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信息技术和《历史与社会》的教学整合将大大改变教学方式,发挥教师主导作用和学生主体作用,提高教学效率。本汇编精选了众多有参考价值的两个学科的教学整合文章,希望能为教师提供新的教学思路。

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罗永才
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第1章 信息技术与《历史与社会》整合的优势和现状
1.信息技术与历史教学的整合优势
欧阳恩团
"信息技术与学科课程整合"是21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。计算机主要是进行信息加工处理,网络为信息的传递提供了新的环境,多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播,所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2012年第37期 作者:欧阳恩团
2.信息技术与历史教学整合的优势及应避免的倾向
陈华涛
<正>二十一世纪是信息化时代,在历史课堂教学中利用多媒体信息技术,对推动历史教学的改革,提高教学质量,必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。1信息技术与历史教学整合的优势首先,多媒体技术运用,有利于调动广大教师的积极性和创造性。教师为了制作出优秀的多媒体课件,晚睡早起,到处查阅,寻...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2013年第03期 作者:陈华涛
3.信息技术与历史课程整合在实践中的缺失及对策
赵玉英
<正>随着信息技术的发展,它与课程的结合越来越成为基础教育领域研究中值得关注的话题。在信息技术与历史课程整合和实施过程中,既有很多有益的实验研究,也存在一些误区和问题。本文从信息技术与历史课程整合的发展历程切入,多角度、多层面剖析信息技术与历史课程整合在实践中存在的问题,并提...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2007年第04期 作者:赵玉英
4.信息技术与历史课程整合的现状、问题及趋势
连云梅
通过对国内外信息技术与历史课程整合的相关文献进行分析,研究了国内外整合的现状;并在此基础上,分析了现阶段整合过程中存在的各种问题,同时对信息技术与历史课程整合的发展趋势提出了自己的观点和看法。   详情>>
来源:《中国医学教育技术》 2013年第04期 作者:连云梅
5.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整...
丁兴富;李敬东
黑板一直是课堂教学中居于主流地位的媒体,然而新近出现的交互白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。文章介绍了电子白板与交互白板的概念,对日常课堂中黑板、多媒体投影和交互白板系统的教学应用作了比较,归纳出交互白板系统的七项优势,指出它有望推动日常课堂教学的信息化,实现...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2005年第02期 作者:丁兴富;李敬东
第2章 信息技术与《历史与社会》教学的整合策略
1.信息技术与《历史与社会》教学的整合
黄宇军
随着信息技术水平的发展,把信息技术与《历史与社会》课程的教学进行整合,成为一个重要的课题。笔者结合教学实践进行有益的尝试,并从中进行总结,得出一些可供借鉴的认识。   详情>>
来源:《时代教育(教育教学版)》 2009年第07期 作者:黄宇军
2.找寻最佳切入点——信息技术与《历史与社会》整合初探
刘欢
<正>作为一门综合文科课程,《历史与社会》整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能,从而培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。人文性、综合性、实践性是它的主要特性;面向全体学生、培养人文素养、培养社会实践能力、鼓励探究式学习、提倡发展性教学评价是它的基本...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2011年第08期 作者:刘欢
3.巧整合,化神奇,有活力——也谈信息技术与历史学科的整合
储静波
<正>信息技术和历史学科整合的理论基础是建构主义的学习理论和奥苏贝尔理论二者的结合。建构主义学习理论强调"以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、...   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第52期 作者:储静波
