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作品简介:

小班化教育是培养学生个性化教育行之有效的教育手段。为顺利推进小班化尤其农村小班化教育,编者从“小班化教育思想理念”、“小班化学校教室的布置”、“小班化教育经典案例内容分析”、“小班化教教学实践研究”、“小班化教育成果展示”等五个方面精选了20余篇文章以飨读者,寄希望读者能从中得到一些有益的启示。

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戴金辉
开化县林山乡国芯希望小学
教育领域的一场革命

教育领域的一场革命

信息化时代对现代人才的需求。班级授课制是十七世纪工业革命的产物,夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的,批量式的培养人才满足了当时社会的要求。21世纪不是工业化大生产时代、流水线作业生产同一产品的时代,而是知识经济时代,它需要的是富有个性的创新型人才。因此,21世纪的教育也要因此而适应,更加以人为本,更加照顾学生个别差异、进行因材施教,因人设材。目前教育改革出现两大趋势:一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变;二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。小班化教学因此背景而产生。21世纪的教育必须以培养现代人,即具有独立个性和人格,适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。 小班化教学是适应了时代的发展,尤其是知识经济发展的要求,适应了人们对高质量教育的需求,它必将在我国得到发展。

小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策深入人心,独生子女逐渐增多,家长越来越重视对子女的教育,人们对接受良好教育的需求越来越迫切。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联,小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高,被称为"精品教育"的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采,成为教育改革新的探索热点。

小班化教学是国内外教学改革发展之趋势:世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习,这就使得大班化教学面临诸多问题,比如如何面向全体、如何因材施教等,小班化教学就应运而生。近几年来,由于城市人口增长率逐渐下降,一些大中城市小学班级人数开始逐渐减少,他们实施了小班化教学改革实验,也取得了许多宝贵的经验,并在全国推广80年代,美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。93年克林顿总统创导全国性提高学生学习成绩运动后,教育部不遗余力地推动缩小班级规模,并制定了相关的法规。在此基础上,从99学年开始,联邦政府正式启动庞大的“缩小班级规模计划”。在我国,96年,上海率先进行小班化教育实验研究。97年,北京等学校相继开展此项研究工作。1996年,上海市率先开展小班化教育实验研究,10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点,此举被称为“教学领域的一场革命”杭州市从1998年开始实施小班化教学。南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。大量的研究表明;小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念,改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育成为了教育的一场新革命。

为了总结多年来小班化教育的成功经验,编者汇编了该文集,寄希望广大同行能从中受到有益的教益,并积极行动起来,将成功的经验运用于自己的小班化教育教学实践中,全面推进小班化教育。

