。2003年被评为...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第06期 作者:任得宝
9.议论文:要有思想的“含金量”——议论文段落写作训练
茹清平
当前的作文讲评课往往面面俱到,无法有效解决学生作文中存在的问题。作文讲评前研究学生作文中存在的突出问题,选准恰当切入点,再通过例文评析逐步引导学生解决存在的问题,能收到良好的效果。本文主要介绍议论文四种主要段落样式的写作方法和思维技巧。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第16期 作者:茹清平
10.让思想的激情光芒四射——“立意创新”作文教学实录及反...
朱文焕
<正>【背景介绍】下午两节课是221班作文课。这是本学期第一次写大作文,也是入学以来第一次议论文专项训练。第一节课是这样上的:先讲了个身边的例子,让学生复习了论点、论据、论证、论题的概念,立论与驳论的区别,论点   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第12期 作者:朱文焕
11.蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议...
陈卉
<正>最近看到这样一个小故事,一个母亲带着5岁的孩子坐公交车,车上非常拥挤,母亲就让孩子站在身边。奇怪的是,这个平时很乖巧不怎么哭闹的孩子竟然大哭不止。母亲无奈地蹲下身子哄孩子。这个   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第08期 作者:陈卉
12.在议论文阅读教学中挖掘写作指导的根——《人的高贵在于...
杨永梅
<正>新"课标"指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。今天,本人仅以苏教版八年级下册的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》为例,回顾师生双方在共同的课堂研讨中所挖掘出的议论文写作导写资源。   详情>>
来源:《作文教学研究》 2010年第06期 作者:杨永梅
第5章 教学范式:说明
1.如何确定说明文的教学内容
陈树元
说明文的知识性、科学性、客观性、实用性决定了其教学内容选择的困惑和艰难,这对教师的文化科学素养、学科教学知识提出了挑战。说明文"教什么"更符合它的"文本性"?"教什么"才适合学生的需求?本期我们刊发了由陈树元老师主持的"说明文教学内容的确定"这一选题,对说明文教学内容选择等问题进行...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第04期 作者:陈树元
2.说明文教学:尴尬与突破
胡培兴
<正>课程改革从理念到教学实践,我们不得不碰触到一个个具体而又鲜活的课题。说明文教学在"淡化文体"的呐喊声中备受冷落,散见的相关论述也并未引起大家的注意。翻阅不同时期名师的课堂实录及通览各级各类的语文公开课,我们发现少有说明文的教学实例。是说明文太容易教了,不足以挑战教师的水平...   详情>>
来源:《语文月刊》 2013年第01期 作者:胡培兴
3.例谈说明文教学内容与策略的选择
蔡蓓蓓
<正>叶圣陶先生认为:"说明文以说明白了为成功。"说明文是一种以说明事物或事理为主的文体,在其教学内容及策略的选择上,教师应根据体裁特点,紧扣"说明白了什么"和"怎样说明白"两个重点,深入文本,分析文本,总结规律,帮助学生提升阅读能力,以建构说明文阅读的认知体系。一、把握种属关系,明确说...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第35期 作者:蔡蓓蓓
4.说明文读写结合教学案例
洪跃强
(2)一味实录的方式是不可取的。一学生在进入文化园后就兴致勃勃地开始了写作,走到哪写到哪,而且是下笔如飞,只怕有所疏漏。最后他将记录的抄在作文本上,整整12页,洋洋几千字,结果却劳而无功。原来,写说明文时,观察和拥有材料重要,但更重要的是要理清思...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2005年第25期 作者:洪跃强
5.“说明文写作指导”课堂实录
张玉新
语文教育、教学要着眼于语文学习。语文学习的规律可概括为:初级阶段以识记典型的语言文字材料为主,高级阶段以加深对积累的典型的语言文字材料的感悟为主。积累是终身的,初级阶段以集中为主;感悟则随着生活经验和人生阅历的不断丰富而不断加深。语文教师要在教给学生语文学习的一般规律的同时...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第Z2期 作者:张玉新
6.“生动形象地说明事物”教学实录
郭惠宇;桂芳
<正>学情分析很少有学生喜欢写作说明文。他们在初中写作体验中很少尝试写说明文,也缺少成功的体验。尽管学生有很高的写作热情,但大都喜欢写一些记事抒情类的散文,甚至是日记般地道家常,自由写作实践使他们开始需求各类   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:郭惠宇;桂芳
7.“说明要抓住事物的特征”教学实录
胡兴桥
<正>学情分析湛江一中是一所粤西名校,我所任教的23班是名校中的奥赛班,班级学生语文基础较好,善于钻研问题。尤其是一部分学生经过长期训练,已具有一定的口头表达能力和书面表达能力。班   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:胡兴桥
8.客观与平实──说明文写作训练要点
亢凌之
客观与平实──说明文写作训练要点呼和浩特市第三十四中学亢凌之根据教学大纲的要求,初二“继续培养记叙能力,着重培养说明能力”。但如何着重培养说明能力呢?我认为既要依据说明文体的教学要求,训练学生写出合乎文体要求的说明文,又要引导学生区分记叙与说明的不同...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 1996年第07期 作者:亢凌之
9.你说明白了吗?——《学习介绍画面》教学设计
李海燕
<正>【教学目标】1.借助教材让学生了解说明文写作与记叙文写作的区别。2.利用病文修改、学生口头作文及课堂写作练习等方式让学生总结说明文写作的一般方法并学会运用。3.通过活动的方式培养学生的说明文写作兴趣。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第08期 作者:李海燕
10.观察·示范·写作——从一次说明文写作教学谈起
夏兆亿
<正> 对于作文还不入门、不得法的低年级学生,作文指导尤应具体,要给他们解决材料(生活材料和语言材料)、问题和路数(思路和文脉)等问题。在这里我想援引听课中接触到的一个实例——四平地区公主岭二中青年教师高晓霞的一次说明文的写作教学,谈谈自己的一点看法。她教的是初中一年级,教材是人...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1983年第10期 作者:夏兆亿
11.从语言文字入手,多读科技说明文——《明月几时有》讲练...
陈军 ;陈玉琴
<正> 在日常生活与工作中,人们用得最多的表达方式就是“说明”。叙述,不在于制造悬念与情节,大多在于把人事情况说清楚;议论,也往往不在于创立新见,而是表明某一种态度,说清楚自己的思想看法。因此,从广义上讲,日常生活中的叙述、议论也未尝不就是一种说明。所以,我们主张,在语文教学中,要加...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1995年第04期 作者:陈军 ;陈玉琴
12.例谈说明文教学内容的确定——以《看云识天气》的教学为...
马英
<正>在中学语文课堂教学中,说明文教学处于非常尴尬的境地:在中小学教材中所占比重远远小于其他训练文体;学生学习起来没有兴趣,教师教起来也没有激情。由于上述原因,说明文教学非常容易出现偏差。下面,笔者以自己在百度、知网和万方数据库所搜寻的《看云识天气》的教学设计为例,来谈一谈说明...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第08期 作者:马英
价格:¥32.50

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