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作品简介:

谢云认为:教育就是一场修行,除了技术与能力层面外,还包括生命状态和精神境界,教师应通过“修正行止”,来完成生命的成长和精神的丰富。为此,他提出了幸福教师的五项修炼,即:修炼一颗柔软心,修得一双智慧眼,修炼一腔宽容怀,修炼一手绝活儿,修炼一副担当肩――这五项,看似简单,真要做到,很不容易。

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雨后彩虹
西安市某示范中学
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心怀阳光,做幸福教师

心怀阳光,做幸福教师

有人说,幸福是种感觉,与外界无关,与内心相连。教师的内心,不是良心的呼唤,而是自身认同与自身完善的呐喊。如果,我们把教书育人的职业,当成终生的事业那样来热爱和完成。投身其中,倾心相爱,即便是繁琐艰辛,困难重重,也会乐此不疲的。因为,职业的最佳内涵,就是体验到内心深层次的愉悦,这种愉悦,就是这种职业的幸福感觉。

谢云所提出的“像禅师一样做教师”,对于普通教师来说,要求确实有些高,有些难。但是如他所说的:“正因山峰高迈,才需要我们不息攀登;正因道路险远,才需要我们不断跋涉;正因教育艰难,才需要我们始终坚持;教育的复杂,决定了教师的尊严;教育的艰辛,决定了教师的价值。”也许,正因职业幸福感不强,才需要我们不断修炼。

