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作品简介:

技术的发展引发教育的变革:教育信息化发展直接催生了微学习时代的到来。泛在学习、移动学习、混合学习成为一种新的学习方式已经堂而皇之融入了每一个人的生活与工作之中。微课、微课程和慕课有怎样的内在联系,如何区分三者之间质的不同,成为当前课程开发者、研究者关注的焦点。

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王士恒
常州轻工职业技术学院
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第1章 微学习时代
1.“微学习”时代有多远?
王玉龙
<正>精短实用的微课模式漂洋过海来到了中国。微博、微信、微电影……微课能够成为影响中国学习方式的下一个"微"吗?2004年的一天,萨尔曼·可汗正在上七年级的表妹纳迪亚遇到了数学难题,打电话向他这位数学天才求教,他通过雅虎通聊天软件、互动写字板,帮表妹解决了所有的疑难问题。很快,其他亲...   详情>>
来源:《中国青年》 2013年第17期 作者:王玉龙
2.“微”时代的学习
袁成琛
<正>微信、微博、微视频、微课程、微学习、微证书,在今天的生活中,人们时时处处被各种的"微"所包围着,不知不觉中,我们进入了一个"微"时代。微的特点是片段式、碎片化。人们能够在生活工作之余,将零碎的时间利用起来,自主学习,比如在坐车、等人、休闲,甚至游戏的时候,通过移动网络、智能终端...   详情>>
来源:《中国教育网络》 2013年第06期 作者:袁成琛
3.微学习:内涵、理念及生态结构
郑绍红
微学习是以新媒体为技术支持,通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动,具有内容简洁性、形式多样性、载体便捷性、时间灵活性、学习趣味性、资源丰富性等基本特点。学习的泛在性、连通性、生态性和独特性是微学习的四个基本理念。学习对象、学习主体、学习载体、学习环境...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2015年第01期 作者:郑绍红
4.微学习研究:现状与未来
张振虹;杨庆英
便携式个人学习工具与无线移动通讯技术正逐步走进学习者的生活,并推动着学习方式的悄然变革,以现代科学技术为支撑的数字化学习领域产生了移动学习、泛在学习、无缝学习、智慧学习、微学习等新兴学习方式,引领着学习革命的新浪潮。其中,微学习的概念一经提出便引起国内外学习专家的普遍关注,...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2013年第11期 作者:张振虹;杨庆英
第2章 微课及其设计
1.微课的含义与发展
黎加厚
<正>引子:你摊上大事儿了2013年新学期刚开始,我几乎每一周都接到电话和电子邮件,一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班,给一线教师培训如何进行微课的教学设计。我感到奇怪,为什么大家现在一下子像发烧一样,到处都在说微课、翻转课堂、可汗学院?上周,《中小学信息技术...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2013年第04期 作者:黎加厚
2.微课的六点质疑及回应
郑小军;张霞
目前,微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现,在教育领域掀起了轩然大波,也引发了一波波的"微课热潮"。归纳起来,人们对微课的质疑主要有六点:一是认为微课热是"短时炒作",二是认为微课是"新瓶"装"旧酒",三是认为微课是导致知识碎片化的"元凶",四是认为微课没有技术含量,五是认为...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2014年第02期 作者:郑小军;张霞
3.微课概念辨析及其教学应用研究
苏小兵;管珏琪
该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微"课"和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴。微课与"微目标、微教案、微讲义、微练习"等课程要素共同构成微"课程",与"观看微课、在线讨论、做练习"等学习活动构成微"课",前者属于课程论的范畴,后者...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2014年第07期 作者:苏小兵;管珏琪
4.我国微课发展的三个阶段及其启示
胡铁生;黄明燕
在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和实施《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》之际,在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下,微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。在分析国内近三年来不同领域中微课概念研究现状及概念衍化的基础上,阐释了微课的...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2013年第04期 作者:胡铁生;黄明燕
第3章 微课程及其开发
1.微课与微课程研究进展综述
张中兴
微课与微课程已成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。为了充分发挥微课与微课程在教育"微"时代中的重要作用,文章对微课与微课程的内涵及其主要特征进行了分析与比较,并对微课与微课程的发展历程、应用现状以及发展趋势等方面进行深入系统的分析,以期为进一步的研究有所借鉴和启...   详情>>
来源:《中国医学教育技术》 2014年第06期 作者:张中兴
2.微课程的设计、开发与评价
尹合栋
目前对微课程建设多局限于微视频录制,对微课程、微视频等相关概念的理解较混淆,对微课程资源建设缺少系统评价体系。文章比较三类视频的异同,分析微课程的特点及内涵,提出微课程设计过程模式,该模式对微课程的主题选择、目标制定、单元划分、教学设计等作了详细阐述,并对微视频及课件的制作方...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2015年第01期 作者:尹合栋
3.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究
李小刚;王运武
