首页教育教学教育研究德育 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

奖励和表扬已成为教师促进学生发展的主要方式,然而奖励和表扬也并非万能的,一些时候更需要的是惩罚和批评。然而教师在实施惩罚的时候总是容易陷入不当的惩罚,使得惩罚活动变得消极逆效,对学生的身心健康造成了巨大的伤害。故此,如何科学有效地实施教育惩罚对教师来说就变得很重要了。

教师惩罚最重要的就是把握好教育惩罚的尺度。正如金心红所说的,在教师惩罚学生中,教育性是最低界线,有效性是现实界线,法律框架下的专业性是正当界线,有效性是理想界线。

更多
收起
岑泽
镇宁民族中学
主编的其他文集 更多>>
第1章 教师使用的惩罚方式
1.试论教学中的奖励和惩罚
白振飞;姜燕东
关于奖励和惩罚,广大教师并不陌生,尽管有的学者反对对学生实施惩罚,尤其是小学生,认为惩罚是教师无能的表现,而且认为这种惩罚缺乏人道主义,是不道德的,但熟知皮格玛利翁效应的广大教师都赞成对学生的表扬和奖励。事实上,在教学实践中,惩罚的效果也是立竿见影的。适当的奖励和惩罚可以激发学...   详情>>
来源:《榆林学院学报》 2005年第04期 作者:白振飞;姜燕东
2.行为矫正视角下的惩罚教育
杜闰平
在教育过程中,奖励和惩罚是两种基本而必要的手段。但在全面推行素质教育的形式下,惩罚教育似乎成了上不了台面的教育手段,得不到社会的认可,导致这种情况主要原因是对惩罚的含义和使用的误解。本文主要从心理学领域中行为矫正的视角对惩罚教育的含义和使用给大家一个新的认识。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2012年第28期 作者:杜闰平
3.中小学教师权压行为、体罚及变相体罚行为的比较研究
马晓春
种类性别N Mean Std.f p权压行为男17434.258.511.94>0.05体罚及变相体罚行为男16633.368.150.44>0.05女34633.037.47女34032.778.02权压行为、体罚及变相体罚行为的教师性别差异状况表6表1证明,权压行为、体罚及变相体罚行为在教师各年龄段的表现不均衡,存在显...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2006年第03期 作者:马晓春
4.心理学视域中的惩罚教育
孙一萍
合理地使用惩罚是教师的专业权利和义务,然而,在全面推行赏识教育,呼吁尊重学生人格的教育背景中,许多人对因不当惩罚过激反应而完全否定了惩罚的教育作用。因而,对于惩罚已经出现了许多认识上的混乱和实践上的偏颇。本文从心理学理论相关研究的视角,探讨惩罚的心理机制、实施惩罚教育的心理学...   详情>>
来源:《西北成人教育学报》 2009年第02期 作者:孙一萍
5.心理惩罚的特征与表现形式
张守臣
心理惩罚作为教育中的一种普遍存在着的现象,对教育教学产生了严重的不良影响。心理惩罚具有非明确的目的性、隐蔽性、影响的广泛性、破坏性和长期性等特征。教育中的心理惩罚的表现形式有轻视(包括羞辱、威胁、冷漠等)、忽视和“畸形”重视。研究心理惩罚的特征与表现形式,可以为解决心理惩罚...   详情>>
来源:《学术交流》 2002年第04期 作者:张守臣
6.小学教育阶段惩罚现象的调查与思考
孟卫青;刘飞燕
本文以506名小学生为被试,采用问卷调查的方式,探讨当前小学教育阶段的惩罚现象。研究结果显示:小学教育中的惩罚行为显著减少;惩罚方式隐性化,以罚站听课、留堂、罚抄作业等变相体罚为主,其次是心理惩罚,直接体罚较少见;惩罚行为存在城乡差异、学校等级差异和性别差异,农村学校比城镇学校严重...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2010年第01期 作者:孟卫青;刘飞燕
第2章 教师惩罚的实施指导
1.教育惩罚不可弃
陈启刚
从1997年第12期、1999年第4期、2000年第3期、2001年第2期到本期,对教育惩罚问题我刊已经组织过5次讨论了(如算零散刊发的文章则更多)。回顾这一过程,我们发现,关于此问题的讨论一次比一次深入和广泛:从体罚变相体罚到惩罚,从惩罚过重、过滥到惩罚过轻到不作为,从不当惩罚到正当惩罚,从否定惩...   详情>>
来源:《中小学管理》 2003年第04期 作者:陈启刚