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第1章 修炼一颗柔软心
1.浅谈教师修炼一颗柔软心
李江海
如果说教育就是一场修行,那么我们首先要修炼的就应该是这颗柔软的心:柔软的心脉,柔软的心跳,柔软的心思,柔软的心怀,柔软的心地,柔软的心音。教师要微笑面对生活和工作,微笑面对学生,像载歌载舞的水一样柔情,爱浓。   详情>>
来源:《商》 2013年第14期 作者:李江海
2.拥有一颗柔软心,才能见“山”见“海”
佟生
<正>"老师,这个英语单词,我还是不会读。"一个小男孩满脸愧疚地说。"不要紧,我再给你读一遍。"孩子高高兴兴地回到了自己的座位上,认真地读起来。那节课,他读书特别认真,听课的眼神也格外专注。"老师,我忘记戴小红帽了。"马上去做早操了,一个女生焦急地说。"没关系,我们有备用的小红帽。"女生...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2015年第12期 作者:佟生
3.让心变得柔软
王英;栾树权
<正>一个人要写出好文章,最重要的是要有一颗柔软的心——"文心"。因有了柔软的心而易感动,因易感动而易生情,因生真情而才有可能"表达真情实感"……但在当今的现实生活中,孩子的真实情感似乎正越发成为稀缺的东西,在大多老师的心中,让孩子产生真情实感是很困   详情>>
来源:《青年教师》 2012年第06期 作者:王英;栾树权
4.可贵的柔软心——由惩罚一名好学生引来的思考
李小琴
<正>今天,我对学生罚站了,被罚的人是一向品学兼优的学习委员小恒。她面对着墙壁站了整整5分钟。她一声不吭,可是眼泪却如断了线的珍珠不停地滑落,一只袖口因为擦拭,很快湿了一大片。我的心也隐隐作痛,但说出去的话如泼出去的水没法收回。   详情>>
来源:《辽宁教育》 2011年第03期 作者:李小琴
第2章 修得一双智慧眼
1.智慧育人 育智慧人——“智慧教育”办学思想与实践
陈海源
办学理想是校长办学观的体现,是学校长期发展的原动力。经过多年自身"内功"修炼,汲取多种营养,学习理论知识,在教学实践及教育管理中反复探索、思考、凝练,我总结出自己的教育观,即"智慧教育",并形成了办学思想体系。什么是智慧教育、"智慧教育"的办学思想是怎样形成和发展的,还有"智慧教育"的...   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第16期 作者:陈海源
2.期待掌声无痕
陈洪明
<正>进入新课改以来,教室里的掌声越来越多了。每次在课堂上听老师讲课,总是听到教师鼓动性的话语:“说得好,掌声鼓励。”于是,伴随着有节奏的掌声,全班响起了“嗨、嗨,你真棒”。回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表   详情>>
来源:《江苏教育》 2007年第05期 作者:陈洪明
3.创新:打开智慧的“第三只眼睛”
鞠妍
<正>创新是世界发展的动力,也是教育发展的基础,更是教师培养适应新时代人才的前提。"人是有理性的存在物,又是富有能动性的存在物,人能设计未来,创造是人的特征,因而人价值的本质特征即创造"。创新能力未能得到充分展示,只是因为它受到抑制而已。南达尼·林顿2006年在美   详情>>
来源:《思想理论教育》 2011年第24期 作者:鞠妍
4.我眼中的情智教师
唐隽菁
南京市北京东路小学,是江苏省首批省级实验小学、模范学校、南京市旗帜学校、江苏省名校、全国名校600 家之一。上世纪80年代,该校即以作文教学改革和"活动化教学"见长。1990年代以来,又以坚持素质教育理念全面实施素质教育闻名。近几年来,该校在素质教育理念指导下,勇敢地开拓创新,结合学校实...   详情>>
来源:《江苏教育》 2006年第04期 作者:唐隽菁
第3章 修炼一腔宽容怀
1.宽容──今天教师应有的胸怀
王丽珉
对教师而言:今天,教师宽容地对待自己的学生,在非原则性问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦。今天,教师宽容地对待自己的学生,意味着他教育思想更加深刻、心胸更加宽阔、情操更加高尚、教育手段更加成熟、洞察力更加敏锐。今天,...   详情>>
来源:《北京教育》 2000年第12期 作者:王丽珉
2.施展宽容魅力促进学生发展成才
李伯军
<正>宽容是一种智慧、一种美德、一种修养,又是一种教育方式。作为一名教师,用宽容的胸怀对待学生,既维护了学生的自尊心,给学生留有了改错的机会,又能体现教师宽容的心态,进而赢得学生的信任和拥戴。教师在教学与生活中,应施展宽容的心怀教育学生,让学生有一颗宽容对人,对事的心,让他们在宽容...   详情>>
来源:《成才之路》 2013年第14期 作者:李伯军
3.教育要懂得宽容
贺利红
<正>一位哲学人说过一番耐人寻味的话:"天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比."哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释.教育需要宽容,教师是宽容的使者!教育史行为的艺术,教师必须具有一...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2014年第34期 作者:贺利红
4.教育呼唤教师的宽容
李智明
<正>爱是教育的别名,宽容的本质就是爱。宽容意识是教师必备的一种素质,如果没有宽容意识,就不可能成为一个爱学生、被学生所爱的好老师。大凡威信高、深受学生爱戴的教师,无不具有博大的胸怀和宽容精神。曹植曾对宽容作了论述:"天称其高者,以无不覆,地称其广者,以无不载,日月称其明者,以无不...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第01期 作者:李智明