4.信息技术与传统教学模式在历史与社会教学中的整合
王海珍
多媒体信息技术与历史与社会教学的整合是目前历史与社会多媒体教育改革的热点问题,本文主要讨论了多媒体信息技术与传统教学模式在历史与社会课堂上的整合的作用,以及引入多媒体技术优化教学的几点认识和体会。   详情>>
来源:《成才之路》 2009年第04期 作者:王海珍
5.浅谈信息技术与历史探究式学习的整合策略
蔡义旺
现代信息技术的运用是当前新课程改革中的一个重点。探究式学习是学生主动参与学习的主要形式。本文就二者在历史教学中的运用及注意的问题进行了有益的尝试。   详情>>
来源:《中国高新技术企业》 2007年第15期 作者:蔡义旺
6.论信息技术与历史学科整合,培养学生信息素养
徐云
信息素质教育已经渐渐渗透到各个学科领域,对信息素质的要求也越来越高。本文以信息技术与历史学科融合的角度为切入点,来探讨如何培养学生的信息素养。   详情>>
来源:《现代阅读(教育版)》 2013年第04期 作者:徐云
7.新课改条件下信息技术与历史课程整合模式的思考
沙德玉;杨有戈
随着新课程改革的不断推进,信息技术的普及,信息技术与历史课程的整合问题日益成为历史教育工作者讨论的热点,在实际的教育教学过程当中出现了不同的教学整合模式。本文探讨了新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵及其优势,分析了目前信息技术与历史课程整合的模式,为摸索出适合信息...   详情>>
来源:《南昌高专学报》 2009年第03期 作者:沙德玉;杨有戈
第3章 信息技术在《历史与社会》教学中的运用
1.历史与社会课“零距离”接触现代信息技术
潘齐伦
本文作者结合具体的教学实践,对如何在历史与社会教学中运用现代信息技术从三个方面进行了分析。   详情>>
来源:《文教资料》 2009年第21期 作者:潘齐伦
2.《历史与社会》教学中运用现代信息技术的思考
蔡永
<正>现代信息技术与学科教学整合,就是通过把现代信息技术与学科教学有机地结合起来,将教与学融为一体,以技术为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果。信息技术与学科教学整合可以通过三种方式来进行:一是多媒体演示教学;二是网络教学,例如网上参观、阅读、搜索、展示、答疑、网上课堂...   详情>>
来源:《地理教学》 2007年第09期 作者:蔡永
3.信息技术在《历史与社会》教学中的运用
潘娅宁
随着我国教育体制的快速改革,信息技术在课堂教学活动中的应用已经十分常见。利用信息技术开展课堂教学,有利于推动课堂教学活动创新,吸引学生的注意力,更能减轻教师的教学负担。将信息技术和《历史与社会》学科结合在一起,培养学生正确的历史观,是每一位学科教师关注的问题。   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2015年第08期 作者:潘娅宁
4.谈信息技术在初中《历史与社会》教学中的使用与反思
宋信祥
在课堂教学上,利用信息技术上课,现在已经是非常普遍的现象。然而在平常的常态课上,我们老师在使用上还是存在这样那样的问题。本文结合日常的教学实践,着重分析了信息技术在初中《历史与社会》教学中的优势、存在的问题及其反思。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2013年第17期 作者:宋信祥
第4章 信息技术和《历史与社会》教学整合的案例
1.现代教育技术在历史与社会课教学中的运用与反思——以八...
任芬
随着现代教育技术的进一步推广,多媒体教学已广泛进入课堂,现代教育技术把教学信息的显示多媒体化、传输网络化,能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。本文以《礼乐文明的确立》教案为例体现了现代化的教育技术为历史与社会学科教学的现代化搭建了一个平台,只有更好地运用现代化的教育技术手...   详情>>
来源:《金田》 2013年第06期 作者:任芬
2.浅析信息技术与历史课程的整合——多媒体课件《丝绸之路...
张立;王蕾
多媒体课件《丝绸之路》,从理论和实践两方面探讨如何在现代教育技术条件下,实现信息技术与历史教学有机整合的有效途径,实现“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用”的有机整合,以此提高学生的历史素养和信息素养,培养学生的创新精神和实践能力。   详情>>
来源:《运城学院学报》 2007年第01期 作者:张立;王蕾
3.凸显人文 塑造生命课堂——以《抗日战争》为例谈信息技...
汤杰玲
<正>一、信息技术与历史教学整合的必要性1.新课程的要求。研读教育部新的《普通高中历史课程标准(实验)》,就会发现,人文主义精神已经贯穿始终,成为新课程标准的一个核心,可以说,培养学生的人文素养已成为新的一轮高中课程改革中历史学科的一项重要任务。   详情>>
来源:《中小学电教(下)》 2012年第08期 作者:汤杰玲
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