2.试论教育惩戒权
杨秀朝
<正>一、教育惩戒权的界定关于学校或教师对学生进行惩戒的权利,有的称之为教师惩戒权,有的称之为学校惩戒权,有的称之为教育惩戒权。笔者赞成第三种称谓,因为行使惩戒权的主体包括教师和学校,称之为教育惩戒权更为恰当。同时,教育惩戒权这一概念,更能体现教育学生这一惩戒的目的和本质。   详情>>
来源:《当代教育论坛(宏观教育研究...》 2007年第12期 作者:杨秀朝
3.论教育中的惩罚
傅维利
教育中恰当的惩罚对维护教育秩序和促进学生社会化具有不可替代的作用。教育中的惩罚与社会中的惩罚在目的、情感基础、种类和量度等方面存在着明显的差异。在教育中正确地使用惩罚首先要划清正义与权威角色、群体领域与个人领域、过错行为与糟糕结果、故意行为与非故意行为、非遵从行为与故意...   详情>>
来源:《教育研究》 2007年第10期 作者:傅维利
4.教师惩罚学生的界线
金心红
教师惩罚学生需要把握好恰当的界线才能避免"不敢罚"和"胡乱罚"的现象。教育性是最低界线,失去教育性的惩罚将滑向虐待。可接受性是理想界线,但理想的教育惩罚并不常见,因为它需要高超的教育智慧。在教育实践中,教师更现实地基于有效性实施惩罚,但以此为界线存在许多危险,不足以成为正当界线。...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第03期 作者:金心红
第3章 教师惩罚的本质目标
1.教育惩罚的本质与运用
刘德林
正确认识惩罚的本质内涵是教师科学实施惩罚的前提。惩罚的本质内涵应是确证纪律规范所具有的道德权威性,从而在违纪学生身上重塑其对纪律规范的虔诚尊重之情感。惩罚的这一本质内涵为惩罚手段的选择及运用提供了依据。   详情>>
来源:《中小学管理》 2004年第02期 作者:刘德林
2.教育惩罚的本质追求及其实现
姜敏
当前,随着教育民主化的不断推进,无批评教育、奖励教育呼声高涨,而教育惩罚越来越被人们所摒弃,甚至有人把教育惩罚等同于体罚。其实,教育惩罚和教育奖励一样,是教育教学活动中不可或缺的教育手段,在了解教育惩罚的内涵、实质和功能的基础上,注意科学合理地运用教育惩罚,可以规范学生行为,促进...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第06期 作者:姜敏
3.从学校教育的价值追求来看惩罚——从教师不敢惩罚的现象...
冉玉霞
学校中的惩罚是一种必要的教育手段,它与学校的教育目标不相背离。学校教育符合社会要求培养的是一个社会化的人,符合个体发展要求培养的是一个人格健全的人。惩罚有助于学生个体社会化与健全人格的发展;惩罚与学校人性化教育方式不矛盾:惩罚不意味着不民主,惩罚不意味着不尊重学生,不惩罚也不...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2010年第19期 作者:冉玉霞
第4章 避免不当惩罚的使用
1.关于教师不当惩罚学生的思考
吴建成;徐明峡
不当惩罚是由于教师权力使用不当,对学生身心发展产生严重负面影响的行为。它包括体罚(含变相体罚)和心理惩罚两类。不当惩罚导致的后果表现为师生关系紧张、对学生的生命健康权和人格尊严权的侵害。造成不当惩罚的原因,既有深刻的历史根源,又有教师师德缺失、不平等的师生观的问题,与中小学生...   详情>>
来源:《教育探索》 2003年第04期 作者:吴建成;徐明峡
2.谈教师对学生的不当惩罚
吴建成
教师惩罚学生是一个非常有争议的问题,文章探讨了中小学校存在的不当惩罚现象,从历史根源、学生观、师德状况、法治、管理等方面进行原因分析并提出了解决这一问题的建议。   详情>>
来源:《江西教育科研》 2003年第04期 作者:吴建成
3.对教师不当惩罚行为的探讨
李渔;杜学元
不当惩罚,是指与学生违纪行为的危害性不相称的惩罚。不当惩罚不利于学生的社会化,其主要是由法律制度不完善,教师个人素质不高,以及家长的默许、容忍和社会监督不力等因素造成的。避免不当惩罚的对策有:完善法律制度,提高教师的素质,完善惩罚监督和救济机制以及注重惩罚实施的艺术等。   详情>>
来源:《理论观察》 2007年第06期 作者:李渔;杜学元
4.论教育惩罚手段的合理运用
赖雪芬
