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本册教学设计是按照人教版教材章节先后顺序编辑,内容丰富,教学设计新颖,参考价值高。

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高中地理 教学设计
侯建成
江苏省丹阳市第五中学
第1章 行星地球
1.地理Ⅰ(必修·人教版)第一章《行星地球》 第一节 “宇...
宋安辉
<正> 【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础,为此,教材主要讨论了3个问题:地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明,运用这些图表有利于学生形成正确的认识。【教学目标】一、知识与技能1.初步了解地球的宇宙环境,...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2005年第Z2期 作者:宋安辉
2.人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材分析
白雪;宋健
本文主要以人教版高中地理必修一的"太阳对地球的影响"为例,通过分析本节内容在教材中的所处地位、与新课程标准之间的契合度、具体内容组织结构与表述结构等来解读教材。这不仅有利于我们能够了解如何进行地理教材分析,也有利于提升地理教师的专业素养。   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第16期 作者:白雪;宋健
3.基于“虚拟三维地球仪”软件的探究活动设计——“地球运...
缪尧平;林浩平
<正>【设计意图】"地球运动及其地理意义"是高中地理重要的基础理论,其对空间思维要求极高,历来都是教学难点。教师们多采用直观演示、讲解的方法进行教学,但由于学生缺乏直观认识,且空间想象能力较弱,因此仅通过观察的方式很难让学生真正认识、体会地球的运动。近年来,随着信息技术及计算机辅...   详情>>
来源:《地理教学》 2014年第02期 作者:缪尧平;林浩平
4.优质地理教学风格的自我建构策略——从“地球的圈层结构...
胡星荣
<正>在平时教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,地理课堂的"同课异构"就是一个很好的教研方式。新课程理念要求教师确立课程资源意识,"同课异构"不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2012年第04期 作者:胡星荣
第2章 地球上的大气
1.“冷热不均引起大气运动(第1课时)”教学设计
赵俊杰;孙莹莹
<正>【课标要求】运用图表说明大气受热过程。【教学目标】知识与技能:运用图表说明大气的受热过程,了解冷热不均是引起大气运动的根本原因。过程与方法:通过实验活动理解热力环流的原理,能运用图表分析说明大气的热力过程,解释实际生活中的现象,培养学生的读图能力和语言表达能力。情感、态度...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第05期 作者:赵俊杰;孙莹莹
2.《冷热不均引起大气运动》教学设计——(第二课时)热力环...
夏菁
<正>【教材分析】本节课是必修一第二章第一节第二课时,主要内容是大气受热不均形成热力环流及热力环流的应用。本课内容比较抽象,看不见摸不着,课本用探究实践来帮助学生理解。不过该探究实验不易操作,实验结果难以预测,需要视频资料加以补充。课本对热力环流用大段文字描述,描写详细,但热力...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第09期 作者:夏菁
3.《气压带和风带的形成》教学设计
陈强
地理学习并不像有些学生认为的那样,必须死记硬背。理解与掌握是学习地理的最好办法。通过对《气压带和风带的形成》进行教学设计,提高学生对科学原理和地理规律的理解能力,巩固相关知识点。   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2013年第01期 作者:陈强
4.高效课堂之难点突破——“全球气压带和风带的分布”的教...
韩宇
<正>课堂教学是实现高中新课程标准的主阵地,构建高效型课堂或高效性课堂尤其重要。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学,最后通过学生的接受情况去验证。我在进行地理学科"全球气压带和风带的分布"的教学设计时,认真学习领会地理学科高中新课程标准,科学构建高效课堂,以突破难...   详情>>
来源:《学子(教育新理念)》 2014年第04期 作者:韩宇
5.“常见天气系统”教学设计
费成娟
<正>【教材版本】高中《地理》(人教版·必修1)第二章《地球上的大气》第三节"常见天气系统"。【课标解读】课标要求运用简易天气图,简要分析锋面系统的特点。课标分析锋面系统是影响我国的主要天气系统,通过科学、系统的学习,应该达到:识读天气预报中的简易天气图;明确不同类型锋控制下的天气...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第22期 作者:费成娟
6.“全球气候变化及其对人类活动的影响”教学设计
张大来;孟海平
<正>本课题教学结合湘教版教材材料,以中图版教材为主进行教学设计。课标解读课标表述是:"根椐有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。"从课标的要求看,不必过多分析全球气候变化的原因,而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期,并从资料中分析气候变化对地理...   详情>>
来源:《地理教学》 2012年第07期 作者:张大来;孟海平
7.新课标教材高中《地理》(人教版·必修1)第二章《地球上...