5.宽容的教育之美
岑彦武
作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。本文浅谈了宽容的教育之美。   详情>>
来源:《青春岁月》 2013年第07期 作者:岑彦武
第4章 修炼一手绝活儿
1.教师真正的绝活——读书
夏昆
<正>在很多老师和学生眼里,我大概是属于那种有"绝活"的老师吧,可是我的"绝活"到底是什么,好像大家的观点并不一致。刚参加工作的时候,有学生叫我吉他老师,因为我爱弹吉他,甚至直到现在都还在带学生;可是   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2011年第01期 作者:夏昆
2.依托网络 练就绝活——网络环境下推动教师自主研究的实...
祝浩军
"教师成为研究者",是时代的呼唤。特别是新课程实施以来,教师进行教学研究显得越来越重要。如何绽放教师个性,激发网络研修的内驱力,引领教师走向自主研究,成为每所学校、每个地区教育发展的重要课题。近两年来,上虞实验小学围绕这个课题,依托信息化网络技术,开展"师者的绝活儿"系列活动,锤炼...   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2014年第04期 作者:祝浩军
3.兴趣与绝活是语文有效教学的精魂
种即飞
<正>久觅语文有效教学之方略,不得要领。2011年12月3日上午,安徽省特级教师讲师团赴怀远一中巡回报告会上,省教科院副院长鲍文敏老师谈及的"小偷与儿子"故事,使我茅塞顿开。故事启迪我们:"兴趣"和"绝活"是语文有效教学之精魂。兴趣乃有效教学之精髓。小偷的儿子之所以能学成父亲的本领,是因为...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2012年第23期 作者:种即飞
4.体育教师的“绝活儿”效应
葛纯法
<正>有一篇文章,作者这样描述了梁启超在清华大学的讲课:"他记忆力非凡,四书五经、历史典籍、诗词歌赋,往往张口即诵,偶尔顿住,用手敲一敲光秃秃的脑袋,立马想起,又继续大段大段往下背。有时讲课讲到要紧处,便成为表演,手舞足蹈,情不自禁,或掩面,或顿足,或狂笑或叹息。讲到欢乐处则大笑而声震...   详情>>
来源:《体育教学》 2011年第07期 作者:葛纯法
5.特级教师“特”在何处?
蒲大勇
<正>"特级教师"是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种荣誉。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师是一份荣誉,是一份责任,是一份希望,特级教师的身上凝聚着社会的重托,家长的期望。今年4月15-21日,笔者有幸参加了四川省新任特级教师培训,在聆听专家、学者的报...   详情>>
来源:《师道》 2015年第11期 作者:蒲大勇
第5章 修炼一副担当肩
1.论教师的担当意识
郑清伟
挖掘教育的潜能,发挥教育的作用,值得每一个教育工作者用毕生的时间思考。教学不等于教育,教育重在培养,只有把教育对象培养好才是真正成功的教育。通过对教育本质的分析,对教育现状的思考,通过丰富教育活动等方面进行阐述,提升教师的担当意识。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2015年第17期 作者:郑清伟
2.教师应有的担当——对教师“蜡烛”隐喻批判的反思
李静
新课改的开展对教师的要求越来越高,教师不但要调整改善教学行为和教学策略,还要积极的进行角色和观念上的转变,在这种情况下,人们对教师的"蜡烛"身份产生了质疑。迄今为止,新课程改革已进行了十余载,随着人们对教师角色的定位愈加混乱,认同感集体下滑,我们有必要对教师的"蜡烛"隐喻进行重新审...   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2012年第02期 作者:李静
3.教师的责任和担当
唐会荣
<正>在社会转型和信息化背景下,文化或价值的多元同时也意味着它们之间的碰撞。面对时代和社会的深刻变革,作为教师,应该常常思考这样的问题:今天,我们该有怎样的责任与担当?关注时代,需要有担当精神的教师。去年,常德市一中《高中学生思想道德发展状况调查研究》课题   详情>>
来源:《湖南教育(上)》 2010年第06期 作者:唐会荣
4.我国教师责任担当的现状、困境与发展引领
薄存旭;马婷婷
调查发现,当前我国教师责任担当的次序呈现波状特征,责任担当的范围展现外拓趋势,责任担当的动机再现原初色彩;同时,责任担当也存在着理想世界与现实生活、内生良知与外部规约、美德言表与平庸品格、责任履行与权利维护之间的突出矛盾。为此,需要启悟教师对责任体制的文化自觉,创设具有自我价...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2013年第05期 作者:薄存旭;马婷婷
5.做有意义的他者——论教师在学生成长中的角色担当
祝铨云
<正>在学生成长过程中,教师应当扮演怎样的角色,担当怎样的责任,是每个教师在教育教学过程中必须叩问且必须解决的问题。一、教育目的与教师角色担当的选择与定位教育目的决定教师角色担当的选择与定位。以教育本位不同,教育目的可分为社会本位论的教育目的和个体   详情>>
来源:《教书育人》 2013年第31期 作者:祝铨云
价格:¥12.50

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