下面几种惩罚方式在实践中被证明具有一定的教育效果,我们可以借鉴使用。温和惩罚,如教师用自己的表情来暗示学生,皱眉、摇头、摆手等;间接惩罚,当学生出现错误行为时,不给处分或批评,只是撤消对他原有的奖励或采取不予理睬的态度。替代...   详情>>
来源:《教育评论》 2006年第03期 作者:赖雪芬
第5章 重视惩罚策略的使用
1.对教育领域中教师惩罚学生的策略探讨
王俏华;张俊丽
教育领域中教师惩罚学生的现象始终存在。从哲学观、制度建设和惩罚的艺术性等三个方面提出教师 惩罚的策略,构建一种较为理性化的教育惩罚观,以期为我国教育领域中惩罚问题的理论研究和实践探索提供一种 可能的思路。   详情>>
来源:《教育探索》 2005年第03期 作者:王俏华;张俊丽
2.从自发到自觉——教师惩罚行为特征及理性化策略
王新
二、理性惩罚的特点及实现策略理性惩罚是指消除教师个人愤怒情绪,免除惩罚的负面作用的惩罚行为。心理学的研究表明惩罚有可能给学生身心造成一些危害:如引起师生对立,使学生对学习、学校产生泛化的恐惧,进而厌学、逃学等等。理性惩罚首先表现在惩罚应在“依...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2006年第17期 作者:王新
3.引导学生接受惩罚的策略
赵作银
...错了,我愿意向你真诚的道歉……”这种方式既达到了惩罚学生的目的,又体现了老师对学生的理解和爱心,寥寥数语,效果却很明显。"责任编辑:白文军引导学生接受惩罚的策略$江苏铜山县郑集实验小学@赵作银   详情>>
来源:《教学与管理》 2007年第02期 作者:赵作银
4.浅谈教育惩罚的实施原则与策略
刘若雪
通过对教育惩罚的内涵进行界定以及分析当前学校教育中惩罚存在的问题,在此基础上探讨了合理运用教育惩罚应该遵循的原则和策略,希望对我国教育惩罚理论和实践的研究探索有一定的启发。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2012年第06期 作者:刘若雪
5.美国幼儿教师的惩罚教育策略及其启示
史大胜;赫红英
对在幼儿园活动中出现不良行为的幼儿,幼儿教师该不该对其进行惩罚教育,采取什么样的惩罚教育策略?笔者通过对美国幼儿教师的三个惩罚教育案例的分析探讨提供了一些有借鉴意义的启示。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2010年第19期 作者:史大胜;赫红英
第6章 惩罚对行为、心理的效果实现
1.教师的惩罚对学生行为模式的影响及教育对策
谭亚莉
<正> 学校教育中,教师常采取各种教育措施诸如惩罚、奖励来引导学生朝着教育既定目标发展。几乎所有的教育心理学理论皆认为:奖励比惩罚好、表扬比评批好。然而,如果学校教育中完全摒弃惩罚,那也是很不合适也不可能的事。了解惩罚是如何影响儿童行为模式的,如何扩大惩罚的正面影响而减小负面影...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2000年第06期 作者:谭亚莉
2.中小学生对惩罚的心理感受研究
孟万金
通过调查和统计分析发现 :中小学生对惩罚的心理感受既有共性又有年级特色 ,惩罚对学生的心理感受有一定效果 ,对自己受到惩罚均体验难过 ,对他人受到惩罚后多数表示同情 ,年龄越大学生对惩罚尤其是心理上的惩罚越反感 ,越感觉惩罚无用   详情>>
来源:《心理科学》 2004年第01期 作者:孟万金
3.浅析学校中常用的两类惩罚对小学生心理的不同影响
王呈祥
学校中常用的两类惩罚措施———代偿式惩罚和剥夺式惩罚具有不同的特点,它们对小学生的心理具有不同的影响。学校应当正确使用惩罚。   详情>>
来源:《江西教育科研》 2003年第Z1期 作者:王呈祥
4.论惩罚的教育意义及其实现
檀传宝
惩罚具有教育意义可以从教育史和教育思想史、文化与法规、逻辑与伦理等多方面加以证明。惩罚的教育意义的实现需要一定的条件。合理地使用惩罚是教师的专业权利和义务。许多对于惩罚似是而非的否定,往往是因为缺乏对惩罚教育意义的理性分析,把惩罚与惩罚的特定形式以及惩罚实施中的问题混为一...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2004年第02期 作者:檀传宝
价格:¥21.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