微课程是微型学习的一种具体形式,主要以短时视频为载体记录微型化的教学内容,是对传统教学模式的革新。借助微课程可以有效利用碎片化时间进行随时随地学习,有助于形成新的学习理念。文章首先简要回顾了微课程的起源以及发展现状,对其概念、特征进行了探讨,然后针对微课程内容从降低认知负荷...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2013年第10期 作者:李小刚;王运武
4.从资源建设到应用:微课程的现状与趋势
梁乐明;梁锦明
在移动终端日益普及、开放教育资源蓬勃发展与优质学习资源亟需建设的背景下,微课程逐渐成为热点并在实践层面上出现了众多尝试。但目前研究者与教师对微课程的诠释与界定众说纷纭,实施形式纷繁多样,故该文首先对"微"概念及微课程的实践现状与案例进行梳理与总结,从教育信息化理念的转向、优质...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2013年第08期 作者:梁乐明;梁锦明
第4章 慕课及其应用
1.慕课正在成熟
斯蒂芬·哈格德;王保...
通过综合分析一百多种现有的关于慕课和开放远程学习的近期文献,得出关于慕课的五个基本结论。第一,关于慕课的观点冲突分化了教育机构;第二,很多教育工作者不赞同慕课的价值;第三,慕课的破坏性及其对高等教育模式存在潜在威胁;第四,关于慕课学习体验的报导是积极的;第五,慕课正在成熟——集中...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第05期 作者:斯蒂芬·哈格德;王保...
2.慕课:本质、现状及其展望
贺斌
MOOC译作"慕课",其所持信念是"将世界上最优质的教育资源,送达地球最偏远角落"。当前,MOOC发展现状可以概括为:自下而上席卷全球;教学短视频精制化;教学应用日渐增多;应用领域由高等教育向基础教育拓展;商业运作模式多元化。可以预见,MOOC的未来发展将呈现如下趋势:构建新的网络课程文化;以核...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2014年第01期 作者:贺斌
3.我国主要慕课(MOOC)平台对比分析
吴锦辉
文章对慕课在我国的发展历程进行了总结,以"学堂在线"、"好大学在线"、"中国大学MOOC"三个平台为例,从平台基本情况、教学资源设计、课堂组织与互动、成绩评定和结业认证方式几个方面进行了详细对比,最后从课程指导资源的规范化、课程学习资源的多样化、平台互动功能的丰富性和作业互评功能的...   详情>>
来源:《高校图书馆工作》 2015年第01期 作者:吴锦辉
4.2014年美国慕课发展回顾
汪琼;张桐
2014年,美国慕课开始了一段较为平稳的发展阶段,在课程趋于系列化和多样化的道路上依旧飞速前进,与慕课相关的生态系统日益健全,平台提供商的生存能力有所增强。本文基于美国媒体2014年有关MOOC的相关报道,从慕课的可持续发展机制角度,梳理了2014年美国慕课领域的重要事件、活动以及研究发现,...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第04期 作者:汪琼;张桐
5.哈佛“慕课”深度谈——访哈佛大学副教务长包弼德教授
张麒;刘俊杰
2012年,哈佛大学改变了原来的政策,积极加入了"慕课"(MOOC,Massive Open Online Course)建设大军。借参加"2014哈佛中国教育论坛"之机,笔者之一得以与哈佛大学著名的中国历史学家包弼德(Peter K.Bol)教授深入交流。包弼德教授是哈佛大学分管教学创新的副教务长(Vice Provost for Advances in ...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2014年第05期 作者:张麒;刘俊杰
6.2010—2014近五年有关“慕课”的文献研究综述
穆丽缘
MOOC(Massive Open Online Course)(或称"慕课")即"大规模在线开放课程",因其大规模和开放性等特点,已成为国内外互联网上的热点,近年来与之相关的博文、网络评论等非正式言论和正式的学术研究风起云涌。在全球慕课发展热潮的背景下,参照国外慕课相关研究成果,梳理2010-1014年的相关的学术文献...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2014年第09期 作者:穆丽缘
第5章 微课、微课程和慕课之比较及发展
1.微课与慕课
管丽红
<正>当"视频公开课"愈来愈为大家所熟悉的时候,"微课"、"慕课"、"翻转课堂"、"数字化学习"等一系列网络教学的新名词又开启了另一个信息化教学的新纪元。"微课"和"慕课"最近不仅成为教育界也是民间热议的话题。那么,到底什么是"微课",什么是"慕课"?他们之间又有什么联系呢?   详情>>
来源:《科学大观园》 2014年第02期 作者:管丽红
2.奇思妙想:微课、慕课与翻转课堂的关系
张雪婷
网络信息时代,微课、慕课与翻转课堂以"海啸"之势席卷教育界,三者各有其独特的优势与弊端,但并非相互独立。微课是"点",慕课是"线",翻转课堂是"面",将微课与慕课有机整合并应用到课堂教学中,可以真正实现课堂的翻转,促进教学改革的进行。   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第04期 作者:张雪婷
3.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
王秋月
"慕课"和"微课"的实质是"接受性学习"而不是"探究性学习",与实体课堂相比,只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式,"翻转课堂"会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学,会把生动活泼的师生互动变为单一的看视频,教师也不能做到"以学定教"。所以"慕课"和"微课"只能...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2014年第08期 作者:王秋月
4.从联系中看MOOC、微课和微课程
金陵
<正>2010年8月,比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛(Techonomy Conference)上预言:"未来五年,网络将成为最好的学校"。不到三年,MOOC(Massive Open Online Courses,大规模开放网络课程)、微课、微课程接踵而来。源于斯坦福的Udacity、Coursera,以及麻省和哈佛联手创办的edX——领军全球的MOO...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第06期 作者:金陵
价格:¥27.50

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