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第1章 小班化教学理念
1.面向“每一个”:小班化教育的核心理念
金连平;刘力
<正>金连平:2009年第8期,《江苏教育研究》专题版将围绕"南京小班化教育"这一主题进行讨论、研究,今天我们先围绕"在小班的环境下,如何实现面向‘每一个’的教育"这一主题,进行一次专题研讨。今天参加沙龙的嘉宾角色很丰富,既有高校的教   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2009年第24期 作者:金连平;刘力
2.浅析小班化教学的理论依据和教育理念
韦文亮
本文剖析了小班化教学的基本内涵和主要特征,深入探讨了军队职业教育推行小班化教学的理论依据和教育理念,对军队职业教育训练机构小班化教学的实施具有一定的参考意义和价值。   详情>>
来源:《中国科技信息》 2012年第05期 作者:韦文亮
3.论小班化教育理念与新课程思想之相通
徐靖
面对即将进入的新课程,本文就其与21世纪教育发展的重要趋势之一的小班化教育进行了比较研究,结合实际,就教育思想中的师生观、学习观、评价观等主要层面进行了探索。本文提出了在学习方式上要求凸现主体、展示过程,在教师角色上要求合理定位、修炼艺术,在评价方法上要求多元化、多样化等观点...   详情>>
来源:《金华职业技术学院学报》 2003年第03期 作者:徐靖
第2章 小班化教室布置
1.小班化教学的教室布置
戴英华
如何有效地利用教室空间,营造良好的教学氛围,即小班化教室环境如何布置,我们体会应注意以下几点:一、要有教育性小班化教学,由于学生减少,教室空间相对拓宽,使教室功能多元化成为可能。教室要像家一样温馨,像社会一样资源丰富,既充实师生的生活内...   详情>>
来源:《中小学管理》 2001年第06期 作者:戴英华
2.让教室成为展示个性的舞台——浅谈小班化教室环境布置
邵吉
<正>班级文化建设,它有多层结构,其中最显性的层面是教室环境布置。以往的教室环境布置大多都是学校指定块面、指定内容,班主任根据学校要求进行布置。一般一个月后学校要求换一次才换。这样的教室环境布置是没有个性的,也不能"使教室成为丰富学生课余生活和反映学生成长和精神面貌的空间"。怎...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第01期 作者:邵吉
3.谈农村学校小班化“魅力教室”的创建
杨全红
<正>近年来,随着城市化进程加快,农村学校在校学生人数逐年下降,在教室空间不变的情况下,每个班成了名副其实的小班,针对二十人左右的班级,大胆改革创新,尝试小班化教学是一条可取之路。特别是小班化教室的建设,经过教师的精心策划和设计,极具创造性的布置,使每个教室都别具特色,富有个性。走...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2015年第18期 作者:杨全红
第3章 小班化教育经典案例内容分析
1.关于小班化教育的常态课堂教学案例分析
潘继军;胡进
随机抽取一所北京市小班化教育的试点校一年级班级,深入班级听取了一节常态的语文课教学,并进行了全程的录音与详细的记录,在此基础上从教学内容、学习环境、学习任务的指向性、提问的发起人、教师提问分析等五个方面系统剖析了北京市小班化教育的常态课堂教学案例,反映出教师已经具备小班额教...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2006年第02期 作者:潘继军;胡进
2.“以学定教”小班化课堂教学案例分析
周和凤
<正>作为浙江省初中课堂教学改革联盟学校,我校大力推进"以学定教"的小班化课堂教学改革实践,校领导和各学科带头人率先垂范,进行公开教学。笔者以人教版《历史与社会》(七年级上册)第三单元的"综合探究三如何认识区域——以南非为例"为教学内容,开了一堂校级公开课。课后交流时,听课老师这样...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2013年第08期 作者:周和凤
3.我国小班化研究现状评估与展望——1998-2009年的文献计...
方征
以1998-2009年中国知网收录的学术期刊论文为研究对象,以文献计量的分析方法,从文献量、研究主题、研究方法、研究力量的机构和地理分布情况、文献的期刊分布情况6个角度,对我国小班化研究现状进行评估。研究发现:班级规模与其他变量的关系研究、小班化的配套改革研究、立足于教育社会化层面研...   详情>>
来源:《西北师大学报(社会科学版)》 2010年第04期 作者:方征
4.小班化课堂充满了活力的气息——小学语文课堂教学案例反...
李文毅
<正>罗森塔尔的实验表明,教师的视野只能监控到30人以内,这是教师关注的最大值。而在小班化的30人左右课堂为我们教师关注每个学生提供了可能。同时,在小班化的课堂里,课堂教学让师生的地位平等成为可能,教师对全班学生一视同仁,热情关心学生的生活和学习,关注他们在课堂教学中的各个环节的掌...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第11期 作者:李文毅
