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作品简介:

小学语文主题教学,针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题,根据教学内容和儿童身心发展特点,在综合思维指引下,以主题的方式,整合课内外资源,以“语文立人”为核心,挖掘教学内容的原生价值以及教学价值,在语言文字的理解与运用中,引导儿童生成主题,促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富,整体提升语文素养。本文集选编了主题教学的相关理论和案例。

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左琴右书
佛山市禅城区石湾第一小学
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第1章 研究理论
1.针对小学语文主题教学的实践探究
曾兰娟
目前小学语文作为一门基础工具学科,存在着工具性与人文性割裂,无法形成核心价值观;教学内容破碎,难以整体提升语文素养;教学目标不清,教学方式僵化导致学生课业负担较重等问题。本文针对小学语文主题教学法的理论和应用进行分析,为小学语文教学活动的开展提供资料参考。   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2015年第12期 作者:曾兰娟
2.小学语文“主题阅读”教学的实践与思考
李定清
<正>主题,在《现代汉语词典》里的定义是"文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心"。所谓"主题教学",指的是从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学。"主题阅读"教学一般是围绕一定的议题,安排具有共同主题的多个文本的阅读教学,以一篇带多篇,...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第12期 作者:李定清
3.谈小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读拓展
李佩玲
小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读拓展通过立足语文教材单元主题,整合教学资源,从整组课文引发开去,从课内到课外的阅读拓展活动,让学生的人文精神、语文能力、语文素养在有所侧重的一系列的阅读活动中得到螺旋发展和上升。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第10期 作者:李佩玲
4.浅谈小学语文主题教学的实践与突破
龚玉凤
<正>不同的教学行为,蕴含着不同的教学理念。认真研读窦桂梅老师的主题教学案例,结合"为生命奠基"这一教育理念,纵观当前小学语文教学,从实践的角度,我们不难发现主题教学有着明显的突破与创造。一、主题教学走向建构儿童自己语言的更高境界语言是人的交流工具,这在理念上是清楚的,但在小学语...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2015年第11期 作者:龚玉凤
5.小学语文中的“亲情”主题阅读教学研究
徐嘉婕
<正>在小学语文教材中,"亲情文化"可以成为学生人文体验的一个主题,因为与亲情文化相关的课文贯串着整个小学阶段,比如《我叫"神舟号"》、《陈毅探母》、《爱如茉莉》、《姥姥的剪纸》等,这些课文让人感受到"亲情"主线。将这条线索体现在教学中,可以将语文的人文性更好地落到实处。一、小学语...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第24期 作者:徐嘉婕
6.小学高年级语文主题阅读教学浅探
严华
<正>要想学好语文,最重要的一个基石就是较好的阅读能力。培养学生阅读的兴趣,提倡多读书、读好书,把阅读当作快乐自由的事情,当作自己学习生活的必备,达到这样的要求后阅读才能成为提高学生语文素质的有效手段。有句名言说得好,"关于方法的知识是最重要的知识"。的确,教师教会学生学习的方法...   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2015年第07期 作者:严华
7.小学语文主题教学指导纲要
<正>在指向核心价值观和核心素养整体"立人"的过程中,儿童始终站在课堂正中央。一、缘起清华附小语文团队在课改探索中发现了诸多问题。宏观上说,这些问题事关学科定位和发展方向,指向语文教学的核心问题,是课改的"硬骨头"。微观上说,又是教师教学必须面对的现实问题,事关"语文立人"理念的实现...   详情>>
来源:《人民教育》 2015年第13期 作者:
8.小学语文教学中多元文化主题的研究——以三年级第二学期...