戎鑫
<正>一、教学背景分析(一)对课标的理解与把握课标标准:根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。具体要求:结合资料说出全球气候变化的状况;说出全球气候变暖的原因;分析全球气候变化对人类活动的影响。根据具体要求,可对课程标准进行如下分解:   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2011年第09期 作者:戎鑫
8.对“问题研究”教学的探讨——以“为什么市区气温比郊区...
章小明
<正>"问题研究"课是人教版教材编写的一个亮点,它对学生能力的培养起到一个潜移默化的作用。但遗憾的是受课时限制及应试的影响,在实际的教学中,它处在可有可无的地位,教师重视不够,形同虚设,上与不上,由教师随意确定。在最近安徽省优质课评选中所暴   详情>>
来源:《地理教学》 2012年第09期 作者:章小明
9.高中《地理》(人教版·必修1)第二章《地球上的大气》“...
孔剑芸
<正>一、研究性学习的背景1.背景说明久居城市的人们都会有类似的体验:夏季,市区的气温比郊区高,为了躲避酷热,人们不得不跑到绿树成荫、河湖交错的郊区或乡村享受一份清凉。那么,为什么在享受现代城市的舒适与便利的同时,市区的人们要忍受比郊区更为炎热的酷暑呢?2.课题的意义与价值本课题的...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2012年第09期 作者:孔剑芸
第3章 地球上的水
1.高中地理(人教版)必修Ⅰ第三章《地球上的水》第一节——...
陈相林
<正> 【课标解读】课标要求:运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。分析这条标准,其包含的具体要求如下:(1)根据"标准"的要求,学生应能够以示意图的形式,通过主要环节的相互联系,说出水在自然界的循环过程;(2)"标准"不要求出现3种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2007年第10期 作者:陈相林
2.高中《地理》(人教版·必修1)第三章《地球上的水》第二...
胡星荣;徐锋
<正>教学设计一胡星荣/江苏省常州市第五中学【课标要求】运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。【教材分析】"大规模的海水运动"属于自然地理的核心内容,涉及水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体,也是大气最重要的水汽来源。本节从对自然环境和人类活动的意义人...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2012年第10期 作者:胡星荣;徐锋
3.将纪录片引入地理课堂——以“水资源的合理利用”教学为...
王乾维
随着信息多元化时代的来临,许多主流媒体播放的纪录片记录了自然变迁及其对人类社会活动的影响,还原了地理大事件的发生发展过程,与中学地理课堂息息相关。如果将优秀的纪录片引入相关地理课堂,结合教学需要和纪录片特点,设计合理的导学案,不仅有效拓展学生视野,引导学生在自主学习中做到理论...   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第03期 作者:王乾维
4.高中地理Ⅰ(必修·人教版)第三章《地球上的水》 第三节...
张小校
<正> 一、教学目标的确定 (一)知识与技能 1.了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标;(知识铺垫) 2.学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布的特点;(知识铺垫) 3.认识到随着生产力的不断发展,水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。 (二)过程与方法从水资源案例的分析中,学会总...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2005年第11期 作者:张小校
5.“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”(人教版...
赵玮;丁波
<正>新课导入:播放视频(沙特阿拉伯沙漠异域风情迷人和南极风光),指导学生欣赏精彩视频的同时要注意视频所呈现的两地地理事物的差异,引出探究任务,激发学生探究动机。【设计意图】通过上述情境,迅速吸引学生注意力,既活跃课堂气氛,学生又会很自然发现问题,即沙特阿拉伯缺水、南极洲淡水资源丰...   详情>>
来源:《地理教学》 2013年第18期 作者:赵玮;丁波
6.“问题研究”《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问...
时倩
<正> 一、从"问题研究"的设计思想看本案例的教学设计思路人教版新课标教材高中地理必修在每章最后设计了"问题研究"板块,它的设计思想首先是通过过程与方法的变化来改变学生被动接受的学习方式;其次,是注重正文知识的迁移和应用,同时,也注重情感、态度和价值观的综合培养,尤其重视学生解决问...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2006年第10期 作者:时倩
第4章 地表形态的塑造
1.高中《地理》(人教版·必修1)第四章《地表形态的塑造》...
李增慧
<正>【课标分析】1.结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素本条课标关注的是地表形态的变化及其原因。对于地表形态,一是从宏观形态上的理解,如高原、盆地等,这是内力和外力综合作用的结果;二是从微观成因上的理解,如流水地貌、风沙地貌等,主要是由外力作用形成的。本节课重在使学生从...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2012年第11期 作者:李增慧
2.“营造地表形态的力量”同课异构教学设计与点评 教学设...