第4章 小班化教学实践研究
1.从自然走向规范——山区农村小班化教育定位评价的实践研...
胡晓春
<正>我县小班化教育从2000年开始试点至今,虽然教师的教学行为、学生个性发展等方面发生了较大的变化,但实质性的成效并不很明显,除左口小学开展较为像样外,全县总体现象还是冷冷清清。深挖细剖,主要存在几方面的因素:一是内力不足,参加各种小班化培训回来后也只能是贯彻   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2009年第35期 作者:胡晓春
2.农村小学小班化数学教学资源差异性开发初探
王方海
本文以农村小学小班化数学教学为研究对象,通过对农村小学数学教学资源开发现状分析,以建构完善的农村小学小班化数学教学模式的基础上,从小班资源的利用角度、教学方法资源的开发角度、农村数学教学资源的开发角度来探索有效开发农村小学小班化数学差异性资源的实现方式和途径,为农村小班化数...   详情>>
来源:《时代教育》 2014年第10期 作者:王方海
3.小班化体育教学中合作学习的实践与研究
鲁晓楠
<正>小班化是教育改革实行的发展趋势。在众多大城市当中,小班化的教学已经慢慢成为教学的一个主要的形式。随着小班化进程的不断深入和发展,众多的教育学科都对小班化教学进行了细致、有效的推行和探讨,在如此多的学科当中,体育课在小班化进程当中的发展与改变越来越受到关注。体育课堂的特殊...   详情>>
来源:《小学时代(教师)》 2010年第08期 作者:鲁晓楠
4.尊重差异 因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的...
范彩鲜
小班化教学最本质的特征是教学面向个体差异的学生,关注学生的个别差异。针对小学语文教学中学生个体的差异性,遵循因材施教的原则,在本班中进行了分层教学的实践研究,旨在通过分层教学的实践研究,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,发展学生的个性,使每一位学生都能得到发展,都能体验成功的...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第03期 作者:范彩鲜
5.小班化数学课堂教学的实施策略
徐根海;陈继理
小班并不等于"小班化","小班化"的关键是利用小班班级规模的资源优势,转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验,构建了"小班化"数学课堂教学的实施策略,即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。   详情>>
来源:《丽水师范专科学校学报》 2003年第05期 作者:徐根海;陈继理
6.推行“小班化教育”的策略
王畅;韩玉琦
推行“小班化教育”的策略$河南安阳市华秀学校@王畅@韩玉琦$河南安阳市华秀学校从“小班化教育”案例看创造教育与授课模式的变革.上海教育,2001(2).[2]美国缩小班级规模透视.教学与管理,2001(5).放眼“小班化教育”.上海教育,2001(8)...   详情>>
来源:《教学与管理》 2001年第19期 作者:王畅;韩玉琦
第5章 小班化教育成果展示
1.基于博客平台的农村小学生快乐作文的实践
戴金辉
<正>"网上建博:大人建,大人收获;小孩建,小孩收获;早建,早收获;建博时间坚持得越久,其收获就越大。"这是我经过周密计划,历经一年的信息技术课、美术课和部分课余时间,帮助所任教班级的36名同学,在网上建博实践之后,急切要告诉大家的。一、问题的由来自从笔者接触了博客、并体验到博客的一些优...   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2013年第04期 作者:戴金辉
2.推进小班化教育改革 实现义务教育均衡优质发展——慈溪...
孙波;金雷杰
<正>慈溪市是经济比较发达的县级市,近年来城市化步伐加快,农村学龄人口自然减少。为了进一步满足广大农村群众对优质教育资源的强烈需求,实现县域义务教育的均衡、优质发展,本着"用明天的眼光来办今天的教育"的改革发展理念,我市于2004年开始,决定在农村小学推进"小班化"教改实验,倡导符合条...   详情>>
来源:《浙江教育科学》 2014年第02期 作者:孙波;金雷杰
3.迈向新世纪的小班化教育——中国教育学会教育实验研究会...
全力
三、杭州市胜利小学的小班化教育改革尝试杭州市胜利小学进行了三年的小班化教育实验,深刻认识到小班化教育不仅仅是班额的变化,更是教育教学观念的革新。从2001年9月开始又开展了“新班级教育”实验研究,在“课程要综合、评价要多元、教师要...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2002年第03期 作者:全力
价格:¥12.50

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