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高中地理人教版必修教材二教学设计,本册教学设计是按照课程标准和教材顺序编辑,选材内容丰富,教学设计视角新颖,具较高参考价值。

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侯建成
江苏省丹阳市第五中学
第1章 人口的变化
1.“人口的数量变化”教学设计(人教版)
郑明香;刘洪刚
<正>一、教学目标知识与技能:了解影响人口自然增长的因素,理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素;通过分析不同历史时期生产力发展状况,掌握各个时期人口增长模式;通过比较分析人口统计资料数据,培养学生分析、运用地理数据的能力。过程与方法:通过搜集不同地区人口增长的数据信息,分析...   详情>>
来源:《地理教育》 2013年第Z1期 作者:郑明香;刘洪刚
2.“人口的空间变化”教学设计
岳红香
<正>一、课标分析本节课标要求"举例说明人口迁移的主要原因"。"人口迁移的主要原因"是要达成的知识目标,人口迁移是人们对特定环境中一系列经济、社会和政治因素的综合反映,在具体的人口迁移过程中,常常是多种因素共同作用的结果,因此要寻找其"主要原因";"举例"是"说明人口迁移的主要原因"的...   详情>>
来源:《地理教育》 2014年第Z1期 作者:岳红香
3.新课程理念下人文地理教学的问题设计——以“人口的空间...
成继龙;张俐吉
<正>问题是思维的纽带,是教学过程中教师主体向学生主体转化的桥梁,它把学生置于探索者的地位,并通过自主学习、合作学习获得发展。问题设计不但体现了对学生知识能力、态度价值观的要求,还反映了施教者对新课程理念的认知程度。新课程标准的重要变化之一   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2010年第Z1期 作者:成继龙;张俐吉
4.让学生成为课堂的主人——“人口的合理容量”的教学设计
陈英俊
<正>教材版本:人民教育出版社,地理必修(2)章节:第一章第三节一、教学目标1、了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念;说出环境承载力和人口合理容量的区别;理解我国控制人口增长的政策,树立适当的消费观念。   详情>>
来源:《才智》 2011年第23期 作者:陈英俊
5.“环境承载力与人口合理容量”教学设计
余西平
<正>课标分析1.课标要求:本课课标要求"说出环境承载力与人口合理容量的区别","环境承载力"和"人口合理容量"都是以往高中地理中没有出现的新专业术语。环境承载力指的是从生态学、资源或环境的角度上看,一定时期内,某一地域能够维持抚养的最大人口数量,一旦超过这个限量,则会使原有的人口生态...   详情>>
来源:《地理教学》 2013年第05期 作者:余西平
6.“如何看待农民工现象”微课设计(人教版)
杨崇广
<正>"如何看待农民工现象"是设置在必修二(人教版)第一章"人口的变化"结尾的问题研究,是在了解人口变化、人口增长模式、人口迁移原因及影响、人口合理容量之后,即将学习城市化问题之前,对我国特殊时期人口迁移问题(即农民工问题)的深入探讨,"问题研究"的安排具有承上启下的功能。几乎每个农村...   详情>>
来源:《地理教育》 2016年第01期 作者:杨崇广
第2章 城市与城市化
1.基于google earth的乡土地理案例教学——以“北京市顺义...