方向阳
<正>【教材版本】高中《地理》(人教版·必修1)第四章《地表形态的塑造》第一节"营造地表形态的力量"(第1课时)。【课程标准】结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。【教材分析】本节是本章的总论,全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。教材重点讲述了三个问题:...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第21期 作者:方向阳
3.“营造地表形态的力量”同课异构教学设计与点评 教学设...
吴文婷
<正>【课程标准】结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。【课标解读】本条"课程标准"关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌,重点是地貌的变化及其原因。地表形态的变化,可以从三个不同的层面来加以说明,即全球大地构造、区域大地构造和具体地表形态。由于本条标准涉及的内容较...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第21期 作者:吴文婷
4.支架式教学模式在地理教学中的应用尝试——以“山地的形...
杨梅珍
<正>近年来,随着新课改的深入,人们对"素质教育"的呼声越来越高。由此,注重学习者能力培养的支架式教学模式逐渐成为教育理论界关注的热点。随着现代教育技术的推广应用,对支架式教学模式的研究逐渐由理论领域转入实践领域。作为一线的地理教育工作者,笔者在执教过程中也尝试将支架式教学模式...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第20期 作者:杨梅珍
5.新课标高中地理(人教版)必修1第四章《地表形态的塑造》...
黄剑平
<正> 【课标要求】结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素。【教学目标】知识与技能:(1)以河流地貌的发育为例,分析外力作用,特别是流水作用对地表形态的影响;(2)认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程。过程与方法:(1)结合乡土地理知识,学会从身边地理事物入手学习地理;(2)通过动画...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2007年第12期 作者:黄剑平
6.“河流地貌的发育”同课异构教学设计(一)
李杰
<正>【教材版本】高中《地理》(人教版·必修1)第四章《地表形态的塑造》第三节"河流地貌的发育"。【课标解读】本节课的课程标准是"结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素;举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响"。该标准的行为条件"结合实例",是对高中地理课程基本要求的达成所...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第21期 作者:李杰
7.“河流地貌的发育”同课异构教学设计(二)
赵芳芳
<正>【教材版本】高中《地理》(人教版·必修1)第四章《地表形态的塑造》第三节"河流地貌的发育"。【课标解读】在《普通高中地理课程标准(实验)》中关于本节课的内容标准共有三条:结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素;举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响;举例说明某自然地...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第21期 作者:赵芳芳
8.“河流地貌的发育”的沙盘模拟实验设计
江忠华
<正>对于河流地貌,在高考中占有重要地位,同时也是地理中的难点。特别是对于城市的孩子来说,对自然界中的流水作用缺乏直观的了解,所以对于这部分内容的学习就更显得困难和无趣,如果能对野外的各种地貌进行直接的考察分析,学生一定有深刻的感受,能取得很好的效果,但对于中学生来说,野外实践往...   详情>>
来源:《地理教学》 2013年第10期 作者:江忠华
第5章 自然地理环境的整体性与差异性
1.高中《地理》(人教版·必修1)第五章《自然地理环境的整...
徐艳
<正>[课程标准]"课标"要求:举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。地理环境整体性是地理学最重要的原理及思维方式,离开实例很难理解。因此,课标帮助学生进行学习和理解。地理环境各组成要素相互联系和相互作用,形成有机的整体,造就了不同区域的地理环境;同时,各要素还在相...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2011年第12期 作者:徐艳
2.高中《地理》(人教版·必修1)第五章《自然地理环境的整...
李杰;崔超英
<正>【课程标准】运用地图分析地理环境的地域分异规律。【课标解读】本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律,认识地理环境的差异性。从课标要求来看,首先应通过阅读"世界陆地自然带分布图",认识地理环境的地域分异;其次,通过分析自然带的分布,归纳出地理环境的地域分异规律。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2012年第12期 作者:李杰;崔超英
3.基于Moodle平台的高中地理翻转课堂探索——以“自然地理...
叶丽芬
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使"翻转课堂"教学模式变得可行和现实。"翻转课堂"是互联网时代一种全新的教学模式,促进着课程改革向纵深发展,斯坦福大学人工智能实验室的达芙尼·科勒教授说:"翻转课堂式课堂技术支持下的教学新形态可能是欧洲文艺复兴以来的教室授课模式后的重大...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2015年第11期 作者:叶丽芬
4.基于思维导图的地理课堂教学有效性探索
张美蓉
地理课堂教学的有效性侧重从学生角度评价教学效果,旨在培养学生的创新思维能力和更深层次的学科能力,具体表现为学生在学习过程中有强烈的好奇心,能大胆质疑,主动提出见解,能灵活地、具有创造性地解决实际生活中碰到的种种地理问题。本文以《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》教...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第A2期 作者:张美蓉
价格:¥23.50

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