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本文集是人教版高中物理必修2教学设计案例,收集了众多一线教师优质的作品,适合高中物理教师、教研人员,特别是刚参加工作的高中物理教师阅读学习。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
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第1章 曲线运动
1.“曲线运动”教学设计
赵伟丽;李新乡
以基于课程标准的教学理念作指导,从7个方面对人教版"曲线运动"一节编写了教学设计.根据学生的基础与进行物理科学方法教育的需要,对教材中蜡块运动和物体做曲线运动条件的实验进行了改进,既便于学生学习运动合成与分解的方法,又增强了实验的趣味性,使学生更容易理解合成与分解的方法.   详情>>
来源:《物理通报》 2014年第S1期 作者:赵伟丽;李新乡
2.体验·感悟·构建——《质点在平面内的运动》教学案例分...
夏广平
学生的学习过程不仅仅是接纳知识的过程,也是一个体验、感悟,进而构建物理规律的过程。本文以《质点在平面内的运动》一节的教学设计为例,谈一谈如何引导学生在物理学习中的体验、感悟、构建物理规律的过程。   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第01期 作者:夏广平
3.《平抛运动》教学设计及反思
蒋晓霞;徐敏峰
本文中《平抛运动》的教学设计沿着教师预设-学生发现-共同探究的路线,让学生在探究的过程中构建新知、体验成功的喜悦。但教学设计再好,毕竟是教师事先的"设计",学生在课堂上会有教师意想不到的问题或想法,这时便生成了比"设计"更有意义的教学资源。作为教师,既要给予学生生成自己想法的空间...   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第01期 作者:蒋晓霞;徐敏峰
4.基于学习目标达成的实验选取策略——从“实验:研究平抛...
傅明峰
从学习目标出发,对多种实验设计进行分析和分类。权衡其在教学中的优劣后,对实验的选取提出思考。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第22期 作者:傅明峰
5.在自制教具活动中体现“有意义的学习经历”——以“圆周...
顾敏洁
以"圆周运动"一课的教学过程为例,谈在"有意义的学习经历"教学观指导下,利用自制教具突破传统教学设计创设有意义的教学过程.教学过程中教师引导学生通过直观的实验现象讨论总结出新知识,并自主应用解决实际问题,使学生享受到一个有意义的学习过程.   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第07期 作者:顾敏洁
6.“向心加速度”教学设计
张惠作
本文是运用高中物理教学内容逻辑化处理策略进行的教学设计案例,教材为新课程标准人教版。逻辑化处理策略包括三个策略:逻辑层次显性化;逻辑层次认知化;逻辑层次细腻化。逻辑化处理策略适用的教学内容是广泛的,无论是概念、规律、实验还是问题解决的思维策略方法,都是可以运用的有效措施。   详情>>
来源:《物理教学》 2014年第09期 作者:张惠作
7.《向心力》教学设计
薛丽娟
本文以教师"问题串"的形式引导学生探究向心力的来源、大小等问题,为向心力的教学提供一个范例。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第12期 作者:薛丽娟
8.思维碰撞,激活自我——在思辨中升华的《生活中的圆周运...
孙慧;徐兴旺
<正>2012年是NOC活动举行的第十个年头,今年7月,NOC活动回到了首次举办地——北京,此次参赛选手遍及祖国两岸四地,总人数将近4000人。根据组委会的安排,决赛后在国家会议中心举行十周年庆典暨颁奖仪式,这也让每一位参赛选手对大赛成绩有了更高的期待。此次NOC活动网络教研团队赛项   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2012年第11期 作者:孙慧;徐兴旺
第2章 万有引力与航天
1.追寻历史足迹 培养科学素养——“行星的运动”教学设计
陈锋
在行星运动的教学中适当加强科学发展过程和科学方法史料的介绍,有助于加强学生对科学家探求真理的科学精神的认识,了解科学知识的来龙去脉,以加强情感、态度和价值观目标的落实。   详情>>
来源:《物理教学》 2013年第10期 作者:陈锋
2.构建高中物理“生命课堂”的实践研究——以《太阳与行星...