王凝
从民族文化、地域文化、阶层文化、年龄文化、性别文化、同伴群体文化入手,对小学语文教学的内容和实施状况进行了研究分析。通过内容分析得知,多元文化在义务教育课程标准中要求不够明确;教材对多元文化呈现方式单一。通过对内蒙古某城市的6所小学、12位教师以及12名学生进行调查,得知:教师对...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第05期 作者:王凝
9.“整体把握,单元整合”小学语文主题单元教学设计实践
黎肖华
"整体把握,单元整合"教学设计有着较为具体的含义,它是指在教学活动中从"整体把握,单元整合"入手,在学生能够初步感知本单元整体教学内容的基础上按照分部教学原则让学生对各部分的教学内容加以体验,最后回到单元整合层面对本单元所学内容进行全局性把握。这样的教学实践有助于学生将所学知识...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2015年第02期 作者:黎肖华
第2章 策略探究
1.小学语文主题阅读教学策略研究
许朝芬
<正>小学教学过程中,主题阅读教学以培养学生语文素养为目的,做到阅读,阅读,再阅读。在茫茫书海中,学生读书不少,却缺少同一主题的阅读活动,少的是有主题的阅读。主题阅读教学主要以"一主两翼"的形式教学,主要是为了加大学生的阅读量,在多方面的接触中找到读的乐趣,在享受阅读中,有了深层次的...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第10期 作者:许朝芬
2.小学语文主题阅读的价值及教学策略
李强
随着小学语文课堂教学改革的深入开展,为主题阅读及其教学创设了空间和创新尝试的平台。结合教学实际,在有效教学策略的支持下,主题阅读具有兴趣引导、能力生成与知识潜移默化的作用。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2015年第25期 作者:李强
3.例谈小学语文单元整组主题教学策略的实施
张博彦
<正>人教版教材采用单元主题式编排,主题呈螺旋式上升,所以,我在教课时注意各学段间纵向的联系,从单元整组角度把握教材。最近五年,我在单元课整组整合授课方面做了大量尝试,中高年级课型大体都有了思路和模式;突出了"高效课堂",突出了"用教材教,而不是教教材"。一、紧扣主题,采用单元备课法备...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第16期 作者:张博彦
第3章 模式探索
1.小学语文课堂主题型教学模式探析
李春燕
随着新课改的不断进行,怎样能更有效地进行小学语文课堂的教学,提高小学生的语文综合素质,让小学语文课堂更好地完成教学目的,成为每位小学语文教师所关注的内容。而主题型教学无疑是一种很好的教学方式。本文将对在小学语文课堂上应用主题型教学模式进行探析。   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2015年第12期 作者:李春燕
2.小学语文主题式课外阅读教学模式初探
丁丽
<正>一、主题式课外阅读的概念所谓"主题式"课外阅读是指学生在教师的指导下,在课堂教学之外,围绕某一主题展开的阅读活动。它以教学主题为核心,在整合教材内容与课外课程资源的基础上,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,实现课程主题意义建构的一种开放性的语文阅读立体教学模式。二...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2015年第07期 作者:丁丽
3.本期研修主题 小学阅读与写作教学模式
<正>全国语文名师成长大讲堂,以中小学语文教师为主体,旨在关注语文教师的生态环境、职业心理、职业规划,探索促进语文名师成长的"特质"培训的理论框架和实践模式。大讲堂从教师专业发展和生命成长的最真实的需求出发,研修过程始终围绕当前和今后一个时期关注的教育改革与发展的热点、难点进行...   详情>>
来源:《考试》 2015年第11期 作者:
4.小学“123”单元主题读写教学模式探讨——以课标人教版...
马水莲
面对"一个单元一次习作"、"读写两张皮"的低效或无效的习作教学现状,笔者进行了"123"单元主题读写教学模式的探索,提出了"一主两翼三训练"的读写教学方案。这种教学模式立足于单元的宏观目标,又落实到文本的教学中,不仅把读与写有机地结合起来,还有效地落实了课标提出的"语文课程是一门学习语...   详情>>
来源:《生活教育》 2014年第18期 作者:马水莲
5.读出精彩、读出收获、“读”占鳌头——浅谈小学语文主题...