郭恒源;胡英山
<正>为了更好地将学生已有生活经验经由课堂教学达到学生的最近发展区,从而将学生对于城市的感性认识转化为城市内部空间结构的理性知识,以及基于本校绝大部分学生均来自于顺义,对于顺义县城相对较为熟悉的这一学情,尝试以北京市顺义区为例,使用google earth进行城市内部空间结构的乡土地理案...   详情>>
来源:《地理教育》 2013年第10期 作者:郭恒源;胡英山
2.“城市内部空间结构”教学设计
王亚新
<正>课标要求与解读课标中提出,运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。这条要求明确告诉我们在教学时不能脱离生活,应把教学内容与所居住城市的空间结构联系起来,并能够结合所学知识判断所居住城市的空间结构类型,并且还需要学生对影响城市结构的因素进行分析。   详情>>
来源:《地理教学》 2013年第11期 作者:王亚新
3.“不同等级城市的服务功能”教学设计(人教版)
冯建美
<正>一、教材分析本节课是高中地理人教版必修2第二章第二节内容。在学习了第一节"城市内部空间结构"之后,学生理解了城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系,掌握了影响城市地域结构的主要因素,运用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化。因此,学生对个体城市...   详情>>
来源:《地理教育》 2012年第03期 作者:冯建美
4.内隐学习在地理教学中的应用——以“城市化”教学设计为...
徐振华;高超
内隐学习是心理学领域无意识研究的一个重要课题,同时也是对地理教学有重要参考价值的新型学习理念。内隐学习理念在树立正确人地观、落实课程标准、活跃课堂气氛方面有明显优势。提出教师要重视内隐学习理念在地理教学中的应用,在教学设计过程中要从教材取舍、课堂活动、创意练习三方面进行努...   详情>>
来源:《地理教学》 2013年第20期 作者:徐振华;高超
5.“城市化”同课异构教学设计与点评
赵宏霞;吴佩红
<正>教学设计(一)[教材版本]本文属高中《地理》(人教版·必修2)第二章《城市与城市化》第三节"城市化"。[教学内容分析]人口从乡村迁移至城市是城市化的一个重要特征,如迁移方向相反,则为逆城市化。城市化是城市内部空间结构形成和不断完善的过程,也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2013年第Z1期 作者:赵宏霞;吴佩红
6.中学地理教学中“3333”模式的实践尝试——以“城市化”...
李兴明
传统的地理教育更注重对地理基础知识的传授,在对于学生创新意识和个性方面的培养,尤其是在个人能力和实践方面关注明显不足。笔者主要从我校提出的课堂教学"3333"模式出发,以"城市化"这节课教学为例,尝试把四个三模式嵌套进中学地理课堂,和各位同仁相互交流。   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2015年第07期 作者:李兴明
7.新课标教材高中《地理》(必修2·人教版)第二章《城市与...
陈芳
<正>[课标分析]课标把培养现代公民必备的地理素养和培养学生对地理问题的探究精神作为基本理念,强调了探究地理问题在地理学习中的重要性,要求联系实际探究地理问题,培养学生关爱乡土的素养。这就要求地理教师在教学实践中积极转变教育观念,更新教学方法,学会运用教材的教   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2009年第03期 作者:陈芳
第3章 农业地域的形成与发展
1.新课标教材高中《地理》(人教版·必修2)第三章《农业地...
马骏;周霞
<正>本文以推行课堂教学模式变革的江苏省扬州市邗江区红桥高级中学王丹丹老师的一节观摩课为例,以教学设计的形式,对"农业的区位选择"一节做一概录,展示并探讨该校的特色地理课堂教学模式,与同行交流。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2010年第05期 作者:马骏;周霞
2.“以种植业为主的农业地域类型”教学设计(人教版)
姜涛
<正>一、教材分析本文是人教版高中地理必修2第三章"农业地域的形成与发展"第二节"以种植业为主的农业地域类型"第一课时的教学设计。课标要求:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。江苏省普通高中地理课程标准教学要求:了解影响农业区位的主要因素,掌握农业区位分析...   详情>>
来源:《地理教育》 2015年第03期 作者:姜涛
3.“以畜牧业为主的农业地域类型”教学设计
王旭红
<正>【教材版本】高中《地理》(人教版·必修2)第三章《农业地域的形成与发展》第三节"以畜牧业为主的农业地域类型"。【课标要求】分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件;结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。【设计理念】本节课的教学理念是以学案为载体,充分发...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第12期 作者:王旭红
4.“问题研究:家乡的农业园会是什么样”教学设计及分析
田莉
本文将高中必修二地理课程中的问题研究和生活实践有机地结合起来,通过学习课本中红太阳农业园区真实的事例,结合多级复合生态系统模式,将所学的知识运用到家乡农业园区的规划之中。在整节课的活动中,教师引导学生将所学知识灵活运用,进行土地利用的综合分析和决策,充分体现了生活中的地理的新...   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第36期 作者:田莉
5.高中人文地理决策教学设计研究——以“家乡的农业园区会...