周金中
<正>泰戈尔说:"教育的目的是向人们传送生命的气息."随着教育理念的不断更新,尤其是在新课程改革的深化过程中,越来越多的教育工作者把"生命课堂"这个在"以人为本思想指导下、追求以人的发展为本的一种教育理念"[1]作为课堂教学研究的关键词.值得关注的是已经有相当多的教育工作者尤其是集中在...   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2012年第10期 作者:周金中
3.大胆猜想 梦想成真——“万有引力定律”教学设计
常玉如
<正>内容简析本节课教学,是在学习了行星绕太阳运动规律的基础上,继续追寻着牛顿探索的足迹,用自己的手和脑,重新"发现"万有引力定律.本节课的思维过程按以下流程展开,力图体现规律得出的过程.科学猜想:"天上"的力与"人间"的力是否来自同一本源,是否两个物体之间都存在这样的引力?用卡   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2010年第10期 作者:常玉如
4.《万有引力理论的成就》说课稿
陈红艳
<正>一、教材分析1.教材所处的地位与作用本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式。与其说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就,不如说这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课,同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2010年第02期 作者:陈红艳
5.《宇宙航行》教学设计
李林;华玉梅
创设一系列真实的问题情境,让学生真正有面临真实问题的感觉,利用已有知识通过自己的探究获取新知,这是本教学设计最关切和思考的问题。在每个环节,先用多媒体让学生形成感性认知,以问题为中心,学生在观察与体验中思考,自觉地由浅入深,由感性到理性分层探索,再通过师生的讨论、分析、概括及应...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第11期 作者:李林;华玉梅
第3章 机械能守恒定律
1.《追寻守恒量》教学设计与分析
冀林;周颖洁
本节内容为"人教版"高中物理必修2第七章的第一节,为新课程的新增内容,有容量少、知识深入拓展困难等特点,一般情况下教师在教学时以学生自学和简单介绍为主。基于守恒思想是物理学中最为重要的思想方法之一,教师有必要让学生体验这种思想的探索过程,同时帮助学生建立能量这个抽象的概念,进一...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第01期 作者:冀林;周颖洁
2.《功》教学设计
程国锋
通过对《功》一节内容教学设计的研究,明确了新课程比较注重物理量在引入、建立上的来龙去脉,这也是为实现教学的三维目标服务起到了铺垫。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第08期 作者:程国锋
3.把物理课堂还给学生——新课标下“功率”的教学
王蓓;楼松年
新一轮全国基础教育课程改革已逐步在各地轰轰烈烈地开展。本次课改的目的是要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,要有利于学生自主、多样、持续、有创造性地发展。本文借用"功率"这节课论述教师如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,完成新课程的目标和要求。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第11期 作者:王蓓;楼松年
4.从恐惧到挑战直到征服——“重力势能”教学设计
贺佩霞
<正> 一、教材分析势能是机械能守恒的知识基础,是本章的一个重要知识点.本节讲述重力势能及其相对性,重力势能的变化以及与重力做功的关系.由于与动能定理的表述不一致,学生往往不易理解,教学时最好能结合一些实例,从能量转化的角度分析,解开学生的困惑,为学习机械能守恒定律做好准备.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2007年第08期 作者:贺佩霞
5.探究弹性势能的表达式
杨文兵
<正>1设计说明由于高中物理并不要求定量研究弹性势能,学习本节的主要目的并不是要求学生掌握探究的结论,更不要求用弹性势能的表达式解题,而是要让学生体会探究的过程和所用的方法.所以在整个教学过程中,教师是一个引导者,通过创设情境,激发学生的学习欲望,使全体学生都主动参与探究的全过程...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第23期 作者:杨文兵
6.探究功与物体速度变化的关系实验的教学设计
吴庆华
新课程改革强调三维目标的落实,重视学生实验操作能力的培养,本文给出《实验:探究功与物体速度变化的关系》的教学设计,以此来展示在教学过程中如何落实三维目标,培养学生的实验操作能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第12期 作者:吴庆华
7.新课程探究教学设计案例——《动能和动能定理》教学实录...
刘玲
本文以"动能和动能定理"为例进行探究教学设计,阐述了如何在本节课堂教学中引导学生通过知识类比进行理论探究、自主获取"动能定理"的过程,以及作者的课后思考。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2009年第31期 作者:刘玲
8.《机械能守恒定律》教学设计磨课过程及教学赏析
商俊博
新课程改革中,磨课是一种有效提高教师专业成长的手段.对《机械能守恒定律》一节内容的课堂教学过程及设计进行介绍,并对这节课的教学设计的磨课过程进行了详细的分析.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2012年第07期 作者:商俊博
9.验证机械能守恒定律的教学设计
陈勇刚
采用"方案并进型合作探究学习模式"进行教学设计,在学生自主探究、教师引导、师生集思广益的基础上,设计出十种验证机械能守恒定律的方案并进行实验,让学生在收获知识与技能的同时体会到探究带来的成功感,从而达到实验教学目标,培养学生的创新能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2013年第08期 作者:陈勇刚
10.基于移动终端设备iPad的高中物理教学——以《能量守恒定...
徐慧
本文利用移动终端iPad进行物理教学实践,以《能量守恒定律与能源》一节的教学设计为例,简要地说明了利用i Pad进行物理教学的利弊。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第12期 作者:徐慧
11.科学理论的历史演进对科学教学的启示——以能量守恒定律...
高嵩;廖伯琴
科学史的教育的功能和价值一直是人们关注的问题,科学史对于我们学习者知识的建构过程并实施适当的教育教学方式有着启发作用,但是这一方面并未在实际教学中得到足够的关注。本文以科学课程中的重要定律——能量守恒定律为例进行了相关的考察:首先,基于历史事实及科学哲学的视角,对定律的建立...   详情>>
来源:《物理教学》 2015年第04期 作者:高嵩;廖伯琴
价格:¥23.50

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