邵留霞
<正>《小学语文新课程标准》中明确指出,语文教学要注重培养学生的语文素养,而培养学生语文素养的关键是阅读。茫茫书海,学生不是缺少阅读,而是缺少有主题的阅读。现如今提出的小学语文主题式阅读教学模式,是指围绕某一中心主题进行阅读教学的课堂操作模式。主题式   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2014年第08期 作者:邵留霞
6.小学语文单元主题教学模式初探——以人教版三年级下册第...
林晓聪
<正>现行的小学义务教育课程标准实验教科书,其单元内容主要按专题编排。每个专题从单元导读到课后思考题,从口语交际到习作,各个部分都力求凸显本单元的学习重点;整组教材乃至全册教材相互联系,构成了一个有机整体,主题鲜明,重点突出。《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第22期 作者:林晓聪
7.新课改下小学语文“1+2”主题阅读教学模式初探
褚晓泓
随着新课改进程的逐步深入推进,在语文教学中,教师们已从过去的知识灌输者转变为课程资源的参与者、挖掘者,成为课堂教学的推动者、创新者。结合新课改的"小学语文‘1+2’主题阅读课堂教学实践与研究"课题,我校创新性地建构了"1+2"主题阅读教学模式。本文就该模式在语文教学中的特点、实施及其...   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第16期 作者:褚晓泓
第4章 教学实录
1.诵读经典,润泽生命底色——主题诵读课《走近婉约词人李...
臧松刚
<正>【背景说明】1.诵读内容:李清照《如梦令》、《点绛唇》、《醉花阴》、《一剪梅》和《声声慢》五首词。2.教学对象:小学五年级学生。3.学生课前已经通过书籍、网络对李清照的情况有了大致了解。【教学过程】一、走近词人师:生活中有本事的男人被称为英雄好汉,把有本事的女人称为——生:女...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2012年第22期 作者:臧松刚
2.以文带文 主题阅读——《有志气有感情的狗》教学实录及...
张立华;陆中
<正>一、激情演讲,自然导入师:我们有请张一和李硕同学进行主题演讲。张一:我们演讲的题目是《嘎羧我想对您说》……师:最后一头战象怀着深深的爱,从容地走向了死亡,走向了自己生命的归宿。同学们,听了他们的演讲,你们认为嘎羧还仅仅是一头战象吗?生:不是。师:是什么?生:嘎羧是我们学习的榜样...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第19期 作者:张立华;陆中
3.让学生经历感动——四年级主题阅读“感悟亲情”教学实录
罗永霞;陈中杰
<正>学习目标:通过自主阅读和集体阅读交流,提高把握文章主要内容和思想感情的能力,感受亲情的可贵,珍视亲情,爱自己的家人。课前活动:   详情>>
来源:《小学教学设计》 2007年第07期 作者:罗永霞;陈中杰
4.《一举一动总关情》主题写作课教学实录
赵翠玉
<正>这节课,我们就来探讨一下如何通过动作描写来表现人物的内心世界,展现人物的个性特征。(板书:动作)一、名家引路,品文悟法师:老师出示3个句子,每个句子里藏着一种描写人物动作的方法。同学们通过回答句子后面的问题,思考、分析、归纳这一方法。(屏展活动要求)师:我们来看第一个句子。   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2014年第09期 作者:赵翠玉
5.《孝敬父母》主题教育课堂实录——“读新闻,学写作”教...
刘德斌
<正>一、批读新闻作品1.批读《武汉的一项调查显示:中小学生孝亲敬老知易行难》(《中国青年报》2007-01-24)与《岳阳县17岁男孩带着痴呆母亲艰辛求学》(《潇湘晨报》2007-04-02)。(过程略)。2.批读《郑州大学布置寒假作   详情>>
来源:《湖南教育(语文教师)》 2007年第12期 作者:刘德斌
价格:¥16.50

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