张玉芬
<正>决策教学是一种任务驱动型或问题解决型的教学策略,其实质是将一个社会实际存在的问题转化成地理问题,然后动用所学地理知识和原理来解决问题的过程。高中人文地理的教学内容包罗万象,多与生产生活密不可分。人教版高中地理教材中包含大量案例、活动和问题研究的内容,目的是引导学生联系生...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第07期 作者:张玉芬
第4章 工业地域的形成与发展
1.新课标教材高中《高中》(人教版必修2)第四章《工业地域...
孟凡
<正>课标要求:分析工业的区位因素和区位选择;工业活动对地理环境的影响。教学目标:知识与技能:了解影响工业区位选择的主要因素;理解五种导向型工业的主要特点及其区位选择原则;运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。过程与方法:通过问题引领最大程度的发挥学生的潜能,调动他...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2012年第03期 作者:孟凡
2.小小规划师——《工业的区位因素与区位选择》教学设计
童慧;杨彦军
<正>《工业的区位因素与区位选择》是高中地理新课程教材必修模块二中的教学内容。本课要求学生结合实例理解影响工业区位选择的常见因素(如原材料、市场、动力、劳动力、交通运输、土地、水源等),了解工业发展与区位的关系。这也是近年来高考综合题中的考试热点。教学内容本身比较简单,重要的...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2009年第04期 作者:童慧;杨彦军
3.“唯美、探究、开放”,让课堂更有深度——“工业地域的...
陈光林
<正>一、背景分析本课是人教版《高中地理·必修2》第四章"工业地域的形成与发展"第二节"工业地域的形成"的教学设计。"工业地域的形成"是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的延伸和应用,同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫,起到承上启下作用。教材共分两大块:工业集聚与工业...   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第30期 作者:陈光林
4.传统工业区和新工业区(第一课时)的教学设计
宋丽丽;王本成
<正>一.课标分析1、课标要求:A、分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点;B、结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。2、课程标准:人教版:通过德国鲁尔工业区与辽中南工业区的案例分析传统工业区的形成条件、对地理环境的影响。二、设计思想1、我的学生使用的是人教版教...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第27期 作者:宋丽丽;王本成
5.对“问题研究”课堂教学实践的思考——以“煤城焦作出路...
朱红生
<正>"问题研究"是人教版高中地理教材设置的一个亮点,但是限于课时,不少教师将"问题研究"当做可有可无的内容,课时紧张就不上,即便上,很多教师也是在"教问题研究"而学生则在"背问题研究"。"问题研究"课的教学应有别于传统的知识讲授,下面,笔者谈谈自己在组织教学时的一些做法和体会。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第19期 作者:朱红生
第5章 交通运输布局及其影响
1.“交通运输方式和布局”教学设计(人教版)
孙瑾
<正>一、教材分析本节教材内容所对应的课程标准是"举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式"。教材从人类地域联系的最主要方式——交通运输着手,分"主要交通运输方式"和"交通运输布局"两方面阐述。"主要交通运输方式"对五种运输方式的特点进行比较、对运输方式进行选择,阐述交通运输方...   详情>>
来源:《地理教育》 2011年第05期 作者:孙瑾
2.“交通运输布局变化的影响”教学设计
倪普
<正>●教材分析本节内容主要是讲授交通运输布局变化所产生的影响,具体体现在两个方面:一是对聚落空间形态的影响;二是对商业网点分布的影响。总而言之,教材的着重点是强调一个"变"字,体现两个"影响",教材文字虽少,但内容与日常生活密切相关。本节配置了许多"活动",   详情>>
来源:《地理教育》 2008年第01期 作者:倪普
3.“交通运输布局对区域发展的影响”教学设计——以“美国...
戴周丽;金子兴
<正>一、教学设计背景高一地理的复习课怎么上?是将课文的内容重新罗列,还是对一章或几章内容进行结构整合?如果是重新罗列,课堂教学将很枯燥;如果是结构的整合,固然能站在宏观的角度厘清知识之间的关系,但学生提出问题、解决问题的能力没有上升空间。如何上好复习课,笔者以"美国"为例来复习"...   详情>>
来源:《地理教学》 2014年第15期 作者:戴周丽;金子兴
4.基于乡土案例的学生合作探究学习——以“常州市交通运输...
李丽萍
<正>一、教学设计背景本节内容课标要求"结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响",教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个"变"字,体现两个"影响"。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也较远,笔者设想结合"常州市"城市发展的典型性,利用乡土案例来...   详情>>
来源:《地理教学》 2015年第03期 作者:李丽萍
5.活动式探究与案例式探究的教学实践——以“交通运输布局...
刘明月
<正>新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。笔者认为,探究性学习可以分为活动式探究与案例式探究两种形式,在教学实践中灵活运用两种探究性学习形式能充分发挥学习者自身的认知能力,调动其已有的前概念,让他们在实践中感知、认识和应用知识。一、活动式探究与案例式探究在教学实践中的比较...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第02期 作者:刘明月
6.“交通运输方式和布局变化对商业网点的影响”教学设计—...
宋志扬;赵桂庆
<正>【教材版本】高中《地理》(人教版·必修2)第五章《交通运输布局及其影响》第二节"交通运输方式和布局变化的影响"(节选)。【教材分析】本节课分为"对聚落空间形态的影响"和"对商业网点分布的影响"两部分。教材的着眼点是交通运输方式和布局变化的影响,突出一个"变"字,体现两个"影响"。本...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第Z1期 作者:宋志扬;赵桂庆
第6章 人类与地理环境的协调发展
1.“人地关系思想的演变”教学设计(人教版)
吕东杰
<正>一、课标解读课标要求:了解人地关系思想的历史演变;根据有关资料,归纳人类面临的主要环境问题;对课标内容进行解析,结合图文材料了解不同历史时期人地关系思想及相应的人地关系;结合图文材料归纳人类面临的主要环境问题,说出不同区域环境问题的不同。二、教材分析本节是人教版高中地理必...   详情>>
来源:《地理教育》 2015年第06期 作者:吕东杰
2.新课标教材高中《地理》(人教版·必修2)第六章《人类与...
鲍文艳;付伍明
<正>教学设计一【课标要求】了解人地关系思想的历史演变;根据有关资料,归纳人类面临的主要环境问题;联系"21世纪议程",概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。【教材分析】本章编排在自然地理和人文地理之后,区域地理之   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2012年第06期 作者:鲍文艳;付伍明
3.“中国的可持续发展实践”教学设计(人教版)
杜旭东
<正>一、课程标准联系《21世纪议程》,举例说明协调人地关系的主要途径;领悟走可持续发展之路是人类的必然选择,认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。二、教学目标知识与技能:理解走可持续发展之路是我国的必然选择;举例说明协调人地关系的主要途径;利用生产流程图,分析清洁生产和...   详情>>
来源:《地理教育》 2013年第06期 作者:杜旭东
4.新课标教材高中《地理》(人教版·必修2)第六章《人类与...
黄松
<正>【课标要求】领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。【教材分析】"绿色食品知多少"是"必修2"第六章《人类与地理环境的协调发展》的问题研究内容,是在了解可持续发展含义和基本原则的基础上,对中国实施可持续发展途   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2010年第06期 作者:黄松
价格:¥23.50

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